“以生為本”的高中歷史課改實(shí)踐研究

韓昌盛

高中實(shí)施新課改已有近十年，新課程改革以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，積極探索新課程的教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中探究知識(shí)的意義，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

而高中歷史課在新課改背景下如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，對(duì)于高中歷史教師來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)，提高高中歷史課的教學(xué)有效性就是擺在每一個(gè)教師跟前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

本課改實(shí)驗(yàn)主要探索在高中歷史教學(xué)中如何體現(xiàn)新課改，如何體現(xiàn)以人為本，如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，如何才能讓學(xué)生全員、全程、積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程當(dāng)中，做到尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的理念。

一、對(duì)教學(xué)案進(jìn)行改革

教學(xué)案的出現(xiàn)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)標(biāo)志，它引導(dǎo)課堂教學(xué)從“教中心”向“學(xué)中心”的過(guò)渡。但遺憾的是，教學(xué)案在一些學(xué)校的具體操作中發(fā)生了嚴(yán)重的“異化”，即“淪落”為應(yīng)試教育的捕獸“陷阱”。為了避免這樣的問(wèn)題出現(xiàn)，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，對(duì)教學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用進(jìn)行了重新的定位，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變。即教學(xué)案的編寫(xiě)由教師編寫(xiě)到學(xué)生編寫(xiě)；教學(xué)案的練習(xí)由教師出題到學(xué)生出題；教學(xué)案的批改由教師批改到學(xué)生批改。這就真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到了尊重差異性，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性的結(jié)合。

二、讓學(xué)生擔(dān)任教師助理

如何進(jìn)行新課改，在教學(xué)中如何體現(xiàn)以人為本，如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，這是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)不斷的探索，我提出讓學(xué)生擔(dān)任教師助理的大膽設(shè)想，并付諸了實(shí)施。

在所任教的班級(jí)里我把每六人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組經(jīng)過(guò)民主推選和教師考核的辦法，選出一名能力強(qiáng)、有責(zé)任心、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為教師助理，教師舉辦培訓(xùn)會(huì)，并為每位教師助理頒發(fā)聘書(shū)。在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)對(duì)教師助理進(jìn)行考核，并給優(yōu)秀的教師助理頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

教師助理的出現(xiàn)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，也極大地解放了教師。學(xué)生通過(guò)他們的代表——教師助理，全程參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，貫徹了以人為本，尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。學(xué)生教師助理的出現(xiàn)，使學(xué)生朝自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主管理的方向邁出了重要的一步。

三、實(shí)行開(kāi)放課堂

在課堂教學(xué)中，主要是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，打造積極、歡樂(lè)、高效的課堂。真正把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

具體步驟是：1.課前分發(fā)教學(xué)案。學(xué)生自主完成“我的歸納”部分，理清思路，找出疑難點(diǎn)，記錄在學(xué)案“我的疑問(wèn)”部分。2.學(xué)生自己編制預(yù)習(xí)反饋練習(xí)，組內(nèi)兩兩合作，交換檢測(cè)，然后交換批閱。3.課中前15分鐘，組內(nèi)討論。教師助理負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生討論，主要是解決在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，把討論的結(jié)果記錄在教學(xué)案“我的疑問(wèn)”部分。對(duì)于本組解決不了的問(wèn)題，實(shí)行組間開(kāi)放課堂討論。 4.課中15分鐘，組間討論，實(shí)行開(kāi)放式課堂。學(xué)生可以在教室隨意走動(dòng)，到其他組討論本組解決不了的問(wèn)題。在討論后仍解決不了的問(wèn)題，由每組教師助理匯總，填寫(xiě)學(xué)生疑問(wèn)匯總案。5.教師用5分鐘總結(jié)。主要解答本課各組記錄的疑問(wèn)匯總案的問(wèn)題，即全班解決不了的問(wèn)題。 6.最后5分鐘進(jìn)行鞏固練習(xí)。練習(xí)由學(xué)生自己編制，兩兩交換答題，交換批改，每組找出較好的問(wèn)題在全班展示，共同解答。7.教師助理每節(jié)課要對(duì)本組學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)、記錄。課下，教師助理收繳學(xué)案，并填寫(xiě)學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄，反饋本組學(xué)生的信息，教師下節(jié)課進(jìn)行講解。

通過(guò)這樣的課堂改革，教師講授的時(shí)間不足10分鐘，課堂真正成為學(xué)生的課堂，開(kāi)始是組內(nèi)討論，然后是組間討論，教師講解的只是全班解決不了的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程真正成為學(xué)生主動(dòng)探索、解疑的過(guò)程。這樣的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了以人為本、生本教育理念，學(xué)生真正參與到課堂中，讓課堂真正“動(dòng)”了起來(lái)，真正確立了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的地位。

通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生積極地參與課堂的探究與解疑，課后積極做好下節(jié)課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，形成了一套學(xué)生全員、全程、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的以生為本的3A（All-Activate-Actively）教學(xué)法。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）