班級核心競爭力的培育與提升

陳凡

（宜春職業技術學院護理學院，江西 宜春 336000）

班級核心競爭力的培育與提升

陳凡

（宜春職業技術學院護理學院，江西 宜春 336000）

本文從學生理想、道德、人格和哲學素養，班級凝聚力，班干部，班主任，特色班級幾方面，闡析高職班級核心競爭力的培育與提升。

高職生；哲學素養；凝聚力；班級；核心競爭力

美國經濟學家普拉哈拉德和哈默爾1990年在《哈佛商業評論》上發表的文章中最先提出“核心競爭力”一詞。“核心競爭力”可表述為：是在企業內部經過整合了的知識和技能，是企業在經營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨特的能力。該企業管理理念如果轉換成教育行業的班級管理規律，那就是班級核心競爭力。自2007年開始筆者帶班至今，在5年的學生管理工作中，筆者所帶班級（07高護2班）在年級綜合排名中屢得第一，曾被評為學校“優秀班級”，多次被評為“先進團支部”。筆者認為，班級管理的關鍵是培育和提升班級的核心競爭力[1]，就此總結為以下幾方面。

1 學生理想、道德、人格和哲學素養[2]是班級核心競爭力培育與提升的基礎

當代高職生是“90后”大學生，因社會經濟的快速發展和文化思潮的影響，其思想觀念和價值取向相對于“70后”“80后”有了很大改變。學生表現出各方面的問題，如高職生普遍存在厭學、迷戀網絡游戲、學習注意力不集中、以自我為中心、對生活感到迷茫等消極現象。因此，對學生不僅要傳授知識、答疑解惑，還必須加強理想、道德和人格培養，使其具備崇高的理想、高尚的道德和人格，從而促進班級核心競爭力的提升。

哲學素養是人的一定的哲學知識、哲學思維能力和哲學品格的綜合體現。對高職生進行哲學素養培養就是通過培養訓練，使其能夠達到一個較高的人格境界，樹立正確的世界觀、科學的人生觀和價值觀。青年時代是個體人生觀和世界觀形成的關鍵時期，學生在學校不僅要學習專業知識和技能，更重要的是形成正確的世界觀與方法論。這一時期，在各種基本素質的塑造中，哲學素養應該說是最能對人的一生產生深遠影響的核心內容。正因如此，在高職德育體系中，哲學素養應被高度重視。我們要通過傳授相關知識，讓剛入校的高職生了解學校的制度，從初中的少年向大學生角色轉變。引導學生正確看待青春期，樹立正確的人生觀和價值觀，樂于學習，分辨事情的主次等。每名學生都有優缺點，如果學生都具備哲學素養，班級就能變成一個快樂的集體，一個有共同奮斗目標的整體。這也就體現了哲學素養培養是提升班級核心競爭力的重要基礎[2]。

2 凝聚力是班級核心競爭力培育與提升的前提[3]

凝聚力是指群體成員之間為實現群體活動目標而實施團結協作的程度。所謂群體是指人的集合，包括家庭、朋友、單位、集體、階級、民族、國家等。凝聚力外在表現于人們的個體動機行為對群體目標任務所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。一個班級如果沒有凝聚力就像一盤散沙，這個班級也就沒有了它本身的意義。也就是說，班級需要凝聚力。同學互相幫助，這是一種凝聚力的體現；為了班級去奮斗，這是一種凝聚力的體現。在不同的階段，班級凝聚力的體現也不同。小學時，全班學生完全服從老師指揮，這是一個有凝聚力的班級；中學時，在班級獲獎后，全體學生都為自己的班級鼓掌喝彩，這是一個有凝聚力的班級；大學時，一個有凝聚力的班級應有強烈的集體榮譽感，班級每次成功，全體學生都會為之感到驕傲和幸福，每次落后，都會想辦法解決。有了班級凝聚力，每位學生都會為班級貢獻自己的智慧和力量。

3 班干部是班級核心競爭力培育與提升的要素[1]

必須建立強有力的班干部團隊，班干部是班集體的核心，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，班干部隊伍建設至關重要。選出了班委，班主任就要注意管理和培養好“核心”，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作積極性，給他們一個寬松的工作環境，讓他們成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班干部的工作責任心強，班級各項工作才能開展得井井有條。筆者經常在班干部會議上強調“核心”的帶頭作用，班干部應當以身作則。讓每位班干部認識到，自己的一言一行都是班級形象的直接反映。同時讓班干部明白，為班級工作既是服務本班，也是鍛煉、發展和完善自我，這就實現了班干部工作有要求、有動力。筆者所帶班級在年級綜合排名中屢得第一，2009—2010學年度被評為學校“優秀班級”，多次被評為“先進團支部”，多次在各項比賽中獲獎。取得這些成績關鍵是有得力的班干部。班長每周組織班組成員開例會，分析情況，共商對策。在例會中，對做得不好的班干部進行批評與指正，不斷完善班級工作方法和班規。每周例會時班干部向班主任匯報班里情況，有突發事件第一時間告知班主任，讓班主任能夠第一時間進行指導和處理。班干部是學生自己的組織，班委的工作組織能力是增強班級核心競爭力的要素。

