沁潤童心 尋“美”之旅

郝潔

近年來，我校致力于首都博物館（簡稱首博）課程的深度開發(fā)與實施，通過深度挖掘該課程資源，力求讓每個學生在該課程中都有所收獲。經(jīng)過多年的探索和努力，我校梳理出一套較為科學、深入、細致的博物館課程，可有效利用博物館的資源，實現(xiàn)校外教育的體系化、外延化、科學化。

共同的社會責任是與博物館深入合作的基礎(chǔ)

近年來，隨著校本課程的深度開發(fā)，我們將視角逐步轉(zhuǎn)向校外。我們發(fā)現(xiàn)，學生欣賞視域的寬度與廣度對學生的自身素質(zhì)非常重要。

首都博物館與我校毗鄰而居，屬于身邊的資源。我們認識到博物館不是與世隔絕的，相反，它是充滿了社會責任感的場所，是一個感受社會脈動，和社會聯(lián)系越來越緊密的場所。博物館的收藏和記憶，是對歷史文化的反映，更是對人類文明的延續(xù)，是推動社會進步的文化殿堂。博物館美學教育的特點有實物性、空間延展性、媒介性、選擇性、故事性、探索性、知識性等。我們認為，讓學生堅持走進博物館，對于學生有興趣地開展主體探究學習、切身感受文化、感受真善美，意義重大。同時，我們雙方都認可這是學校和博物館的共同責任。相似的兒童教育理念、相似的文化氣質(zhì)，讓我們和首博社教部的合作非常順暢。

與博物館進行深入的合作，對培養(yǎng)學生健康的心理、陶冶情操、加強美育，進而完善其人格有一定的意義。因此，我校和博物館的合作與交流，是管理科學、步驟完善的體系化課程建設(shè)。

科學的流程是博物館課程開發(fā)的保證

兒童的審美過程包含審美直覺階段、審美反思階段和審美表達階段，這三個過程彼此依托，循序漸進，使兒童在審美過程中得到一種滿足。審美活動后，審美主體會產(chǎn)生審美心理上的變化，這些變化包括兩個方面的內(nèi)容：一是直接的審美判斷和審美欲望，二是間接的審美趣味和鑒賞力的提高。在博物館課程中，我們充分注重兒童的審美、學習的科學規(guī)律，制定了比較科學、有效的流程，幫助學生在三個審美過程中有所收獲。

我校結(jié)合首都博物館的資源，挖掘與設(shè)置了適合學生發(fā)展的課程。學校每學期有一個月設(shè)定為“博物館月”，開展為期一個月的主題研究課程。“博物館月”的三個課程實施階段，我們進行了充分的設(shè)計，并幫助學生在學習中有所收獲。

1.課前階段

第一，學校與首博深入研討確定課程內(nèi)容與實施方案。首先，學校通過統(tǒng)計前一次“博物館月”活動的反饋單，結(jié)合學校教育教學工作，初步確定主題方向，告知首博方面。之后，學校與首博通過郵件、電話聯(lián)系，不斷溝通、完善思路。最后，校方與首博方詳談活動設(shè)計方案，落實講座、參觀講解、學習報告單設(shè)計等具體課程問題。學校還印制并下發(fā)《學習報告單》。《學習報告單》含自學、思考、參觀記錄、拓展研究、延伸提問等環(huán)節(jié)，要求家長、班主任簽字。

2.課中階段

第一周：首都博物館依據(jù)學校要求，完成“首博講堂”講座：由首博專業(yè)人員準備好教案和課件，到校講座。全校師生觀看視頻直播。同時，學校在直播中進行主題課程介紹，配套校本課程方面的講解，并提出課程學習要求。學生根據(jù)講座要求，結(jié)合《學習報告單》完成預(yù)習填寫、提問設(shè)計等內(nèi)容。

第二周：全校學生按課程要求走進首博對應(yīng)展區(qū)，按30∶1的比例（三十名學生配一名講解員）聽首博工作人員針對課程專題設(shè)計的講解，現(xiàn)場參觀、提問、記錄。以班級為單位，自行或小組合作完成《學習報告單》相應(yīng)內(nèi)容。

第三周：完成主題配套體驗活動。一般為家校聯(lián)動，部分在家庭完成，部分在學校內(nèi)完成。

第四周：展示交流。校內(nèi)以班級或年級為單位作展示交流。

下面，是近兩年開展的部分首博課程：（見45頁）

3.課后階段

一個新事物的成功，不僅在于開始的努力和重視，更在于事情結(jié)束之后的評估和改進。在首博課程實踐上，我們努力將這個過程做得更為完善，不僅讓學生知道自己的優(yōu)點和有待提升的地方在哪里，更讓我們能夠更好地檢查前面的策劃，超越過往的策劃，每次都能夠提升博物館課程的水準。

