要以學(xué)生為主體上活歷史課

朱曉

眾所周知，教學(xué)首先是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，新課改形勢下倡導(dǎo)的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自感、自悟、自省為主，讓學(xué)生自動、自發(fā)積極學(xué)習(xí)，提出問題、合作交流，達成三維目標。就歷史課堂教學(xué)而言，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上活歷史課為突破口，進而迅速達到歷史教學(xué)的三維目標。我們應(yīng)明確歷史學(xué)科的自身特點，在教學(xué)過程中始終注重突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高歷史課的教育教學(xué)質(zhì)量，進一步適應(yīng)新課改形勢下現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，全面提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)，因此，我們一定要注重把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，努力提高課堂教學(xué)效果。那么，歷史課堂教學(xué)中如何以學(xué)生為主體，突出他們的主體學(xué)習(xí)地位呢？

首先，作為一名新課改形勢下的歷史教師，應(yīng)及時更新教育教學(xué)觀念，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。歷史教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí)相關(guān)的最新教育教學(xué)理論，不斷提高自身的專業(yè)理論水平和豐富業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，堅決摒棄“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)” ，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，形成自己的有效教學(xué)特色。在這個過程中，教師應(yīng)發(fā)揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，付出艱辛勞動，持之以恒，盡早確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們張揚學(xué)習(xí)個性，靈活進行目標達成。

導(dǎo)入新課是課堂學(xué)習(xí)的序幕，成功、巧妙的導(dǎo)入新課具有先聲奪人的作用，它能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保“課堂主角”能夠積極主動地進入學(xué)習(xí)角色。導(dǎo)入新課采用的信息和材料要與課文內(nèi)容或史實密切相連，做到“精確”、“新穎”、“巧妙”，力求趣味性和啟迪性相統(tǒng)一。導(dǎo)入方式要多樣靈活，一般有巧設(shè)懸疑導(dǎo)入法、詩詞欣賞導(dǎo)入法、趣味故事導(dǎo)入法、民間俗語導(dǎo)入法（如：上有天堂、下有蘇杭中的“杭”引出臨安為都城的南宋）、歌曲欣賞導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入法等。導(dǎo)入手段更是豐富，利用多媒體教學(xué)輔助手段一般少不了電腦、投影儀等多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的輔助。準確、巧妙的導(dǎo)入新課為學(xué)生趣味盎然地主動學(xué)習(xí)歷史奠定堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生對教材章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標達成過程應(yīng)該是體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位的過程。新課改形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)以“先學(xué)后教、當堂達標”為主。為此，師生先共同確定學(xué)習(xí)目標，然后學(xué)生帶著問題迅速通讀教材，自編知識網(wǎng)絡(luò)，動腦、口、手去思考、記憶基礎(chǔ)知識，教師適時點撥、糾偏，引導(dǎo)學(xué)生通過互動、交流、討論突破難點，進而得出正確結(jié)論。筆者在講授人教版《世界歷史》九年級下冊第3課《帝國主義的凡爾賽—華盛頓體系》一課時，先是利用多媒體播放相關(guān)影視片斷導(dǎo)入新課后，學(xué)生興趣很高，急于了解一戰(zhàn)后勝利的協(xié)約國集團怎樣在談判桌上角逐。于是，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生通過速讀教材全文，把教材內(nèi)容問題化，提出以下問題：巴黎和會召開、和會內(nèi)容、凡爾賽體系的確立；華盛頓會議的召開和內(nèi)容及華盛頓體系的確立。然后通過兵教兵、分組討論、交流展示、師生互動、鞏固記憶、反饋檢查等多種活動進行基礎(chǔ)知識目標達成，以及通過限時記憶“凡爾賽—華盛頓體系形成過程”鍛煉學(xué)生的識記、綜合分析問題能力。經(jīng)過分組討論、探究交流巴黎和會、華盛頓會議上中國外交失敗的原因，學(xué)生的思想和情感得到升華，他們深刻認識到“弱國無外交” 、落后就會處于被動挨打的地位，激發(fā)了他們“報效祖國、強我中華”的愛國熱忱。在師生共同探究疑難問題時，以學(xué)生自主達標為主，教師依據(jù)備課中“界定” 的知識范圍，引導(dǎo)學(xué)生曲徑通幽，進一步鍛煉其自主探究事物本質(zhì)的能力。通過模擬與會小記者的情景劇活動，讓學(xué)生體驗生活，鍛煉觀察、分析、歸納、語言表達等能力，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

小結(jié)在學(xué)習(xí)過程中往往起到畫龍點睛的作用，一般是師生共同小結(jié)。先讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)會了什么，有哪些收獲和困惑，這樣能夠再一次把他們的注意力集中起來，理清知識線索，得出學(xué)習(xí)結(jié)論，形成對課本章節(jié)內(nèi)容的整體認識，教師點撥其中的疑難問題，實現(xiàn)三維目標的達成。

筆者始終堅信：教學(xué)生涯路漫漫，課堂教學(xué)改革任重而道遠，特別在素質(zhì)教育的今天，只要抓好平時的教學(xué)工作，定能提高學(xué)生的素質(zhì)。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”筆者將懷揣夢想和勇氣大膽求索，不懈追求：以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，把歷史課上活，上出事半功倍的效果。

作為一名中學(xué)歷史教師，筆者將一如既往地克服一切困難，繼續(xù)扎根教壇育桃李，傾注丹心鑄棟梁，在歷史教學(xué)這片沃土上躬耕不輟，充實如歌的歲月，譜寫出更加精彩、絢麗的教育篇章。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）