4 班主任是班級核心競爭力培育與提升的保障[1]

分析那些能持續取得突出帶班成效的班主任工作案例，不難發現，班級管理并不是玄而又玄的事，是有其科學規律的。班主任的敬業精神、人文素養、業務水平、管理能力對班級發展影響極大。（1）班主任應有工作方法的應變性和強烈的敬業精神。在管理班級事務中，有些學生會嚴格遵守班紀班規，但有一些學生不會遵守，作為班主任如果用一些簡單的手段去處理，不但效果不佳，甚至會引發學生的抵觸情緒。為此，班主任要不斷整合班級管理長期制勝的經驗。（2）班主任應具備戰略布局能力。在充分分析所帶班學生現狀后，給學生提出班級奮斗目標、互助方法，制定班紀班規，讓學生“有法可依”，讓班干部“執法必嚴”。全局工作的周密布局，能激發他們為實現理想而“決一死戰”的勇氣。（3）班主任應有較強的表達能力和溝通能力。班主任較強的表達能力有利于開展系列主題班會，精析班級文明、紀律要求、團隊合作、班級發展要旨，有利于布道教育管理理念、統一思想，教化學生，塑造班級靈魂，有助于宣傳成功教育案例，用充足的事實使學生信服，引起共鳴。這種表達能力其實是一種溝通能力。在工作中，溝通是必不可少的，師生間的有效溝通，可以大大提升工作效率，要想實現有效溝通，需要一定的技巧，切忌先入為主。班主任在開展具體工作時，一定要注意避免先入為主的心理。教育學生時，要先聽學生講述，然后根據對學生的了解及其陳述，判斷學生所講話的正確性，基于事實，切不可主觀臆斷。只有溝通才能交流，只有交流才能交心，只有交心才能齊心。學生是班主任的服務對象，班主任工作的出發點與歸宿是學生。因此，班主任與學生溝通顯得尤為重要，班主任只有與學生多溝通，才能了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，做好學生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學生接觸，處處做“有心人”和“知心人”，達到師生心理相容，思想相通。平時，班主任要多找學生談話，多參加學生的活動，找機會與學生進行溝通。（4）班主任應有獨具特色的執行力。班風建設、班級特色不可能一蹴而就。班級建設需要班主任有強大的行動執行力（及時、即時、隨時）。腿勤，及時處理問題提高做事效率；眼勤，具備敏銳的洞察力，及時發現問題，防患于未然；耳勤，多傾聽，以利于改進工作；嘴勤，教育可以隨時、隨地、因人、因事，取得最佳效果；腦勤，計劃趕不上變化，班主任腦勤可從容應對變化。同時，還要加強班級制度建設。班級制度建設是調動學生積極性的有效方法。（5）班主任在管理學生中應具備人性化意識。不少班主任喜歡細化班級管理制度，開始執行得有聲有色，后來在一個又一個地方被打開缺口，再后來是不了了之，使所謂嚴密的剛性管理制度就此崩潰。現代教育理論認為，學生是學習的主體，是學習的中心，不是被管制的對象。學校的教育管理畢竟有別于生產經營單位的崗位管理，有別于那些機械的安全操作規程。人性化可以使學生獲得自尊，讓學生在教師引導下健康快樂地成長。

5 專業認識和專業服務意識構建的特色班級[4]是班級核心競爭力培育與提升的載體

筆者所帶班級為護理專業學生。護理專業在我國的發展已有近百年時間，尤其是近10年來發展迅速，護理專業的范疇也在逐步擴展。在與學生的交流過程中了解到，多數學生入校時對所學專業缺乏一定的認識，對當前我國社會經濟體制轉軌，衛生事業改革與發展，護理人員在工作中面臨的機遇和挑戰缺乏了解。為了適應新形勢的需要，護理專業學生必須從知識、態度、技能方面提升自身素質，轉變觀念和意識，做好角色轉換，以適應社會發展。提高專業認識及專業服務意識，能使學生對就業不再迷茫，從容應對今后的工作和生活。

班集體是學生共同學習、生活的主要場所，是促進學生全面發展的重要組織載體，而班級文化則是一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，這種風貌和精神自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學生的行為舉止。筆者在班級管理工作中秉承“自強不息，與時俱進”的校訓，加強班干部隊伍建設和班級文化建設，創建了特色鮮明的班級文化，班訓是“誠信服務，大家一起Fighting”。在這種誠信理念和競爭精神召喚下，我班學生勇于戰勝學習、生活中的困難，班級取得多項榮譽。實踐證明，專業認識和專業服務意識構建的特色班級是班級核心競爭力培育與提升的載體[4]。

[1]侯長林.論高職院校核心競爭力的培育與提升[C].北京：北京理工大學，2011.

[2]丁麗.中職生哲學素養的缺失及培養[J].職業技術教育，2011（11）：87.

[3]蔡旭釗，陳家璇.“熱爐法則”在班級管理中的應用[J].衛生職業教育，2010，28（24）：33-34.

[4]李德善.神奇的教育場：打造特色班級文化創新藝術[M].重慶：西南師范大學出版社，2011.

G451.6

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1671-1246（2014）01-0035-02