學案導學 自主探究

呂其果

課程改革的核心就是課堂改革，許多學校在改革課堂教學方面做了不少有益的嘗試，特別是新絳中學“學案課堂”模式和山東昌樂二中的自主課堂模式給了我們很大的啟發。我們結合其他學校的經驗和政治學科的特點，逐步推出了“學案導學，自主合作探究”課堂模式，并在高一、高二基礎年級逐漸推廣，取得了初步的成果。

“學案導學，自主合作探究”課堂的實施過程：教師編制學案；學生課前自主合作學習，完成學習報告；課堂自主展示，合作解決問題；課后學習反思等。

一、學案設計的原則

“學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。如何將教師的教學目標更好地轉化為學生的學習目標，這是設計學案的核心環節，因此在設計學案時需要把握好以下的基本原則。

1.學案類型多樣化，防止單一性。設計學案時應根據課程的具體內容而定，不能墨守成規，千篇一律，防止很多專題內容寫成一個學案。

2.變知識點為疑問點、能力點，培養學生創新能力。課堂灌輸知識點的傳統方式已不能適應新時期的政治教學目標，只有把知識點轉變成疑問點、能力點，才能培養學生的探究性思維和創新意識。

3.變被動為主動，提高參與熱情。學生在學習過程中只有樂于學習才能又好又快地實現學習目標，所以在設計學案時要注重學生的參與度，讓學生人人有熱情，人人有進步，提升全體學生的綜合素質，特別是政治素質。

4.結合實際效果，不斷優化方式方法。學案實施后，教師要結合實際效果靈活變動，對不切合學生實際的學案及時改進，不然長期下去會導致惡性循環。

二、課前自主學習的組織

課前自學是該課堂模式的重要環節，但需要大家注意的是，我們這里所講的“自主學習”和傳統的課前預習并不是一回事。課前自主學習要求教師課前為學生編制科學合理的學習方案，同時讓學生提出疑問，并利用好“互動卡”，把問題寫在互動卡上。互動卡上的內容應包括自己還有什么不會、還有什么理解不透徹、還有什么知識點需要延伸等等。互動卡可以以單個學生或小組為單位填寫內容，填寫內容和信息時一定要清晰，以便教師及時掌握學情。學生自學要以小組為單位，每個小組最好6-7人，最多不超過8人，每個小組的人員構成有學優生、中等生和后進生，學習過程中有分工有協作，共同完成學習報告。

三、課堂自主展示的要求

課堂自主展示是該課堂模式的核心，是檢驗學習效果的關鍵環節。教師首先要讓各小組充分討論，并展示自己的報告成果和特色，盡量讓每個學生都有發言的機會；還要耐心聆聽學生的見解，做好現場記錄，及時點評學生的觀點，引導學生向更優的方向思考、發展，促使學生在展示過程中不斷提升自己的綜合能力。

政治教學不同于其他課程的教學，教師要結合一定的時事熱點問題，與學生一起展開討論，讓學生上臺講解自己對熱點問題的看法和思考，與全班同學一起分享。亦可以采用分組討論的方式，每個組充分討論后派一名代表總結本組的觀點，與其他組再互相交流。在展示過程中，每個學生都有思考、質疑、發言和鍛煉的機會，這樣教學效果勢必比傳統方式更好。

四、關于課堂評價機制

學案教學是一種全新的教學方式，對教師素質提出了更高的要求，也對我們傳統的課堂評價標準提出了挑戰，為此我們制定了“課堂五看”。

1.看課堂上的教與學用不用學案。學案是教師站在學生的角度而設計的，以引導學生與教師一起完成學習目標，實現師生共鳴。

2.看學生是否學得開心，學得主動，學得深刻。通過政治學案教學，使得學生熱愛政治學科，關心時事，提升覺悟，這是檢驗學案教學效果的最佳方法。

3.看教師教得是否輕松，通俗易懂。課堂上師生除了要角色分明，也要適時進行角色互換，教師除了做好主持人，也要做好觀眾，這樣才能實現師生互動。

4.看師生關系融洽度，教師是否能夠做到民主教學。教師要善于傾聽學生的想法，深入到學生中去，了解學生現狀，解決學生的實際問題，與學生亦師亦友，并根據學情不斷優化學案。這也是評價“學案教學”的關鍵指標。

5.看教師是否能夠對學生做到正確引導、積極評價。教師要尊重學生、理解學生、關愛學生、寬容學生，做學生的良師益友，開展欣賞教育。

（責任編輯 袁 妮）