好作文從“頭”開始

韋巧岸

高爾基曾說：“最難的是開始，就是第一句話，如同音樂一樣，全曲的音調都是它給予的，平常得好好去尋找它。”作文也是如此。元代喬夢符把文章的開頭比喻為鳳頭，說明文章開頭要像鳳頭一樣美麗動人。確實，作文開頭平平淡淡，又怎么能吸引讀者呢？一篇優美的作文重在開頭部分，開頭寫得好，讀者就會不由自主地有看下去的沖動。特別是考場作文，利用好作文開頭可以使自己的作文在浩瀚文海中脫穎而出，從而獲得高分。

一篇好的文章要求開頭要短小精悍、簡練新穎，特別是優秀的高考作文，它們的開頭大都具有快速入題、開篇切題、文字簡約、新穎別致、文采斐然的特點。優秀的作文開頭能體現一個學生的作文功底是否扎實，能體現一個學生的文學素養是否深厚，也能讓閱讀的人眼睛一亮，激發閱讀的興趣。如果在應試中，自然更能切合閱卷老師給予高分的心理。因而，這“鳳頭”一定要亮麗迷人！

可是在實際寫作中很多學生做不到這幾點。很多學生的作文開頭有的像懶婆娘的裹腳布——又臭又長；有的故弄玄虛，轉彎抹角，中心話題“千呼萬喚不出來”；也有的語言粗俗，令人望而生厭，普遍存在著淺薄、啰嗦、無文采的現象。

良好的開端是成功的一半。有效優化“易化”學生作文開頭，是我們語文教師在進行作文指導工作中的首要任務。因而，在進行作文指導教學中，我很注重學生作文開頭的寫作指導訓練，幫助他們跨過通往美文的第一道坎。

一、專題訓練，方法指導

在教學中，我主要從四個方面訓練學生的作文開頭寫作。

（一）開門見山，直抒胸臆

唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！遍_門見山，即直截了當地圍繞話題亮出自己的觀點，使讀者一目了然。開門見山的好處是干凈利落，不兜圈子，明白醒目，簡潔有力。例如《圓滿與殘缺》中的開頭：“天空沒有不逝的彩虹，人生也沒有永遠燦爛的風景。圓滿很美，殘缺遺憾有時也是美?！彼啙嵅粏拢苯忧腥朐掝}，讓人一目了然。

（二）名言引申，彰顯文采

直接引用與話題相關的名言，進行聯想、發揮，通過引申揭示其現實意義，從而提出論點，快速切題。其好處是自然深刻，有文采，簡便易操作。例如《關于誠信》的開頭：“阿基米德說：‘給我一個支點，我能把地球撬起來！我說：‘給我一個支點，我能把靈魂支撐起來！誠信就是一個人靈魂的支點?！?/p>

寫作時，可以先尋找與話題相關的或者說能夠體現話題的名言警句、歌詞俗語，然后引出自己的論點即可。運用這種方法，需要學生在平日必須有意識地積累一些常見話題的精彩名言警句，避免書到用時方恨少。

（三）借物起興，增加氣勢

借生活中的其他事物開頭，通過一組排比句來強化其文采，最終落在話題材料上。例如，我班龐同學《感恩之歌》的開頭：“我們感恩每一滴水珠，感恩它的滋養；我們感恩每一朵鮮花，感恩它的芬芳；我們感恩每一縷陽光，感恩它的溫暖。我們感恩父母，是他們給予了我們生命；我們感恩老師，是他們增長了我們知識；我們感恩朋友，是他們陪伴著我們成長。”

（四）故事導入，新穎有趣

用故事開頭，特別是生動有趣的故事，容易激發讀者的興趣，讓閱卷老師興趣大增。運用這種手法開頭，需注意以下幾點：首先是用作開頭的故事要精心選擇，故事要有利于作者觀點的引出。其次是故事本身僅僅是一個話題的引線，所以敘述不宜過細，篇幅不宜過長，只要能達到引出正文的目的就行，不可為求生動而面面俱到。

