淺談新課標下以人為本的初中政治教學

朱宗群

以人為本是新課標背景下政治課堂的基本改革方向。以人為本的教學模式打破了傳統初中政治教學模式，以培養學生自主學習能力，提高學生綜合素質，實現高效政治課堂教學為出發點和總目標。本文現就樹立以人為本初中政治教學理念的重要性和如何實現以人為本的教學模式展開探討。

一、樹立以人為本初中政治教學理念的重要性

1.保證課堂質量

政治作為初中開設學科中的“副科”，一直以來都沒有受到學生和校方的重視，其“應試”的教學核心更是讓學生在課堂上感到枯燥和乏味，不僅不能保證教學質量，學生的學習積極性也無法激發，導致初中政治課堂效率低下，質量不達標。在新課標改革下提出的以人為本政治教學理念，不僅突破了死板的傳統授課方式，更將學生放到了課堂的主體位置，強調發揮學生的主觀能動性，目的在于培養學生的自學能力和綜合素質。以人為本的政治教學理念有助于提高學生的課堂積極性，從而保障了高效、有序的課堂進程，提高了授課質量，對課堂效率的提高具有積極作用。

2.促進師生交流

傳統的政治課堂上教師教，學生聽，學生很少有發表自己見解和看法的機會，教師留給學生的自我思考空間也很小。所謂的課堂互動僅僅是學生回答教師的問題，幾乎沒有教師回答學生問題的情景。這樣的課堂教學模式不僅拉遠了教師與學生之間的距離，也不利于學生與教師的正常交流，學生與學生在固有的課堂氛圍中減少了學習上的切磋與合作。以人為本的政治教學模式完全顛覆了舊有課堂制度，它強調要加強師生間的合作與交流，將學生放在課堂的首要位置，學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者，在師生的合作中實現高效的政治課堂教學。

二、在初中政治教學中實現以人為本的有效方法

1.營造民主和諧的課堂氛圍

以人為本的政治課堂，以民主、和諧為課堂核心，以加強師生間交流為教學行為指導，意在幫助學生打開求知的大門，解決學生在心理、學習、生活中的難題，提高學生的學習興趣。為了營造民主和諧的課堂氛圍，首先教師要轉變教學觀念，將學生擺在課堂的主體位置，將以人為本的教學觀念牢記于心。其次教師要轉變授課方式，教師不再單純地念課本，提出問題，而是以全新的授課方式提高學生的學習積極性。例如以多媒體的方式多層次、多角度地展示本節課的授課內容，以提問作為課堂進程的引導方式。最后加強師生與生生間的交流。例如在提問環節教師可以利用幽默的語言引導學生多角度地思考問題。課堂上在分析“酒駕事故”時，筆者自嘲了一句：“還是我們窮苦的人民教師素質高，從不酒駕。別說車買不起，就是酒也買不起?！痹诨钴S課堂氛圍的同時，還引導了學生從社會現實的角度分析問題。

2.靈活運用教學情境

俗語說：“書是死的，人是活的?！痹鯓邮箤W生從枯燥的文字中領悟到學習的真諦呢？那便需要教師靈活地運用教學情境，以情景再現、問題創設等方式激發學生求知的欲望，從而達到事半功倍的學習效果。例如在蘇教版《我能行》一課中，教師在讓學生熟讀課文的基礎上，以小組為單位，以課文中的故事情節為大綱進行節目編排。通過情景再現，加深了學生對課文的理解，提高了學生的綜合能力，培養了學生的學習興趣。

3.加強合作學習

合作學習是在以人為本的教學理念指導下的教學行為之一。合作學習強調的是師生間與生生間的交流協作，以合作為基礎，以加強學生的自學能力為目標，通過小組的形式完成學習任務。合作學習的最大優勢在于集中了不同學生的不同思維方式，在不同思維的碰撞交錯下將最正確的答案以最奇特的方式呈現出來，參與小組合作的學生在得到最終答案的同時又吸收了其他學生的思考方式。加強課堂合作學習的有效方法包括以下幾種：結合因材施教理念設立小組；小組成員在課下進行課堂資料收集；小組成員之間評價并做出總結報告；將報告在課堂上予以發表，不同小組再進行評定，實現資源共享。這樣就在注重個體發展的同時，提高了整體學生的學習能力。

以人為本的初中政治教學還處在試驗階段，能否將以人為本的教學理念與政治課堂相結合，是我們要面臨的一大挑戰。因此現階段，政治教師要在新課標的引領下，轉變教學模式，提高教學質量，為我國教育事業打下堅實的基礎。

參考文獻

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[3]朱祖偉.政治課教學中貫徹“以人為本”理念的重要性之我見[J].現代技能開發，2010（9）.

（責任編輯 袁 妮）