地理教學中對學生學習興趣的培養

祁國梅

現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在教學中，只有激發了學生的學習興趣，才能誘發學生學習的積極性和自覺性，才會使他們從“要我學”轉變為“我要學”，才能直接推動學生去探求新知識。筆者經過多年的地理教學，就如何培養學生的學習興趣，談談自己的一些做法。

一、改變傳統的教學模式，激發學生求知欲

傳統教學以“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”教學模式為主，其特點是教師口授、板書，學生耳聽、做筆記。在這種教學模式下，教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，是知識的傳授者，而學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內容，教學大綱是教的大綱，教學計劃是教的計劃，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學活動和教學結構都是圍著教師轉的，學生沒有或很少有動手動腦的機會。學生的學無條件地服從于教師的教，學生的學習是被動的，教與學的關系也是不平等的。為了激發學生學習地理的興趣，結合新課程教學理念提出的要把教學看做是一種交往和溝通，教學過程是教師與學生相互交往、積極互動、共同發展的過程，我在教學中改變傳統的教學模式，首先處理好教師與學生的關系，放下架子，為學生營造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情，讓課堂成為學生表演的舞臺，教師只起點撥引導的作用，從而激發學生學習的興趣。如講《城市化》時，我先讓學生著手搜集城市化發展的地理資料，為專題討論發言做準備。在搜集資料的過程中，學生上網了解我國上海、北京等大城市發展帶來的影響，從而開闊了視野，通過整理資料又鍛煉了他們的分析歸納能力。然后，讓學生在充分準備的基礎上展開討論，給學生搭建相互交流、能力展示的平臺，討論后讓學生在教室中模擬設計城市化功能區，模擬演示城市化發展過程對地理環境的影響。課堂活動激發了學生學習地理的興趣，使學生在表演活動中獲得知識。

二、創設適宜的問題情境，激發學生學習興趣

古訓道：“學起于思，思源于疑。”用問題情境進行教學是激發學生學習興趣，培養學生思維，提高學生學習能力的有效方法。為了激發學生的學習興趣，我在教學過程中把所學知識及時以問題方式提出，讓學生討論完成。如學習《冷熱不均引起的大氣運動》時，我問學生：“為什么新疆會有‘早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜的現象？”這一提問，一下子就激發了學生的學習興趣。再如學習國際日期變更線時，我提出一個問題：“有一對雙胞胎，由于出生的地點有差別，結果姐姐比妹妹后出生，這可能嗎？”學生頓時活躍起來，都用懷疑的目光望著我。此刻，我再講解國際日期變更線，學生都積極地參與，用所學知識試圖解決之前提出的問題。這樣通過精心設疑，從而達到了激發學生學習興趣的目的。

三、利用多媒體教學手段，吸引學生注意力

運用形象、直觀的多媒體技術可以創設一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。如在復習中國地理“西北地區”一課時，教材對該地區農業發展狀況隨降水量變化而變化這一重難點的闡述較簡單。為了幫助學生充分認識這一規律，我在教學中利用多媒體課件投影出“西北地區草原和荒漠分布圖”，讓學生分組討論植被分布規律，再投影出“中國降水分布圖”，討論降水變化特點及與植被分布規律之間的關系，讓課堂變得生動有趣，使學生充滿激情地參與到活動中來。

四、靈活運用各種趣味語言

教師設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發學生的好奇心，從而引起學生對新課的興趣。新課的導入可采用歌謠、諺語、古詩文、順口溜、故事、游戲、猜謎語等趣味較濃的形式，這樣可以牢牢抓住學生的注意力，誘發其學習動機，激發其學習興趣。例如在講到黃河時引用“跳進黃河洗不清”“黃河富寧夏，最富是吳忠”，來講述黃河流失的泥沙和富足的“塞上江南”河套平原；講云貴高原的地形與氣候時用“地無三里平，天無三日晴”，來形象描述地形的崎嶇和陰天多降水多的狀況；講東西南北半球的劃分時，運用順口溜“西經二十度，東經一百六，一刀切下去，東西兩半球。南北半球分，赤道零緯度，四季溫帶顯，南北相反出”，使學生正確理解界限劃分。學生對所學知識頗感興趣，記憶也較快。

總之，新課改下的地理教學不再是簡單的知識傳授，而是促進學生的全面發展。在教學中教師要以學生為主體，巧設情境，激發學生的學習興趣，讓學生思想從“要我學”變為“我要學”，以愉快的心情自覺學習，最終達到事半功倍的教學效果。

此文為甘肅省教育科學“十二五”規劃2013年度課題“農村高中師生關系構建研究”。學科分類：E4-中學文科-地理。立項編號：GS 【2013】GHB1191。

（責任編輯 陳劍平）endprint