二、多角度評，重在提升

要讓學生對寫作感興趣，使這“開頭難”的作文開頭“易化”，我在作文教學中做了很多種嘗試，效果還不錯。

（一）實例示范，因材施教

這是一種最直觀的指導方法。教師可以選出一部分學生的作文開頭，把他們的原來稿與修改后的文稿用幻燈片的形式展現出來，然后在課堂中進行現場修改，并在修改過程中詳細地說明修改的理由和方法。這種示范的結果可以使學生在觀看教師示范后明白修改作文開頭應該具體從哪些方面著手，并且懂得如何修改才可以使作文開頭達到更為巧妙的表達效果。

優秀生的作文雖然有一定的基礎，但是也需要指導，教師可以在文采方面給予指導，使其作文錦上添花。在進行作文教學中，每當發現一兩個較好的作文開頭時，我都會加以評講、鼓勵，目的是激發學生作文興趣，增強其作文信心。批改中差生作文時應因材施教。差生害怕作文的原因，主要是在知識能力方面不足。這種不足不是一日形成的，久而久之，學生就會產生“怕作文、作文難”的心理。而培養學生的寫作能力，開頭是關鍵。作為教師，我們要給予他們具體的幫助。首先從具體字句的訓練上給予幫助，使他們在進行作文時有話可說，有了良好的開端，接下來的工作就容易展開了。所以，對待差生的作文，我的做法主要是面批面改。面批面改力求做到：一是嚴，逐詞逐句修改，從不馬虎；二是愛，讓學生感受到老師的真誠，不歧視，有耐心，善于發現他們進步的點滴，并給予鼓勵。

（二）小試牛刀，自改自評

此外，在作文教學中，引導學生自改作文是一個很重要的環節，一定要改變“教師改，學生看”的傳統觀念，教給學生修改作文的方法，使學生在修改作文的訓練過程中，逐漸養成自改作文的習慣，形成能力，不斷提高自身的作文素質。

“文章不厭百回改?！比魏文芰Φ男纬桑^不是一朝一夕就能奏效的。我要求學生一文要多次修改，反復進行加工。學生隨著知識面的拓寬，認識的提高，對自己的習作也會產生不滿意，會不斷自己修改潤色。例如，我班黎同學在作文《生活如歌》中是這樣開頭的：“有人說，生活是一首詩歌，清麗婉轉又深沉含蓄，令人反復低吟；有人也說，生活還像一杯茶，品嘗后苦過甘來，淡淡余香，讓人回味無窮；而我說，生活如歌，激昂澎湃，跌宕起伏，讓人如癡如醉?！边@個開頭運用了排比手法，看起來似乎不錯，可是句式不夠工整，語言亦不夠簡潔。所以，我讓黎同學自己再推敲修改，她琢磨之后修改成：“生活如詩，清麗婉轉，深沉含蓄，令人細品低吟；生活如茶，苦過甘來，口留余香，使人回味無窮；生活如歌，激昂澎湃，跌宕起伏，讓人如癡如醉?！边@樣的修改就更符合文章開頭要短小精悍、簡練新穎的要求，自然使文章更添文采了。

（三）有效提升，互改互評

俗話說，旁觀者清。修改作文也一樣。平時，我們可以讓學生結對互改，進一步訓練自改作文的能力。我給學生提出要修改三遍的要求：第一遍將文中的錯別字、病句全部修改好。第二遍對照題目或材料，看開頭話題是否符合作文要求。第三遍看文采潤色以及詳略處理是否恰當，盡量讓作文開頭運用一些修辭，增添文采，引人入勝，同時刪除多余的字詞句。有了這些具體的規范和要求，學生評改起來就有了依據。其實，好作文常常是學生自己反復修改而成的。教師應該努力教會學生互改、自改作文，使學生在實踐中真正培養寫作的能力與習慣。

（責任編輯 陳劍平）