提高英語課堂小組合作學習有效性的途徑

陳華

合作學習在實踐中得到了普遍認可。但在實際教學中小組合作學習也出現(xiàn)了形式化趨勢，未能起到應有的作用，因此，應積極采取措施促進其有效性的發(fā)揮。

一、合理分組， 優(yōu)化合作學習質(zhì)量

合作學習應采用異質(zhì)組合分組法。與以往的按能力和興趣分組大不相同，它是基于學生性格、智力、能力、愛好等多方面的差異考慮，把全班學生劃分成若干個有差異的成員組成的小組，能使他們最大限度地互補、互助學習，使組內(nèi)成員優(yōu)劣互補，從而保持各組的水平基本相當。通過角色的定時或不定時互換，不僅使學生新鮮感增強，很大程度上提高學生的學習興趣，而且還能夠不斷改變學生在小組中擔任的角色，即主要角色和次要角色互換，給每個學生提供比較平等的發(fā)展機會。為了促進整體提高，可以適當引入競爭機制，通過組間競爭加強組內(nèi)合作，使組內(nèi)成員充分樹立起集體意識，增強為集體而奮斗的動力。

異質(zhì)分組法可以通過多種形式來實現(xiàn)，例如采用學生自由組合法，也就是小組成員是由學生根據(jù)各自的性格特點、興趣愛好等自行選定的，這樣組成的小組，成員之間相互了解，比較熟悉，原本就有的感情基礎(chǔ)使組內(nèi)的氛圍十分寬松，避免出現(xiàn)緊張、羞澀等現(xiàn)象。成員之間積極發(fā)表看法，暢所欲言，增強了交流能力。因此，自由的組合方式由于其自由性受到學生們的歡迎。當然，由于成員間存在私交，不免出現(xiàn)交流與學習無關(guān)的話題的現(xiàn)象，因此，這種組合方式適用于自覺性較強的學生。

二、有效培訓，增強學生合作學習意識

合理分組之后的合作學習過程中，良好的合作技巧、較強的合作意識是學生必備的，這確保了在課堂教學中合作學習的有效實施。在合作學習開展的初期階段，大部分學生由于缺乏合作意識，并不知道怎樣在自己的小組中與他人合作，也不知道在小組討論時自己應該怎樣有效地發(fā)表自己的看法或有目的性地傾聽組員的觀點。所以，教師應該針對學生合作中存在的問題，預先進行合理有效的培訓，不斷提升學生合作學習的有效性，加強各個組員與同伴間的交流探討，使得學生在輕松快樂的學習環(huán)境里逐步加強與同伴合作學習的意識，在學習活動中能夠抓住重點，積極高效地進行共同合作。Benson 指出，只要學生樂意并能夠和其他同學合作，并從教師處獲得支持，在教室環(huán)境下將更有效地培養(yǎng)自主學習能力。在此前提下，不但增強了小組的合作意識和凝聚力，而且使合作學習活動的組織形式更好地為教學目標和教學內(nèi)容服務，從而更加有利于英語課堂上自主學習的開展。

三、優(yōu)化任務，增添合作學習趣味

過于簡單或過于復雜的學習任務都會降低學生對任務的執(zhí)行興趣，不但不能達到教學目標，還浪費了課堂時間。所以，在合作學習開展之前，教師必須對學生的整體自覺性、學習能力、英語水平、性格趨向等作出分析，再結(jié)合單元的主題，設(shè)計出適合于每個人的學習任務。如在精讀課上，教師可以通過填空的形式給出部分信息，讓學生在小組內(nèi)討論，共同完成，不但有效地降低了難度，還為學生提供了互相交流的機會。又如，對于像Guidance on receiving guests這類指引性很強的課文，教師可以將不同的內(nèi)容改編成英語小情景劇，并在劇中適當設(shè)計幾個錯誤的做法，學生在聽完老師的講解之后，可以分角色演繹情景劇。當一組上場表演時，其他組的成員要根據(jù)學到的內(nèi)容對其進行糾錯，糾錯最多的小組取勝。這樣可以很好地活躍課堂氣氛，還可以使學生對課文的印象加深。分角色扮演還可以提升學生的學習興趣，使學生在大家的鼓舞中不斷增加自信心。

四、明確分工，提高合作學習效率

在合作學習中，想要提高學習效率，就應該使組員在接到任務之后明確分工，各自完成好自己的任務之后進行交流。例如，Task： Interview a professional person and write a biographical article for him， and create a wall display to show your classmates what you have found out.小組成員通過討論將大任務分解成查找信息、設(shè)計問題、做記錄、寫傳記草稿等小任務，分配給每個成員，各自去完成。當然，在完成學習任務的過程中，小組成員間要互相交流，互相幫助。這樣既能使小組的每個成員獲得表現(xiàn)自己的機會，又能使任務順利完成，老師的教學效率也將大大提升。

五、適當激勵，調(diào)動學生合作學習積極性

在合作學習中，適當?shù)募羁梢允箤W生的思維處于積極狀態(tài)。教師要教會學生如何去分析自己的學習過程，有利于發(fā)展其自我監(jiān)控、自我評價能力，從而培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力。因此，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生應得到老師的及時表揚，還可以給他們頒發(fā)一些小榮譽，例如“優(yōu)秀演講者”、“最佳信息員”等。表現(xiàn)好的學生在獲得成就感的同時也為其他同學樹立了學習榜樣，促使其他學生不斷努力，從而調(diào)動各個小組通力合作的積極性。也可以采取競爭的形式進行合作學習，最終評選出“優(yōu)秀合作小組”、“最佳團隊”、“先進小組”等。完善的評價和競爭機制可以使學習氛圍更濃厚，學生合作積極性增強，從而取得更好的效果。

（責任編輯 周侯辰）