實踐活動后，學校并沒有簡單地將學生的報告單搜集上來就算活動的結(jié)束，而是認真分析學生提交的《學習報告單》情況：完成學生學習的評價；同時做出此次“博物館月”主題課程效果評估；向?qū)W校、師生、首博反饋效果；初步形成下一主題思路設(shè)想，并與首博方溝通。

不僅如此，我們還考慮到假期自主延伸學習，活動開展在臨近學期末，便于延續(xù)拓展學習的考慮。在隨之而來的假期校本作業(yè)中，就有固定的一項，是學生在假期要針對本次“博物館月”主題課程學習中自己提出的后續(xù)思考提問，進行自主再研究，開學初交《假期延伸拓展學習單》。

這兩項工作，不僅讓我們了解了學生對活動的理解及完成情況，同時能夠綜合反映很多方面的問題，找到問題才能解決問題，我們致力于逐步提升講座及相關(guān)環(huán)節(jié)的水準，進而提升活動課程的效果，增強對學生探究性學習的引導(dǎo)。

有針對性的教學方式是課程逐步成熟的推動力

此課程的實施，之所以取得階段性的成績，究其原因，是不斷完善和豐富課程內(nèi)容，且不斷深入進而開展有針對性的相關(guān)課程。

學校與首博的合作日益默契，源于對博物館文化傳播的共識，學校和首博方的人員共同設(shè)計了一系列有價值的課程，當一個主題被提出后，學校和博物館的人員一起行動，學校深挖學生的需求，找尋可在學校推進的落腳點、教育教學的整合點。首博根據(jù)我們的主題，從展館中匯集、提煉相關(guān)內(nèi)容，重新整合資源，編制出新的講義、講解和方案，供師生學習取用。隨著合作的深入，學校對首博資源更了解，首博也不斷主動介紹他們的新資源、新想法。學校將自己的設(shè)想、學生的需求不斷傳遞給首博，大家共同設(shè)計課程。

不同年段的學生，針對同一主題，研究的重點及研究的形式是有所差別的。近一兩年，我們從邀請首博人員講座開始，做到了更有針對性。一般約低、高段講座各一場，如近期的《美在博物館》講座，針對五六年級講了《美學初探》，涉及美學思想和博物館史的內(nèi)容，而針對一至四年級講了《欣賞美麗首博》，以牌坊等實物為例，引導(dǎo)學生在首博發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。《學習報告單》分低、中、高年段三個版本，低年級學生可用拼音填寫，填寫項目簡單，以打鉤、畫笑臉等形式做選項為主，體驗活動可以由家長協(xié)助完成；中年級《學習報告單中》有自我提問、要求小組合作或獨立完成的小報告單等；針對高年級有小論文、創(chuàng)意交流等內(nèi)容。

課程取得的成果與后續(xù)發(fā)展

蔡元培提出的美育宗旨：拓展主體、完善人格、美化人生。美感就其主要方面而言是情與理、形象與思維、感性與理性的矛盾統(tǒng)一的心理過程。博物館是對學生進行美學教育的良好場所。對于博物館的資源，如何持續(xù)、深入地開發(fā)，進行幫助學生成長，經(jīng)過我們的不斷探索，逐步摸索出一套相對成熟的模式，得出一些有借鑒意義的經(jīng)驗。我們不僅讓學生接近博物館，更讓學生愛上了博物館，深切體會了博物館帶來的文化影響力。

文化對人潛移默化的影響主要是通過文化產(chǎn)品、文化活動、文化氛圍，起到愉悅精神、陶冶情操、提升審美水平和道德修養(yǎng)的作用。此課程正式納入課表實施以來，給學生帶來了顯著的變化，如開闊學生欣賞視域、提高綜合研究實踐能力、學習運用系統(tǒng)思考、發(fā)展思辨思維、學會欣賞真善美、初步形成“以史為鏡”的科學發(fā)展觀念、培養(yǎng)健全人格……正如一位學生所說：“在走進首博后，我發(fā)現(xiàn)這是一處可以放松心情的好地方。當我一個人感覺苦悶時，我打算就到那里去坐坐，感覺好多了。”是的，很多我們想到、想不到的改變正在發(fā)生。

今后，我校還將深入、系統(tǒng)地與首博進一步合作，研發(fā)出更加生動、有趣的課程，為學生的成長助力。經(jīng)過幾年的實踐，我們的思路更加清晰了，后續(xù)將進一步研究學生的學習心理特點和博物館的歷史文化資源，研發(fā)出系列課程，陶冶學生情操，幫助學生樹立正確的三觀。未來，我們還將與首博深化合作，通過實踐，逐步提升課程的維度，爭取為北京市乃至全國形成博物館課程的樣本，最終為學生的成長助力。

編輯 王宇華endprint