在初中化學教學中如何培養學生的記憶能力

母靜

摘要：運用啟發式教學，使學生勤于用腦，加強直觀教學，重視“因材施記”，復習鞏固減少遺忘，排除干擾，穩定情緒。這一系列措施可以使學生在化學記憶中收到良好效果。

關鍵詞：啟發式；直觀教學；因材施記；復習鞏固；穩定情緒

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0011

在初中化學教學中，需要培養學生很多能力，有觀察能力、想象能力、思維能力、分析能力、記憶能力、自學能力、實驗能力、計算能力、創新能力等。筆者認為記憶能力是最基本的能力之一，離開記憶能力談其他能力的培養都將成為一句空話。

人們在各種實踐活動中所經歷的事物是千千萬萬的，接觸過的事物總是在人們的大腦中留下一些痕跡，在某些條件的影響下，這些痕跡會自然重新活躍起來使我們對某些事物有熟悉感，這就是我們所說的記憶是事物的印象在頭腦中形成、鞏固和恢復的過程。是人的心理活動的重要過程，也是人腦對客觀現實的反映。包括記憶保持、認識和回憶等幾個相聯系的過程，是人腦對過去經驗的反映。

那么，如何使學生接受快、記得住，筆者有以下體會：

一、運用啟發式，使學生勤于用腦

人體的一切器官都在運動著，運動才能有生命。不管什么器官，如果停止了運動就失去了功能，大腦也是一樣，只有不斷地用腦，不斷地思考、不斷地記憶，大腦才能得到鍛煉，記憶力才能增強。我們在教學中要把學生的全部注意力集中到課堂上來，而且不能使他們作為一個普通聽眾，要使他們成為課堂的主人。教師經常要提出啟發性的問題，讓學生積極思考，在思考中記憶，在爭論中記憶。例如 “溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此，在記憶過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可，把這四個要點記住了溶解度的概念也就記準確了。

二、加強直觀教學

人們在認識事物的過程中，首先是感性知識，就是人腦對當前直接作用的事物的反映，然后在人腦中反映成表象，表象是記憶和想象的基礎，因此我們必須充分運用演示實驗、學生實驗，使學生自己觀察、自己動手，利用圖表、模型、標本等直觀教具以增加學生的感性認識，還可以組織參觀訪問或者運用多媒體等現代化教育手段，盡可能地促進學生的記憶力發展，采用多種直觀教學方式也能提高學生對化學學習的興趣。對這門功課的興趣越濃學習就越用功，記憶效果就越好。

在課堂教學中，教師要用形象化的語言、通俗易懂的比喻來講清抽象的理論。這樣使學生聽得懂、弄得清、記得住。如在學習核外電子排布規律時，筆者將電子軌道比喻成劇場中的座位，看戲的人總是盡先將前排的位置占滿，然后才能依次進入后面各排，這就比喻電子總是盡可能地占能量最低的軌道，同排的座位首先占滿空位子，電子也是盡可能地占滿等量的軌道，通過這樣的比喻，把看不見、摸不著的抽象理論形象化，使學生容易記憶。

三、重視“因材施記”

對于教學的材料要根據內容的不同分清主次，提出不同的要求，有的要一字不漏的記憶，如定理、定律、公式、元素符號等，有的記個大概的意思，有的則記憶長片斷，有很多就不需要記憶。如果不分主次，不分輕重統統讓學生記憶，就形成了死記硬背，不但浪費了精力，也不會收到好的效果。

學生的記憶，一般有兩種記憶方式，一種是機械記憶，一種是意義記憶。機械記憶主要是依靠機械重復而進行記憶，意義記憶主要是通過對材料的理解而進行記憶。實踐證明，意義記憶優于機械記憶，所以我們在講解公式，概念、定律的時候要盡可能地講清每句話的意義，講清它的來龍去脈，講清它的使用方法，講清它的適應范圍，講清他們的使用時的注意事項，講清這個定律或公式與其他定律和公式的相互關系。只有弄清這些問題才能達到意義記憶的目的。

盡管我們強調意義記憶，但必要的機械記憶也是必不可少的，例如元素符號、物質的俗名、物質的溶解性，物質的某些特殊性質。初中階段元素的化合價，金屬活動順序表等。有些材料盡管有些內在的聯系，但由于學習者的水平有限也只能靠機械記憶，這些內容我們可以采取編寫口訣、想象概括、歸納簡化等方法幫助記憶。初中的元素化合價常見酸堿鹽的溶解性，金屬活動順序表等可以編成口訣，讓學生熟讀記憶，在復習化學反應類型時，可以概括成：“化合多變一，分解一變多，置換單換單，復分解兩對換”。在進行過濾實驗時可歸納為：“三靠兩低一貼緊”。通過這樣的概括和歸納挖掘了學生的記憶，能收到良好的效果。

四、復習鞏固，減少遺忘

復習的目的是鞏固和保持記憶的材料，復習能變短時記憶為長時記憶，但復習不是簡單的重復，不是復習時間越長，次數越多效果越好，而是要根據記憶和遺忘的規律組織有效地復習。

1. 復習要及時，記憶和遺忘是一對矛盾，我們要促進記憶減少遺忘。我們在復習的時候，應在遺忘未開始時就進行，這是最有效地，這樣花的時間少，記憶效果好，有些學生把學到的知識放在考試前再復習，過去學過的東西已遺忘得差不多了，等于重新再學，這樣做只能是事倍功半，效果很差。

2. 要交替復習，復習時要注意內容的合理安排，可以把性質不同的材料互相穿插開來復習，同時要把難易程度不同的內容互相搭配，合理安排復習，這樣才能符合大腦的活動規律，從而增強記憶的效果。

3. 集中復習和分散復習相結合以分散復習為主，我們要把復習貫穿在整個學習過程之中。學習中有復習，復習中有學習。在每節課中有復習。

4. 復習時閱讀與試圖回憶相結合，學生在復習時不能單純的一遍一遍的看書、讀書。這樣既浪費時間也不易記住。實踐證明邊朗讀邊背誦，有時也可以用筆寫寫劃劃不斷地進行回憶。這樣容易記住，因為試圖回憶是比閱讀更積極地過程，它要求大腦更積極地活動。自己給自己下達命令，有攻克目標。試圖回憶又是一種自我檢查的過程，可以使人集中精力，掌握不能回憶的部分或改正回憶中的錯誤。

5. 復習要多樣化，注重知識的應用。復習方法單調枯燥容易使學生產生消極厭煩的情緒。因此，不能讓學生總是閱讀背誦，要采用提問、板演、練習、討論、小結、實驗、同學之間互相檢查等多樣化的復習方法，學生才能感到有新意，使學生牢固記憶。

五、排除干擾，穩定情緒

記憶是首先靜下心來專心一致，要排除其他雜念的干擾，人在疲勞時會使大腦遲鈍，因而要避免在疲勞時記憶。同時記憶要有信心并不斷地尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能達到所用時間少，收到的效果好。

記憶是最基本的認知能力層次，任何高層次的能力及其運用都是建立在其基礎之上的，沒有記憶能力，其他任何能力都無從談起。因此，學好化學的最大訣竅，總結成一個字，那就是“記”！

（作者單位：貴州省遵義縣第八中學 563111）