如何在英語閱讀課教學中培養學生閱讀能力

黎剛

現行高中英語教材語言地道，題材廣泛，體裁多樣，信息量大，涉及天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學藝術、科學技術、環境保護、體育衛生等各個領域，有記敘文、說明文、小說、傳記，還有書信、日記、戲劇、詩歌等。廣泛的題材有利于拓寬學生的知識面，培養學生的興趣；體裁的多樣性能讓學生在對比中了解中英文的差異，有利于培養語感。作為英語教師，如何充分利用教材，恰當地運用教學策略，提高學生的閱讀能力呢？本文擬就閱讀課的教學談談如何培養學生的閱讀能力。

一、導

高中英語新教材課文一般較長，內容較復雜，如何激發學生進一步了解閱讀內容的熱情和興趣，使學生獲得感性認識，閱讀前教師的導入工作就顯得尤其重要。可利用如下方式：第一，合理利用標題，預測課文大意，設定閱讀目標。例如高二英語 UNIT 8中的閱讀課文 First Aid （《急救》），通過標題我們可以猜測出本文是一篇介紹急救方法的文章，但在事故發生時怎樣進行first aid呢？自然而然，學生就渴望知道急救的方法，有了進一步閱讀的欲望。第二，合理利用 “讀前”部分提供的問題或信息，以及課文中的插圖啟發學生思考，從而引出相關的背景知識，導入話題，使學生產生讀的欲望，帶著目的去讀。以SEFC B3 UNIT 1 的閱讀為例，以一系列的世界之最如“How long was the longest moustache in the world？”等引入本文中有哪些世界之最。再看文中的插圖——一本2001年的《吉尼斯世界紀錄大全》和一張北京天安門廣場的圖片，從而得知天安門廣場是世界上最大的廣場。然后引導學生想知道更多的信息，喚起學生的閱讀興趣。第三，新奇引趣導入。此方法結合教材特點和學生喜歡注意新奇事物的特點，以新鮮奇特的事例或趣聞引導學生進入學習狀態。例如，我在教SEFC B1，UNIT 11 The sounds of the world時，先放一段John Denver唱的歌，讓學生猜是誰唱的，是首什么歌。課堂氣氛活躍起來，大家七嘴八舌，尤其一些平時愛唱英語歌的中差生都積極參與。

二、讀

讀是一個感性認識和理性認識相結合的辯證過程。閱讀課教學一般經過下面幾個層次：總—分—總。

第一步，總。即總體閱讀，粗略地閱讀全篇，從整體上了解課文的大意、輪廓及作者意圖。

第二步，分。即分段落閱讀，找每一段落的主題句，抓細節，猜詞義。在此過程中，教師應注意提醒學生運用已有的知識或生活經驗對文中信息進行邏輯推理和分析判斷，幫助學生掌握課文的段落結構，分析各段之間的邏輯關系。

第三步，總。詳細理解全文，整體把握全部內容，理解文章的脈絡，歸納文章的中心思想。

在教學過程中，不再將注意力集中在語法和詞匯上，也就避免了以往將文章搞得支離破碎的錯誤。教師充分利用內容豐富的教材，指導學生進行有目的的閱讀實踐。學生的學習主體地位得到體現，主觀能動性得到發揮，便會逐漸形成良好的閱讀習慣，自覺地使用教師所教的一些方法和技能，從而提高閱讀速度和閱讀能力。

三、練

目前，單靠課本提供的閱讀材料，是不足以培養學生的閱讀能力的。要給學生的閱讀任務提出定時定量的要求，以每日三篇文章為底線。在要求學生定時定量廣泛閱讀的同時，還要注意滲透高考題型。例如在教學First Aid（《急救》）的過程中，在學生整體閱讀課文后，要給他們相應的高考題型訓練：

1. By saying “Seconds count in an emergency”， the writer means .

A. time is very important

B. you can count numbers by the second

C. time is life

D. to be calm down in an emergency， just say numbers by the second

2. What should you do if you want to do first aid correctly？

A. Learn with a teacher.

B. Remember the letters DR ABC.

C. Stay calm.

D. All of the above.

3.In the text， the author seems to be .

A. explaining the meaning of the letters DR ABC

B. telling us the importance of the first aid

C. giving some basic information about first aid

D. showing the importance of DR ABC

...

只有通過這樣的練習，才能使學生加深對課文的理解，提高閱讀速度和閱讀能力，達到預期的目的。

學生閱讀能力的培養，課堂教學效率的提高，都離不開教師的指導。針對不同的閱讀材料，教學方法是靈活多樣的，教師應該選擇適當的教學策略，有效地進行教學。

（責任編輯 周侯辰）