改善交往狀態 提升學生發展質量

張文鳳

我做了十幾年的校長，到過四所學校，所接觸的學生有幾千名，發現學生們在成長過程中總是留有一些遺憾：他們的主要學習渠道是一個個40分鐘串聯起來的課堂，主要學習內容是千篇一律的教材；他們學得很認真，教師們教得也很賣力，但是極少有學生可以把所學的知識融會貫通，更不要說把它用到自己的生活之中，好像知識只存在于書本上的，它和我們的生活沒有半點關系。對于這些遺憾，由于頻繁地更換學校，我總是不能系統地思考改進的對策并付諸實施。

來到北京小學翡翠城分校以后，從建校之初我就想改變學生們以往的學習狀態，讓他們擁有一個更為廣義的學習概念。現代社會重要的發展方式是“開放”，學校教育只有根植于社會，依托社會資源，才能促進學生社會化的實質性成長。我們試圖嘗試拓展學生與社會的溝通方式，改善學生以往單一簡單的交往狀態，將學生的學習與社會生活相聯系，進一步提升學生的發展質量。

影響學生發展質量的因素

現階段影響學生發展質量的因素有很多，概括起來主要在三方面：

首先是學生的社會人形象沒有確立。學校是學生們生命成長的途經地，學生們是以社會人的身份進入到學校的，學生獲取知識的過程也是他們生命成長的重要歷程。教育是社會的，社會資源是教育生命的源泉，而傳統的家庭、學校教育過于強調學生與教科書的聯系，忽視了學生的社會參與度，導致了學生將書本知識與現實生活割裂開來。學校不是象牙塔，它不是獨立于社會之外的教育場所，如果離開社會背景，我們的教育將是無源之水，那么學生們不管在我們眼中多么優秀，也是水上的浮萍、溫室的花朵。學校教育應該融入社會教育豐富的資源中，進入“無處不課程、無處不教育、無處不學習”的學習化時代。在這個時代，學校與家庭、社會的界限不再分明，社會與家庭教育的地位更為突出，學校成為學生家庭教育和社會影響的演練場，家長、社會與學校成為密切的施教共同體。

其次是學生知識學習的單一性。在日常的教學中，我們更多地關注教材，其實只要留心，生活中處處皆學問，它不僅僅存在于書本之中，更存在于大自然和我們生活著的廣闊空間中，關鍵看我們怎么引導學生去發現。課堂是主渠道，只有將課堂置于社會這個廣闊的空間中，才會有真正的社會化學習，才會使課堂煥發出勃勃生機。我們應該將學校德育與教學、各科課程的整合與創新、學科工具的實用價值，放在校內外密切結合的社會化背景下，置學生于這種持續的、多角度、多方位、多感官的實踐中，這樣勢必可以提升學生應用知識的綜合能力，促進他們更加生動活潑地發展。

當然教師的專業眼光、專業品質、專業技能以及服務能力等也對學生的發展質量產生深遠影響，這些都是學校需要改進的，以便更加適合于學生們的健康成長。

提升學生發展質量的策略

教育的社會功能逐步向人的發展功能的回歸，使追求人的發展質量成為一個時代的核心任務，從而為我們充分地實施“有教無類、因材施教、教學相長、人盡其才”的教育理想創造了更為寬廣的實踐環境。在這個過程中，基礎教育的深化改革進入了一個全面實施素質教育、全面提升發展質量的新階段。提升發展質量的主要推手是學校、教師、家庭、社區和學生本人，我們讓學生在成長過程中廣泛地與他人、自身和客觀世界進行對話，把這作為改進的主要策略來提升學生的發展質量。

（一）注重學生與他人的交往

1.構建平等的師生關系

我校教師以生為本，用民主、平等的方式對待每一個學生，他們憑借著愛和尊重，在師生間架起了一道道情感溝通的橋梁。

2.構建自主的生生關系

在學校，班集體是促進學生社會化進程的重要組織形式和活動載體。發展學生的自主、能動、創造性是實現學生全面發展的重要條件，也是學生參與社會實踐活動的根本所在。學生的人格、個性、主體性離不開團隊、集體、社會生活的滋養。針對學生學習、生活、交往發展的年齡需要，整合社會資源，有序拓展班集體的社會實踐活動，是提升學生現代發展質量的重要途徑。

我們嘗試通過創建學生社團的形式，提升學生的自我教育、自我發展能力。每周五下午學生們自主選擇參加不同的社團，自主管理，自主活動，并聘請輔導員老師進行指導。社團活動既豐富了學生的課余生活，又培養了學生自主學習和組織協調的能力，為學生主動發展提供了廣闊空間。社團活動還增進了隊員之間的友誼，通過朋友間的相互影響，相互促進，使每個人都有所進步。

