怎樣提高中學生的寫作興趣

詹彩彩

【摘要】作文教學就是讓學生運用生動形象的語言，將豐富多彩的生活描述出來。長期以來，“作文難”的問題十分突出。學生怕寫，因為無事可寫，無話可說；教師怕批，因為學生文章雜亂無章，東拼西湊。究其原因：教師出題——教師指導——學生作文——教師批改，這一系列教學環節的安排導致了學生始終在教師的監控之下，處于被動地位，主動性、創造性得不到發揮。

【關鍵詞】中學生；寫作興趣；提高

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教師封閉式的教學方法，束縛了學生的創作能力，扼殺了學生的創作積極性，實踐證明，要使學生的個性得到發展，就必須尊重學生自我，通過創造特別的情境，積累素材，與活動結合，新穎命題，改變評改方式等，給學生自主活動、自由創造的條件。學生找到了自己需要表達的內容，然后有了一種強烈地要說出來的感覺，就能充分放松自我，觀察生活、體驗生活，激起情緒，有創造的欲望，從而寫出自己所必須要說出來的內容。充分調動學生的創作積極性，激發了寫作興趣。

一、創設情境激發寫作興趣

新課程最根本的理念是：關注學生生命發展，其中包括生命的個性化發展。那么，要使學生的個性得到發展，就必須尊重學生自我，通過創設特別的情境，經過學生自主活動、自由創造的條件找到自己需要表達的內容，并有一種強烈地要說出來的感覺，就能充分放松自我，充分投入到教師設置的情境之中。從而很好地觀察生活、體驗生活，有創作的欲望，寫出自己所必須要說出來的內容。

引入多媒體進行作文教學。在中學階段，學生以形象思維為主，充分利用各種教學媒體，創設各種生動形象的作文教學情境，提供豐富多彩的素材使學生有景可觀，有情可抒，有事可描，充分調動學生的各種感官，達到激發作文興趣的目的。如在指導學生寫“動物音樂會”習作時，設計了多媒體課件，學生看著精彩的動畫情節，聽著歡快的音樂，一下進入情境之中，想象的翅膀展開了，話匣子也打開了：“看，小燕子在電線上跳舞，遠看就像五線譜上的音符在動。”“大象公公用他那長長的鼻子卷著根指揮棒，在指揮男低音歌唱家，老虎也在引吭高歌……”一篇篇生動的作文產生了。

二、積累素材 ，激發寫作興趣

閱讀是作文的基礎，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀和寫的關系是緊密結合的，讀是基礎，寫是目的。讀能使學生增長知識，開闊視野，積累寫作素材；讀能使學生積累詞匯，提高表達能力。

閱讀包括課內閱讀和課外閱讀，開展讀書活動，在班內設立圖書角，利用每周的閱讀課讓學生閱讀。在閱讀的時候，我向學生指導讀書的方法，讓學生把優美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上養成讀書必動筆的習慣，并要求學生擠出時間背下來。為作文積累了大量的語言材料和寫作材料，為寫好作文打下了堅實的基礎。

多寫片段，多記日記。 一般來說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此讓學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，不要求什么作文格式，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每周至少練筆五次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度，提高了寫作的興趣。

三、與活動結合，激發寫作興趣

中學生的心理特征之一，就是愛表現自己，參與意識強。為強化學生的學習動機，利用作文課有計劃、有目的、有準備地開展各種豐富多彩的有意義的活動，為學生提供、創設寫作題材，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。魯迅先生曾教導過：“必須采過許多花，才能釀出蜜來。”可見生活是寫作的源泉，離開了生活寫作就是無源之水，無本之木。其主要途徑就是解放思想，開放寫作教學，在活動中激發培養學生的寫作興趣，進而變被動為主動，變“要我寫”為“我要寫”。開展活動時要做到課內課外相結合，腦力勞動與體力勞動相結合。我們還通過班隊會演講比賽、講故事比賽、趣味閱讀等校內外活動對學生進行真、善、美的教育，培養學生健康、高尚的思想道德觀念，正確的人生觀、價值觀、世界觀。提高分辨真、善、美與假、惡、丑的能力，對學生準確、深入地觀察事物，表達健康思想和純真情感有著非常重要的意義。

