高職會計專業(yè)實踐教學改革創(chuàng)新建設

曹志軍

高職會計專業(yè)實踐教學改革創(chuàng)新建設

曹志軍

會計是一門專業(yè)知識與實踐技能都很強的學科。會計專業(yè)的學生不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識，還要求具備較強的實務操作能力。要想在未來的就業(yè)市場為自己贏得一席之地，一定要有自己超過于本科學生的專業(yè)優(yōu)勢。那么，如何培養(yǎng)高職院校學生的專業(yè)優(yōu)勢，是擺在社會、學校和老師面前的一個非常重要的課題。

一、目前高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展機遇

改革開放以來，我國高等教育培養(yǎng)了大批會計專業(yè)技術人才，隨著改革開放的深入，高等教育擴招，導致財經(jīng)專業(yè)熱，會計專業(yè)更火。雖然每年社會都在宣稱會計專業(yè)飽和，但年年報考人數(shù)只增不減，分數(shù)越來越高。如筆者學校，高職類會計專業(yè)錄取分數(shù)要達到三本錄取線，比金融、物流、企業(yè)管理、市場營銷等專業(yè)，普遍要高出20—30分左右。在學生入學后，轉(zhuǎn)到會計專業(yè)學習的同學，也很多。一方面，招生人數(shù)越來越多，但是另一方面，學校的辦學條件、人才培養(yǎng)方向、課程體系建設、教學模式、教學方法、師資力量等，都存在著很多問題，導致不能滿足人才培養(yǎng)的需要，使得我們培養(yǎng)出的學生受社會及用人單位的認可度越來越低。2014年全國高校畢業(yè)生比2013年增加了28萬人。文憑貶值，就業(yè)率逐年降低，畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻是目前存在的最大問題。一方面是大學生過剩畢業(yè)找不到工作，另一方面是技術人才和具有較高專業(yè)技能的大學畢業(yè)生短缺，教育和用工不對接，這迫使我們必須改革教學方式和內(nèi)容。

高等職業(yè)教育是我國高等教育中一個非常重要的類型。它擔負著面向企業(yè)、事業(yè)單位，生產(chǎn)，服務，管理崗位培養(yǎng)所需的高技能，應用型專門人才的使命。高等職業(yè)教育從2000年以后得到了飛速發(fā)展，“十五”期間教育部啟動了被稱為“高職211”工程的百所示范性學校的建設。目前，全國已經(jīng)建成一百多所全國示范校。國家總體規(guī)劃爭取到2020年全國將建設成20所文化底蘊豐厚，辦學功底扎實，具有核心發(fā)展力并且被國外高等職業(yè)教育廣泛認可的世界著名高職院校。這一規(guī)劃的出臺，為高職教育的發(fā)展提供了廣闊的舞臺和巨大的空間，我們作為高職教育的工作者要利用好這個機會，改革完善我們的教學內(nèi)容和方法，特別是實訓教學的改革更是重中之重。

二、高職會計專業(yè)實踐教學狀況

我國財經(jīng)類高職院校因受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平，地域差異，財力投入及學校自身基礎條件等諸多因素的影響，近10多年來,各校之間的發(fā)展差距是越來越大。

經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)財政投入大，經(jīng)過十多年的改革，發(fā)展，創(chuàng)新，各學校實踐教學體系完善成熟，實踐教學設施場所保障充足，師資隊伍結構優(yōu)化，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型財經(jīng)人才不僅硬件條件較好，軟件條件也是非常給力。因此，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的受社會認可的高技能型人才。這些學生走上工作崗位后，為學校樹立了良好的口碑。讓就業(yè)與學校教學形成了良好的互動循環(huán)。特別是全國示范校都形成了自己的辦學特色。比如：山西財校的“現(xiàn)實一體化教學模式”；山東淄博職業(yè)學院“體驗式實踐教學模式”；武漢財校的“分崗仿真教學模式”等等，都取得了較好的教學效果，受到同類院校的認可和好評，也受到用人單位的一致認可。

以此同時，西部及經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，辦學基礎條件較弱，財力投入不大，改革創(chuàng)新及教育理念的更新較慢，這都使得實踐教學的改革發(fā)展緩慢，培養(yǎng)出來的學生滿足不了社會及用人單位的需求。為了跟上國家改革的形勢，滿足用人單位的用工需求，使學生們能在就業(yè)中有自己的優(yōu)勢，這就迫使我們必須加快改革創(chuàng)新的步伐，學習示范校的教學模式，結合本地區(qū)，本學校的特點走出一條自己的特色之路。

