如何在歷史教學中培養學生創造性思維能力

鄭國輝

培養學生的創造性思維能力，是當今世界現代教育發展的趨勢，是歷史新課改的重要內容。如何在中學歷史教學中培養學生的創造性思維能力？我認為可以從以下幾方面進行。

一、刺激求知欲，激發學習興趣，是培養學生創造性思維能力的前提

學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚。而求知欲的產生需要新奇的刺激，如果教師能在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，那么，不僅能讓學生產生濃厚的學習興趣，又能激發學生的創造性思維。例如，在講“國民黨政策轉向反動”時，可以這樣設計問題：在抗日民族統一戰線中，蔣介石為什么既要反共又不敢與共產黨徹底決裂？而在大革命時期，蔣介石為何就敢于叛變革命呢？這些問題一提出來就刺激了學生的求知欲望，讓學生產生創造性思維的火花。

二、營造良好的課堂氣氛是培養學生創造性思維能力的保證

在教學中，教師要善于營造一種良好的課堂氣氛，推動教學效果的提高，促進學生創造性思維能力的發展。如何營造呢？一是營造輕松自如的教學環境。在教學中，教師與學生建立融洽的師生關系，營造一種學生敢于暢所欲言、各抒己見的輕松自如的教學環境，允許學生對教材和教師的講解提出問題，這樣就啟發了學生的創造性思維。二是創設問題情境。在教學過程中，教師若是合理設置了相關的問題情境，提出相應的問題，學生的興趣會更濃厚，思維會更主動、更積極。三是給學生主動探究、自主學習的空間。在教學中教師要注意給學生留有實踐、創新的廣闊空間。

三、加強課堂思維訓練，突破思維定式，是培養學生創造性思維能力的核心內容

教師要突破思維定式的消極影響，就必須加強課堂思維訓練，要做到：一是培養多角度思維。在教學中，教師對同一問題要善于從不同角度、用不同方法進行揭示，鼓勵學生積極地進行多角度思考。例如，講《春秋戰國時期的文化》時，可以這樣提問：“老子、孔子以及其他諸子百家的哪些主張對你有啟發的作用？”學生通過思考后，回答的內容涉及辯證思想、學習方法、教學方法、社會改革、法制建設及人生觀、世界觀等問題。課堂氣氛熱烈活潑，這樣有利于促進學生廣開思路，突破常規，培養創造性思維。二是培養批判性思維。在教學中，教師應引導學生用審視的眼光敢于對課文觀點提出異議。例如，講“意大利統一”時，有的學生對教材中有關加里波第把政權移交給撒丁王國，暴露其資產階級的軟弱性提出質疑。在教師的引導下，通過對課外讀物的自學，結合教材以前所學過的知識，不少學生知道了加里波第參與戰爭的目的是為了統一，他把政權交給撒丁國王與他的參戰目的并不矛盾，相反，如果他與撒丁王國再繼續開戰則是不利于意大利統一的。從這一點來說，加里波第應該得到肯定而不是被批評。學生通過認真思考并提出自己的看法，對加里波第的評價更為客觀公正了。三是培養發散思維。授課時教師若能提出能激發學生發散思維的問題，引導他們從多種途徑去思考，學生的思維水平就會有所提升。例如，講到“日本明治維新”時，可以這樣提問：你應如何評價明治維新？試比較日本明治維新和俄國1861年改革的異同點。為什么明治維新能使日本走上了資本主義道路，而中國的戊戌變法卻失敗了？引導學生進行發散思維，既可讓學生牢固掌握基礎知識，又有利于培養學生的創造性思維能力。

四、精選材料，講授知識，為培養學生創造性思維能力提供充分必要的信息

在歷史教學中，教師向學生講授知識不能一味地滿堂灌，這樣學生會精疲力竭，根本無暇思考，更談不上培養創造性思維。正確的做法應該是本著“有所為，有所不為”的原則去處理教材，講授知識?！坝兴鶠椤保侵附處煂滩牡闹攸c和難點詳講、精講，并通過精心設計，找準能啟發學生創造性思維的切入點?！坝兴粸椤?，是指教師在課堂教學中對知識的講授做到在數量上要適度，在質量上要精華，這樣才能有利于培養和發展學生的創造性思維能力。

五、鼓勵學生走出課堂開展實踐活動，是培養學生創造性思維能力的突破口

教師不只要注重課內，還要充分利用課外，才能有效促進學生創造性思維能力的發展。例如，在講“戚繼光抗倭斗爭”時，對于如何評價民族英雄戚繼光，教材中介紹他的有關內容很少，于是我組織學生就近參觀了抗倭城堡——惠安崇武古城等，并引導學生走進圖書館、博物館等去搜集歷史資料，讓學生從那里尋找解決問題的突破口，同時也培養了學生的創造性思維能力。

總之，培養學生的創造性思維能力，要求教師必須加強對教材的鉆研，設計出具有創造性的教案，運用新的教學方法、教學手段，引導、推動學生去積極探索。只有這樣，學生的創造性思維能力才能得到最大限度的開發。

（責任編輯 龐丹丹）