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唐調(diào)生

【摘要】作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)了半壁江山，既是重點，也是難點。其中，素材的積累具有很重要的作用，筆者結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出一系列積累素材的方法，通過素材的積累提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；作文素材；摭談

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在作文教學(xué)中，經(jīng)常遇到一類學(xué)生，卻筆有千斤，舉之不起，抓耳撓腮。即使最終完成，文章亦膚淺、蒼白，究其原因多為素材積累的不夠，心中無內(nèi)容。

我們知道，在作文寫作過程中，素材是基礎(chǔ)，如果沒有素材，一切都是白談。而素材就是我們在平時生活中積累下來的，能夠表現(xiàn)某種主題的材料。好的素材可以幫助學(xué)生從感性上認(rèn)知生活，形成對生活的感受等。

素材對寫作如此重要，要寫好作文，就需要廣泛地占有素材。

新課標(biāo)有關(guān)作文方面在實施建議中強調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”不少致力于教改者在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材方面確實做了不少努力，譬如學(xué)生素材本。學(xué)生素材本誠然有可取之處，但攜帶不便、不易保存、難于交流等是其局限。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給我們帶來了機遇。讓學(xué)生可以很快了解天下事，讀遍天下書。在現(xiàn)在這個信息時代，一方面考驗?zāi)愕奶骄磕芰Γ硪环矫嬉部简災(zāi)愕墨@取信息、分析信息以及處理信息的能力。因此，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材的積累。

一、創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，它是學(xué)生發(fā)展的不竭動力。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源，在作文課上向?qū)W生展示一些畫面，讓學(xué)生感悟形象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

筆者曾在多媒體室念了一篇文章《陸地上的船長》，聲音效果的立體感、渾厚性、穿透力遠(yuǎn)非“原聲”可比擬。大致說的是一位艦只沉沒了的船長瘋了，回到偏僻的農(nóng)村后，每天凌晨以曬谷場為船升旗、出航，有一次天忽轉(zhuǎn)云滾，他焦急、暴怒、傷心。課堂鴉雀無聲，學(xué)生為之動容。然后要求寫一篇以熟悉的人為主的記敘文，學(xué)生熱情極高。

筆者亦曾以“風(fēng)度”為話題，讓學(xué)生在網(wǎng)上找《鳳凰琴》等影視片斷，身臨其境感受“風(fēng)度”。當(dāng)學(xué)生情緒調(diào)動之時，教師可以進(jìn)行適當(dāng)點撥，讓他們明白什么才是風(fēng)度，如此有利于學(xué)生的接受和理解。

二、搜索信息整理資源

學(xué)生的寫作欲望被激活了，再針對話題作相關(guān)信息的搜集。學(xué)生在搜索器中鍵入“作文風(fēng)度”，屏幕中會出現(xiàn)幾萬條材料，我們可以稍加整理，讓學(xué)生發(fā)表在班級的“作文論壇”上。

①素材可以是文字。

②素材可以是音頻。

③素材可以是圖片。

④素材可以是視頻。

素材可來源于網(wǎng)絡(luò)，亦可是報紙書籍上見過的，更提倡道聽途說、親身經(jīng)歷的人和事。

學(xué)生積累素材之時應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會相似聯(lián)想、相反聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想。

三、共享資源提煉審美

（一）交流素材

所有的寫作素材做一定的整理或不做整理發(fā)表在班級“作文論壇”上，給他們提供一個交流的機會，讓每個學(xué)生在自己寫作時可以隨時借鑒。

交流素材的目的就是改變“人人心中有，我卻眼前無”的遺憾與訓(xùn)練學(xué)生視野更為廣闊。這樣一來，學(xué)生就能愿意寫，自由寫，舒心寫了。

（二）提煉主題

我們在網(wǎng)上搜集的素材并不一定可以直接使用，我們還需要對素材進(jìn)行整理和加工，根據(jù)自己的興趣和愛好，提煉出最有價值的主題，或者提煉出較深層次的主題，一方面鍛煉了他們處理材料的能力，另一方面也鍛煉了他們分析材料的能力。這一步是重中之重，是極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。如果沒有較高的審美能力和鑒賞能力，就提煉不出好的文章主題。由于學(xué)生經(jīng)歷、年齡的限制，他們對事物的認(rèn)識只是停留在表象，因此寫出來的文章沒有深度，平淡無奇。這樣，就會形成一種惡性循環(huán)。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生搜集材料，更要督促他們加工材料，形成自己的材料，只有加工過的材料才是自己的材料，自己運用起來才會信手拈來。

選擇運用素材的要求，具體而言當(dāng)注意：

首先，注重那些思想內(nèi)容豐富、突出，最能打動人、說服人的素材。如《藥》中墳上的花環(huán)，添了一點亮色，給人一絲希望。

其次，選擇那些能夠說明、突出、烘托、暗示主題的素材。陸蠡《囚綠記》里枝繁葉茂的常春藤的兩枝漿液豐富的柔條，被作者自私地牽進(jìn)屋子里后，“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向”，更突出地表現(xiàn)了綠色對生命自由、希望快樂，國人對個性解放、民族覺醒、和平幸福生活的憧憬、向往、追求的主題。

再次，運用典型的、真實的、準(zhǔn)確的素材。巴金《小狗包弟》里的小狗便如是。一位同學(xué)寫母愛，小時問母親自己從哪來的，母親說：“有一回到河邊洗衣服，從溪里撈來的。”極富代表性與情趣性，雖是閑筆，亦顯真愛。

如此便捷的信息資源轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維，拓寬了他們的視野，促進(jìn)學(xué)生對材料的理解，使他們從單一的、狹小的思維空間延伸到對社會、對人生的反思和感悟，從而，使他們的文章有了深度和力度。

參考文獻(xiàn)

[1] 李得賢.計算機輔助語文教學(xué)的困境與對策[J].中國電化教育，2001（08）.

[2] 韋志成.作文教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

（編輯：劉影）endprint