四、以新穎命題激發寫作興趣

一個合適的作文命題，不僅能幫助學生更好地構思、立意、選材，更能幫助學生挖掘生活中的素材，厚積薄發。教師在命題上應做到“以題激趣，以題促思”。

（一）命題順應學生心理需要

每個學生都有一個獨特的心靈世界，對外界都有自己獨特的認識，還有好奇的需要，渴望勝利的需要，期盼被肯定的需要等等。我們命題時，就以學生的心理需要為切入口，從中學生心理需要出發擬題。這樣命題充分尊重了學生的心理需要，使學生在作文時得心應手。

（二）命題要貼近現實生活

生活是學生作文的源泉，作文是學生生活的鏡子。中學作文命題要貼近生活，反映生活實際，讓學生喜聞樂見。換句話說，題目內容應是學生熟悉的，具有童趣的，即親身做過的、耳聞目睹的。讓學生一見就喜歡，一見就躍躍欲試。這樣他們在作文中才會說真話、訴實情。所以我們盡量避免命題成人化。如《家庭給我帶來的……》，要求補充“愛、幸福、快樂、希望、煩惱”等等。這個命題就能充分挖掘學生們的內心世界。在作文時，學生們就能把自己的喜、怒、哀、樂和盤托出，自然，他們的作文就會聲情并茂，有趣而情真。

五、改變評改方式，激發寫作興趣

實踐證明，對學生作文的評價具有導向和制約作用，極大地影響著中學生作文的熱情和興趣。不少作家在回憶自己是如何走上寫作道路時大都談到，是小學、中學時老師的表揚鼓勵給自己增添了信心，當自己寫出的一篇文章，受到老師表揚，贏得同學羨慕的時候，那份驚喜與自豪定會強烈刺激腦神經，產生極強的表現欲望，寫作興趣油然而生。正確的評價可以成為師生情感溝通的平臺。

首先，我們采取鼓勵的原則，不僅在總體上對文章的優點給予充分肯定，而且對文章一些小的優點，某一方面、某一段落的長處也都給予表揚和鼓勵。尤其是對后進生文章中的閃光點，甚至一個句子或用準的一個詞也要給予鼓勵，以此培養學生寫好文章的自信心。

其次，指導學生自評和互評。自評的過程也是查漏補缺的過程，有助于學生養成修改的良好習慣。互改習作的具體方法是：（1）改。修改錯別字，修改運用不準確的詞語，修改病句，修改標點符號。（2）畫。以沙里淘金的精神掏出文中的美詞美句，并用波浪線畫出。（3）評。寫評語，棄空話套話，主要談自己閱讀此文的感受。（4）傳。作文批改完成后，作文本在小組內交換傳閱，由兩位組長共同把關，選出兩篇佳作。（5）薦。即推薦佳作。每組推薦選出兩篇優秀習作，由組長先說推薦理由，然后朗讀原作。學生互評作文有四點優勢：一是評改及時，學生興趣濃厚；二是學生互評作文擴大了學生的閱讀面，能夠取長補短；三是起到了以好促差、以差警好的作用。

再次，寫批語時，我們還對文章中所表現的這些內容與學生本人的真實表現進行聯系。或給予一定的分析評價，或提出一些建設和要求，或給予鼓勵表揚。這樣不僅評價了文章，也與學生的心貼得更近，這不能不說是與學生情感溝通的好辦法。

最后，每一次批完學生的作文，我都要上一節佳作欣賞課，將寫得好的文章在班上讀出來供大家欣賞，并組織評改，促使作者把文章修改得更好。每次作文課，學生都希望老師讀自己的文章，特別是那些較差的學生。而老師更是及時鼓舞，使他們增強自信心，獲得成功的體驗。學期末，我們還定期展出了學生作品，更加激發了學生的寫作熱情。學生高興，家長高興。

總之，要使學生的個性得到發展，就必須尊重學生自我，通過創造特別的情境，積累素材，與活動結合，新穎命題，改變評改方式等途徑，給學生自主活動、自由創造的條件，讓學生充分放松自我，觀察生活、體驗生活，激起情趣，從而寫出自己所必須要說出來的內容。充分調動學生的創作積極性，激發了寫作興趣。

（編輯：劉影）endprint