小學作文教學中學生想象力的培養

江麗麗

【摘要】在作文教學中培養學生的想象力，可以拓寬學生的寫作空間，提高寫作水平，提高正確理解和運用祖國語言的能力和創造性思維水平。教師在作文教學中要努力培養學生的想象力。

【關鍵詞】小學作文；作文教學；想象力；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

巴金說過：“沒有想象就沒有文學。”兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新的活動都是從創造性的想象開始的。《語文課程標準》也指出：日常作文教學中應注意“激發學生展開想象和幻想”。由此可見，培養學生的想象力，鼓勵學生多寫想象作文，意義重大。而我們過去的作文教學存在著許多弊端，表現為：重記、重背、重模仿，忽略了想象力的培養。下面本文結合傳統作文教學的弊端談談小學生作文想象力的培養。

一、廣泛閱讀，儲備豐富的表象，為想象力的形成打好基礎

想象力是將頭腦中儲存的表象進行改造組合，創造出新形象的思維活動，其實質是“舍舊為新”，是以儲存于頭腦中的表象為依據的。也就是說，想象不是憑空編造，不是無中生有，它是以學生的知識積累、生活積累為基礎的。要提高學生的想象力。首先要讓學生積累豐富的知識。

為豐富學生的知識儲備，培養想象力，教師必須有計劃、有步驟地指導學生廣泛閱讀優秀的文學作品，無論是詩歌、寓言、童話，無論是現代的還是古代的，無論是中國的作品還是外國的作品，內容和范圍越廣泛越好。杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這“神”來源于廣泛的閱讀。可現在的一些教師不讓學生看課外讀物，認為只要把語文課教好了，學生的作文就有了模仿的對象，作文水平就能提高。許多教學案例告訴我們，不讓學生多讀多積累，學生是寫不出好文章的。實踐證明，那些喜歡課外多讀書的學生，提筆成文，想象豐富，常給人意外的驚喜。

二、深入生活，開展豐富多彩的活動，讓想象充滿活力

學生的生活越豐富，作文內容就越充實，學生的生活越平凡，作文內容就越平淡。我們應該注意到，現代學生的生活，特別是城市學生的生活幾乎是“學校——家庭”兩點一線。孩子們沒有擁有自己五彩繽紛的生活，使得學生作文空洞，嚴重缺乏想象力。老師的作文指導幾乎停留在教室里，語言蒼白無力，這些為學生制造了自由想象的障礙。可以說，學生的知識源僅是課堂這塊小天地，是遠遠不夠的。因此，作文指導課不應只是停留在教室，更多地走出教室，走向大自然，在河邊、在公園、在廠礦、在森林，美麗的大自然能為學生點燃智慧的火花，豐富多彩的課外活動能為學生的想象創造無比廣闊的空間。

三、引導學生學會觀察與思考，觸發想象、聯想

作文源于生活。教學實踐證明，小學生習作中最苦惱的是“無米之炊”。其實我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，可很多學生對此視而不見，聽而不聞。究其原因，主要是由于學生觀察的能力較薄弱，不善通過觀察獲取和積累素材。

要幫助學生積累寫作的素材就必須引導學生學會觀察，時時處處做生活的有心人，生活中的各種現象，大自然的一草一木，父母兄弟、老師和同學的言談舉止，都是觀察和認識的內容。觀察時要讓學生調動一切感官，充分運用視覺、觸覺、味覺、嗅覺進行細致觀察。對觀察的對象要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教。還要進一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面、更深刻的認識，覺得有收獲就記下來。如果能這樣日積月累，就能儲備豐富的材料，想象和聯想就有了生活之源，作文就會有說不完的新鮮話。

四、以作文訓練的綜合性、多樣性拓展想象的空間

作文訓練是一項綜合性很強的訓練。它既是語言文字的訓練，也是認識水平的訓練。作為語文教師，應調動一切有利因素以多樣化、綜合性的訓練形式為學生創設良好的寫作空間和氛圍，激發他們作文的積極性、想象力，從而能動地去反映他們多彩的生活。作文訓練形式的多樣化是指從學生自身需要、興趣、情感出發，從學生身心發展的實際水平出發，體現對學生主體的尊重，使訓練收到實效。多樣化可以體現在訓練體裁的多樣、訓練內容的多樣、訓練時機的多樣、訓練途徑的多樣等方面。綜合性是指在作文訓練中，以多方面有利因素的結合，促進學生作文能力的提高。綜合，既是作文本身聽、說、讀、寫，字、詞、句、段，摘、抄、記、寫、改、編、評、賞的結合，也可以是作文與其他學科的結合，作文與學校、家庭、社會的結合，作文與生活的結合，作文與做事、做人的結合……這多方面因素結合起來的綜合性訓練方式，避免了過去單調、枯燥、缺乏情趣的寫作套路，顯示了一定的開放性，幫助學生拓展想象的空間。

在教學實踐中，關于訓練形式的具體操作可以從幾個方面來進行：（1）是擴大閱讀面，注重知識積累，培養學生主動收集信息、處理信息的能力。（2）是加強口頭作文與即興作文的訓練和指導。（3）是作文應與實際應用結合起來加以訓練。（4）是讓學生參與自評自改與互評互改的活動。（5）是在閱讀教學中利用教材中的插圖、故事情節、文章結尾、文章體裁等，設計看圖作文，擴寫、改寫、續寫等讀后練筆。

五、想象作文是培養想象力的最有效手段

《語文課程標準》明確指出：“能寫簡單的記敘文和想象作文”；“寫想象中的事物”；“運用聯想和想象，豐富表達內容”；“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。課程標準為何如此重視寫想象作文？應當說，這是對傳統作文教學對學生思維束縛太多的一個矯正。

傳統的共性的命題作文，大多拘泥于記人或記事，而且題目鮮有創意，為學生提供的發揮空間很小，這也是導致學生害怕作文的一個因素。而想象作文就不同了，它切合兒童富于幻想的天性，最大限度地減少了對兒童的約束，為兒童創造性思維的開展提供了廣闊的空間，對培養兒童的想象力可以起到巨大的作用。

總之，在作文教學中培養學生的想象力，可以拓寬學生的寫作空間，提高寫作水平，提高正確理解和運用祖國語言的能力和創造性思維水平。教師在作文教學中要努力培養學生的想象力。

（編輯：龍賢東）endprint