學校班級活動更加豐富多彩，外出實踐、親子課堂、家長講堂、一日小班主任等，都有效地促進了師生、生生之間的交往。

3.構建融洽的親子關系

融洽的親子關系是學生們發展質量提升的重要前提。我們注重家長與學校之間的互動，讓家長積極參與，共享成長。每學期，學校定期召開部分家長座談會、全體家長會，定期開展家長講堂、家長開放月、家長義工等活動，讓學校與家庭目標一致，形成合力；組織“親子運動會”、評選“親子閱讀家庭”，促進親子交流；在“快樂家庭學習苑”里，家長與學生們公園踏青、登山、植樹，走進農園、調查小區周圍環境，在活動中親子關系變得融洽。

4.構建和諧的社會關系

小學生處于人生發展的起步階段，在此期間，社會交往對學生的成長起著重要作用。學校希望通過義務宣傳、社區義工等實踐鍛煉，使學生能夠在社會交往中學會尊重他人，相互合作，形成社會意識，增強社會責任感，為學生的終身發展打下良好的基礎。

（二）拓展學生與客觀世界的交往

人是大自然的一部分，我們希望學生的在校生活也能融入到自然中。我們在校園內種植了四十多種樹木，并且給每個樹種都做了標牌，讓學生能夠隨時隨地學到自然知識。我們一直努力打造花園式的學校，給師生創造一個整潔、舒適、優美的環境。教學樓內，許多學生帶來了綠色植物，供大家一起觀賞。在南教學樓的科學長廊里，有學生們自己種植的各種小植物，并運用工作臺自己進行打理。還有學生們自己養的小倉鼠和小魚，每天早晚學生都會進行清理、喂食。

每學期學生都要進行“一園一館一實踐”活動。“園”主要是讓學生走進自然、親近自然，獲得情感體驗；“館”主要是以增長知識、獲取能力為主，使學生通過調查研究、親身體驗、總結展示等方式提高探究能力，培養不怕困難、勇于挑戰的精神；“實踐”主要是以開展各種專項拓展活動為主，使學生在拓展體驗中感受團結、挑戰自我。許多家庭還利用假期時間自發組織出游，讓學生們融入到大自然的懷抱中。這不僅開闊了學生的眼界，還增進了學生們之間的感情。

（三）關注學生與自身的交往

1.學生在綠色課堂中自主學習

學校以“綠色成長”為辦學理念，努力創建“綠色課堂，生命綻放”的課堂文化，追求課堂教學的民主、有效與靈動，使學生在課堂上不僅學會交往與合作，更為重要的是在內化的過程中，互相碰撞，分享思想。

2.學生在養成教育中獲得習慣

小學階段非常重要的一項教育任務就是培養好習慣。我們通過視頻播放、國旗下講話、校園廣播、做好“文明禮儀示范崗”等反饋學生情況，鞏固一日常規，效果日益顯著。在此基礎上，各班制定班規、班訓以及近期目標、評價方式等，促使學生從“要我這樣做”轉變為“我要這樣做”，從而內化為學生的自覺行動。

3.學生在讀書感悟中陶冶情操

我們一直重視學生閱讀習慣的培養，分別設立了翡翠書院、悅讀林及書香廣場等閱讀空間，總面積共有890平方米，讓學生隨時隨地可以拿起書來閱讀。校本課程中每周有一節閱讀課；每學期進行同讀一本書的活動，各年級根據學生年齡特點選擇書籍，閱讀后召開交流會；每兩年舉辦一次讀書節，平時年級組、班級還會組織豐富多彩的讀書活動，比如演講比賽、課本劇展示、親子閱讀等。這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的眼界，更讓他們在讀書感悟中陶冶情操。

在改善交往狀態的實踐中，學生的發展質量得到了全面提升，形成了“主動發展，快樂交往”的學生文化。在這種文化的浸染中，學生們有夢想、快樂生活、勇于探索，在生活、學習、交往等方面的能力得到了提高。

人的教育“沒有最好，只有最適合”。社會的進步突顯了人的個性化成長，學校教育應該從以“知識”為中心轉向以“學生的發展”為中心，用多把尺子衡量學生的成長狀態。學生的多樣化成長、個性化成長是我們的出發點，也是我們教育的歸宿，在多元的、增值性評價引領下，“大家不同，大家都好”才是我們所追求的成長概念。在今后的改進交往狀態的實踐中，我們會著重對此進行研究探討，進一步提升學生的發展質量。

編輯 吳君