思維導圖在初中英語課堂教學中的實踐

丁邱邱

摘要：思維導圖作為一種形象且直觀的思考和表達方式，有助于學生提高單詞記憶能力、提高英語閱讀效果以及提高課堂內容吸收效果。因此，其在初中英語教學中起到十分重要的作用。本文探討了思維導圖在初中英語課堂教學中的應用，以期能夠對初中英語課堂教學提供一定的指導意義。

關鍵詞：思維導圖；初中英語教學；應用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0010

在新課標的要求下，初中英語課程教學特別強調學生的學習興趣以及英語知識水平，同時也特別注重能讓學生主動參與、勇于實踐和交流合作的英語學習方式。學生在學習英語的過程中，英語詞匯和英語閱讀一直是英語學習的核心問題，詞匯是英語的基石，離開詞匯，英語就毫無意義可言，而閱讀是英語的羽翼，離開閱讀，英語就毫無展翅的能力。因此，如何讓初中生在英語的學習過程中戰勝這一攔路虎，便成為初中英語教學首要解決的問題。當然，思維導圖由于其自身的優勢，在解決這一問題上有不容小視的作用。因此，本文著重討論了思維導圖在初中英語教學中的應用等問題。

一、思維導圖的基本內容

1. 思維導圖的基本概念

思維導圖是一種非常有用的思維工具，它是大腦放射性思維的外在表現，是一種將思維以及知識結構圖像化具體化的過程。它主要是利用圖畫、色彩和代碼等圖文并茂的形式來增強大腦的記憶效果，促使學生的關注焦點集中在圖形上。思維導圖充分運用大腦機能來進行英語知識的學習、記憶以及閱讀等過程，能夠開啟學生大腦的無限潛能。

2. 思維導圖的作用及意義

由于初中生正處于思維活躍，易于接受新知識、新事物，且充滿好奇心的階段，因此，在初中英語教學中運用思維導圖是十分明智的選擇。首先，在英語課堂教學中運用思維導圖，可以將復雜的知識以視覺形式和語言形式呈現出來，大大降低了語言所帶來的抽象和空洞，同時也幫助學生梳理英語學習內容，篩除出雜亂信息，保留重要內容，加速學生思維的產生，當然，也幫助學生將新舊知識進行融合；其次，思維導圖可以讓學生加深知識的記憶和理解。由于大腦神經是一個發散的網狀神經元，所以，大腦思維也跟著呈現出發散的網狀圖像，而人的記憶是通過這一系統機能來進行的，初中生學習英語知識之所以容易遺忘，是因為其在存貯信息時，未對信息進行深層次的加工，未把它們納入到已有的經驗中去，初中生此時運用思維導圖，就可以所學知識進行深層次加工，并對知識之間的聯系進行不斷地思考和總結，對其進行辨析和深入理解；最后，思維導圖可以讓學生產生無限的聯想。由于人的思維過程具有創造性，所以，思維導圖能夠讓學生在思維的過程中產生聯想，能夠讓學生把復雜的、層次不清的知識有組織地連接在一起，能夠更加充分地調動學生的視覺，促使學生對所學知識進行理解和記憶，并加以比較和鑒別。

二、思維導圖在初中英語教學中的具體應用

1. 利用思維導圖記憶英語單詞

英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學生在學習英語單詞時采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標識和淺顯記憶方面，所以，學生記憶單詞往往是今天記住了，明天又忘記了，這樣一來，學生記憶單詞的積極性就會減弱，而在英語教學中運用思維導圖可以有效地解決這一問題，思維導圖可以讓學生在記憶英語單詞時進行合理地聯想。例如：在學習英語單詞 “lie”時，由于其可以作為不及物動詞和名詞來使用，故當lie作為不及物動詞是，其就有“臥、躺、平放，位于，在于，撒謊，欺騙”等多重含義，當其作為名詞使用時，有“狀態，棲息處、謊話”等含義。所以，英語教師在講授這個單詞時，可以按照lie的不同詞性和不同搭配用法，畫出思維導圖。這樣一來，既可以幫助學生以靈活的方式來學習單詞，同時，也可以讓學生節省學習單詞的時間，提高學習效率及學習積極性。

2. 利用思維導圖提高英語閱讀水平

通常，英語教師在講解英語閱讀時，會把大部分時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面，從而導致學生忽視了閱讀內容本身，也就無法從被分割的文章中把握作者的觀點和文章主旨，學生就很難達到閱讀的更高層次。所以，在學生的心理發展正處于形象思維階段，運用思維導圖進行閱讀教學的效果是十分明顯的。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學生在進行閱讀理解時更加直觀，更容易融入語境，也更能對閱讀文章進行整體的把握，同時，學生可以很快地明確閱讀文章所要表達的觀點，以及推斷出文章的深層含義。例如：在學習The Necklace 一文時，英語教師可以根據The Necklace這一核心問題進行思維導圖，可以按照事件發生的時間順序，將各個事件進行串聯，從整體上把握整個故事的發展及其所要揭示的深層意義。

3. 利用思維導圖串聯英語課堂所學內容

在新目標英語Go for it 教材中，教學內容是按照集中同一主題的形式編排的，各個單元的內容涵蓋面較廣，學生需要掌握的知識也較多，所以，英語教師可以課前制作思維導圖或者讓學生自己制作思維導圖，來幫助學生進行知識總結，串聯好整個課堂所學的內容。例如：在學習七年級下冊的How much are these pants？這一單元時，涉及到關于衣服總稱、顏色、價格等單詞較多。所以，教師可以通過思維導圖幫助學生串聯這些相關的知識，學生在如此輕松的學習環境下，會增加對英語的學習興趣。

在初中英語教學中運用思維導圖教學，能夠解決很多諸如語言等抽象方式難以解決的問題，它能夠顯著地提高學生的英語積極性。因此，思維導圖在英語教學中的應用能夠受到廣大師生的歡迎和重視，當然，思維導圖的合理且有效設計需要廣大師生認真思考。

（作者單位：浙江省溫州市甌海區教師發展中心 325005）