教與學并重 構建高效思品課堂

孫桂林

課堂教學的實效性、有效性是我們課堂教學的核心訴求，而構建高效的思品課堂則是我們教師孜孜以求的目標。由于教學對象的不穩定性、教學方法的多樣性和教學手段的差異性，使得我們的思品課堂表現出一定的復雜性和不確定性。但是仔細分析我們所聽過的示范課或者觀摩課，我們可以發現一些共性元素，那就是高效的思品課堂，特別注重課前預習的先知性、目標制定的合理性和教學過程設計的趣味性。

一、注重課前預習的先知性

做好課堂預習工作是實施課堂教學的前提。思想品德課不僅僅是一門理論課，更是一門實踐性非常強的學科，它的實踐性又往往表現在課前準備上。因為充分的課前準備可以變學生的被動接受為主動學習，讓學生帶著問題去預習，這肯定比傳統的被動學習效果要好得多。因此，教師可以根據教學內容，在課前給學生提出具有啟發性的問題，讓學生以這些問題為主線展開課前預習，通過自主學習和獨立思考初步了解新課內容，然后帶著預習過程中的疑問和自己對問題的見解進入課堂。

二、目標制定具有合理性

著名的美國教育家布魯姆曾經說過，有效的教學起源于教師制定的目標，也就是說進行有效教學的第一步是制定科學、合理的教學目標并為之而努力。聽過這樣一節課，課題是《多種所有制經濟共同發展》，教者是這樣設計的：讓五個學生分別扮演國有經濟、集體經濟、私營經濟、個體經濟和外資經濟這五個角色，學生先自報家門，再逐一說出各自的定義、地位和作用，最后在教師的示意下，扮演國有經濟角色的學生帶領其他四個學生奔跑起來。課堂氣氛非常熱鬧，學生玩得非常開心。不過靜心思量，這種教學方法，除了表面上的繁榮以外，對于學生理解知識、培養能力、提升思想品德和達成教學目標沒有幫助。

三、教學過程設計要具有趣味性

精心的教學過程設計是提高課堂效率的關鍵所在。那么如何發揮學生的主觀能動性、自主性和創造性呢？怎樣才能使學生積極主動地投入到課堂教學中去呢？著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創設歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是提高學習效率的催化劑，是學生學習的內部動力。實踐表明，學生積極主動、輕松活潑地學習是提高課堂效率和教學質量的重要原因。

1.課堂導入生動有趣

在思品課堂教學過程中，教師要想培養學生的學習興趣，就必須抓住導入新課這一重要環節。因此教師在講授新知之前，一定要根據學生的年齡特點和領悟能力，精心設計具有趣味性的導入，使學生能夠從一開始就抓住本節課的精髓。記得聽過一節公開課，課題是《學會調控不良情緒》，教者首先引用了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”接著他話鋒一轉，問：同學們，詞中“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”描述的是《三國演義》中的哪個英雄人物？這時，有的學生面帶微笑，有的滿臉疑惑，有的面面相覷。看到學生的表情，教者輕輕點了一下鼠標，屏幕上出現了“三氣周瑜”的視頻片段。教師問道：視頻中的周瑜表現出了什么情緒？這種情緒導致了什么樣的結果？這樣的命運結局給了我們什么啟示？學生積極思考，踴躍發言，教者則順水推舟，自然而然地引出本節課的主題——學會調控不良情緒。這樣的導入趣味性強、巧妙至極而又水到渠成。

2.課堂活動組織有情趣

隨著新課程改革的不斷深入，學生的主體地位在課堂中不斷得以體現。波利亞曾說過：“學習知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這樣發現最深刻，也最易于學生掌握其中的內在規律、性質和聯系。”思想品德課要重在導行、明理并富有激情。這就要求我們學習思想品德課知識不能僅僅局限于教室，可以將之移到圖書館或者電子閱覽室。在這些地方我們可以開展豐富多彩的實踐活動，幫助學生拓展視野，豐富和完善學生的文化知識。

例如在學習《燦爛的中華文化》時，筆者就嘗試著將課堂移到電子閱覽室，給學生布置了以下作業題：請選擇以下兩個任務中的一個，采用小組合作的形式，共同完成（用網絡資源查詢）。

第一組：中華飲食文化

（1）中華傳統飲食文化知多少——了解我國有幾大菜系，各有什么特點。

（2）中華飲食文化故事知多少。

（3）餐具的智慧——說說筷子的妙處。

（4）提出你的健康美食小建議。

第二組：班級建議書

（1）探索發現我國有哪些非物質文化遺產。

（2）哭泣的古文明——收集我國遭人為破壞的古遺跡。

（3）查詢我國保護古文物遺跡的有關法律。

（責任編輯 袁 妮）