三、實踐教學的改革建設

（一）課程體系的改革建設

1.校內(nèi)仿真實訓課程體系建設

應按照專業(yè)基礎課，專業(yè)課的開課順序設計仿真實訓課程。按照學生應掌握的操作技能來安排每門課程的實訓項目及內(nèi)容，從而選擇教學手段是通過手工實訓還是電算化實訓。

2.開展形式多樣的專業(yè)競賽活動

近年來開展的專業(yè)技能競賽主要有：全國高職院校“會計專業(yè)技能大賽”，“用友杯”財務軟件競賽，“會計信息化技能大賽”，“網(wǎng)中網(wǎng)杯”全國高職院校財務決策大賽，“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。通過參加競賽強化學生專業(yè)技能的掌握；培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高專業(yè)課學習興趣；增強學生自信心。學校還可根據(jù)自身條件，經(jīng)常性，制度性的開展一些校內(nèi)專業(yè)技能競賽。比如：珠算比賽；會計手工技能比賽等等。讓學生在每個學習階段，都有明確的技能訓練。通過把第一課堂的內(nèi)容以競賽的方式延伸到第二課堂，這樣參賽不僅會以賽促學，而且會形成一個良好的學習氛圍及環(huán)境。

3.頂崗實習的規(guī)劃建設

仿真會計實訓雖然能從專業(yè)理論和操作技能方面進行較全面的訓練，但畢竟不是真實的會計信息資料和工作崗位。我們的學生在校期間大多都考取了《會計從業(yè)資格證》、《初級會計師職業(yè)資格證書》。但學生就業(yè)時用人單位往往要求具有專業(yè)崗位的工作經(jīng)歷。所以，學校一定要克服困難，想辦法創(chuàng)造條件安排學生頂崗實習。

由于會計崗位不同于工科類崗位，一是崗位人數(shù)少，二是具有商業(yè)機密的成分，所以，進行大規(guī)模的實習非常困難。所以，很多財經(jīng)類高職院校，通過創(chuàng)造校內(nèi)企業(yè)等方式創(chuàng)造實訓條件，比如建立小型超市，快遞公司等。公司中的進貨，倉儲管理，收銀，會計核算全部由學生來承擔；并且不同崗位轉(zhuǎn)換；使學生不出校門就得到了幾個崗位的鍛煉。這也是個非常好的措施。

同時，建立穩(wěn)定的校企合作實習基地，讓學生走向社會，不僅學習了專業(yè)技能；同時鍛煉了學生的人際交往，溝通辦事能力。以便增強就業(yè)競爭力，做到就業(yè)零對接。

（二）師資隊伍改革建設

要想培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬的學生，教師的專業(yè)技能必須過硬。近些年高校教師的選拔注重高學歷，高職高專要碩士，本科要博士；一味追求高學歷；忽視了教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓；有些會計老師出差回來報銷單不會粘貼。學校沒有相關制度對專業(yè)課的教師要“雙師型”，但很多都流于形式，沒有硬性要求，沒有培訓制度，做不到真正具備雙師能力和素質(zhì)。

國家和學校都應該從制度上明確規(guī)定專業(yè)課教師應該具備的專業(yè)技能水平，可實行專業(yè)課教師掛職鍛煉制度。通過這些制度的導引，不僅可以促進教師專業(yè)技能水平的提高，更重要的是更好的服務教學。

（三）實踐教學效果評價

校內(nèi)仿真實訓，企業(yè)頂崗實習都要進行相應的教學效果評價。評價可以從教師教學規(guī)范性評價和學生實訓實習效果兩個方面進行評價；評價老師能否勝任崗位工作實操。國家對高職院校教學考核也啟動了相應的項目建設工作。如會計專業(yè)，電算化專業(yè)等專業(yè)課程的標準；教學資源庫建設，我們盼望這些標準能盡快實施。

綜上所述，高職會計教學中的中心環(huán)節(jié)就是實訓教學，實訓教學的成敗直接關系到會計教學的質(zhì)量高低，同時直接影響學生的就業(yè)率。同時，對于整個社會而言，等于是浪費了資源，增加了人才的培養(yǎng)成本，因為學生在學校沒有掌握這些技能，他們走上社會還要繼續(xù)學習。這樣長此以往也不利于學校的發(fā)展、老師的成長。因此，我們要立足本地、本校構建出具有本專業(yè)的實踐教學體系。

（作者單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學職業(yè)學院）