歷史教學(xué)中如何利用歷史名人開展勵(lì)志教育

黃方偉

現(xiàn)在的學(xué)生，家庭生活條件好了，穿名牌，配手機(jī)，吃的更是挑剔；教育資源也好了，師資比較正規(guī)，設(shè)備也用上了多媒體，學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)用品五花八門。可我們總覺得他們不喜歡學(xué)習(xí)，也難教，這令家長(zhǎng)和教師很傷腦筋。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因肯定是多種多樣的，但有一個(gè)原因是至關(guān)重要的，那就是學(xué)生本人胸?zé)o大志，從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)自己的前途和理想。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，是家長(zhǎng)和教師亟需做好的一件重要事情。筆者從事歷史教學(xué)多年，現(xiàn)就在歷史教學(xué)過(guò)程中如何利用歷史名人對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育提出一些看法。

一、挖掘歷史名人少年時(shí)代的故事開展勵(lì)志教育

歷史名人在少年時(shí)代境況各異，有的出身貴族，有的家境貧寒，學(xué)習(xí)條件千差萬(wàn)別，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是胸懷大志，因而都發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，始終堅(jiān)持不懈地追求自己的人生目標(biāo)，最終在史冊(cè)上留下了光輝的一頁(yè)。例如我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家朱德，他出身于一個(gè)佃戶家庭，父母靠租種地主的土地養(yǎng)家糊口。朱德原來(lái)有十三個(gè)兄弟姐妹，因?yàn)榧依锾毟F無(wú)法全部養(yǎng)活，后來(lái)只剩下八個(gè)，這種家庭的艱難可想而知。朱德讀書用的學(xué)費(fèi)大多是東挪西借來(lái)的，朱德心懷祖國(guó)和人民，立志報(bào)國(guó)，因而發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤于思考，先后去德國(guó)和蘇聯(lián)留學(xué)深造。朱德在中國(guó)革命事業(yè)中做出了巨大的貢獻(xiàn)，是開國(guó)十大元帥之一。我們可以拿這些歷史名人的少年故事去教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓歷史名人成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在教學(xué)操作上，如果課文上有資料，我們可以就地取材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如八年級(jí)上冊(cè)第8課《辛亥革命》的課文提示材料，就是孫中山少年時(shí)代的一個(gè)勵(lì)志故事；如果課文沒(méi)有資料可查，教師可以在課堂上講述或用多媒體展示出來(lái)，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料。

二、搜集歷史名人的有關(guān)立志名言開展勵(lì)志教育

這里所說(shuō)的歷史名人的有關(guān)立志名言包括名人本人的名言和別人對(duì)他的評(píng)論、贊語(yǔ)。歷史名人的立志名言往往精煉簡(jiǎn)潔、寓意深刻，是對(duì)其本人人生理想和生命意義的一種詮釋。因?yàn)槊嗣晕淖州^少，便于記憶，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生樂(lè)于用名言來(lái)作為自己的座右銘。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)講到某篇課文中的某個(gè)歷史人物時(shí)，如果教師能套上一兩句有關(guān)他的立志名言，學(xué)生定能牢記在心，并或多或少地受到名言的啟迪。下面的一些歷史名人的立志名言，就很適合用來(lái)激勵(lì)學(xué)生。例如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；有關(guān)項(xiàng)羽的名言“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”（李清照語(yǔ)）；諸葛亮的“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”；有關(guān)岳飛的名言“精忠報(bào)國(guó)”；林則徐的“海到無(wú)邊天作岸，天登絕頂我為峰”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”。

三、通過(guò)歷史名人的正邪對(duì)比開展勵(lì)志教育

有些歷史名人是反人民的，他們已被歷史定格為千古罪人。我們?cè)谥v到這樣的反面名人時(shí)，可以用正面名人去跟他對(duì)比，讓學(xué)生在正邪的對(duì)比中，學(xué)習(xí)正面名人的優(yōu)秀人格和品質(zhì)，而摒棄反面名人的惡劣影響，從而使學(xué)生樹立起愛國(guó)愛民的思想，立志為人民為社會(huì)服務(wù)，而不要墮落成為千古罪人。例如在講到秦檜這個(gè)人物時(shí)，可以拿岳飛去跟他進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這一對(duì)比，學(xué)生就會(huì)很快產(chǎn)生憎恨秦檜殘害忠良、禍國(guó)殃民而同情岳飛精忠報(bào)國(guó)、伸冤無(wú)門的情感。又如講到希特勒這個(gè)人物時(shí)，可以拿邱吉爾、羅斯福或毛澤東等正面人物去跟他進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就能很容易地分出人物的正邪，從而認(rèn)識(shí)到保衛(wèi)和平、保衛(wèi)人民是歷史的英雄，而制造戰(zhàn)爭(zhēng)、殺戮人民是歷史的罪人。

四、利用歷史名人的奮斗與貢獻(xiàn)開展勵(lì)志教育

課本對(duì)歷史名人的奮斗經(jīng)歷講得較少，教師在講課時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生體會(huì)到名人之所以成為名人，貢獻(xiàn)之所以這么大，是名人歷盡艱辛、長(zhǎng)期奮斗的結(jié)果。例如當(dāng)講到司馬遷寫作《史記》，曹雪芹寫作《紅樓夢(mèng)》，李時(shí)珍寫作《本草綱目》等名人名作時(shí)，就要告訴學(xué)生不管寫什么著作都不是一天兩天就能做到的。講述瓦特改良蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明電燈，愛因斯坦提出相對(duì)論等科學(xué)家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)時(shí)，就要告訴學(xué)生不管搞什么科學(xué)研究都要有刻苦鉆研的精神。講述項(xiàng)羽破釜沉舟，朱德等發(fā)動(dòng)南昌起義，毛澤東赴重慶談判等政治軍事人物的相關(guān)歷史時(shí)，就要告訴學(xué)生若是從事政治軍事斗爭(zhēng)，就要有不怕犧牲、勇往直前的精神。通過(guò)對(duì)學(xué)生這樣的勵(lì)志教育，讓那些光有理想沒(méi)有行動(dòng)的學(xué)生明白想收獲就要有付出的道理，從而積極行動(dòng)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。

當(dāng)然，在歷史教學(xué)過(guò)程中利用名人對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，要抓住時(shí)機(jī)，善于取舍，而不是每講述到一個(gè)歷史名人都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番勵(lì)志教育，畢竟我們的歷史課時(shí)并不是很多。在勵(lì)志教育的方法上也要多樣化，要精簡(jiǎn)、生動(dòng)，而不應(yīng)占用課堂太多的時(shí)間，以免影響教學(xué)進(jìn)度。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）