論高效英語課堂教學的教法

俞雪明

摘要：筆者曾在班級中進行過一次問卷調查，有53.5%的學生對英語課感覺一般，17.3%的學生不感興趣，其原因是他們認為英語課的作用沒有很好地發揮出來，分別有59.2%和36.6%的學生認為上英語課對自己英語綜合能力的提高所起的作用一般或沒有提高。對于這個數據，作為英語教師的筆者應該進行反思。那么，如何才能打造出活潑生動的英語課堂，提高英語課堂的有效性呢？本文結合筆者的教學經驗，提出幾點個人教法，以期拋磚引玉。

關鍵詞：英語教學；有效性；具體教法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0037

一、有效的課堂要英語教師正確認識自己在教學中的作用

作為英語教師，我們都知道語言是學會的，不是教會的。因此，英語課堂絕不應該是英語教師的一言堂，教師起到的作用應該是指導或輔導的作用，讓學生在教師組織的活動中成為主體，從而達到讓其自主學習，提高其積極性的目的。

英語教師要以科學的觀念指導自己，正確認識教師在教學中的作用。首先，教師的作用不是組織學生去學習教材，而是恰當的使用教材去幫助學生學習，時刻不忘以提高學生英語水平為目的，以促進學生積極性為導向來準備每一節課。其次，課堂的中心不是教師，而是學生，教師只是學習活動的促進者，而恰當的教學方法的選用更會使課堂取得事半功倍的效果。再次，教師應該時刻使學生感到教師對學生的熱愛與期待，要善于通過語言或非語言行為表達自己對學生的感情，達到與學生心靈交流的目的。

二、有效的課堂要以多樣的課堂形式吸引學生

皮之不存，毛將焉附？形式也是十分重要的。如果說形式單一的英語課堂猶如黑白影片，那么形式多樣的課堂就是彩色影片，盡管內容一樣，但后者無疑更吸引人，效果更出眾。英語教師當然也要使自己的課堂形式豐富多樣，以期達到更好的教學效果。

首先，好的開始是成功的一半，每一堂課開始五到十分鐘都值得英語教師花心思去設計。筆者曾經把每一堂課的前五分鐘留給學生，讓他們講一個英語故事，說一個英語笑話，或者朗誦等等，這不僅能鍛煉他們的勇氣，也增長了他們對英語學習的興趣和信心。使筆者意想不到的是，他們后來大多都會講述自己寫的英語短篇，使得他們的英語寫作提高很快。當然筆者會抓住一切時機去鼓勵他們，表揚他們在語音，語調、寫作當中的亮點。筆者還發現，當筆者把某一個同學所用的一個好句子或者短句介紹給其他同學時，不僅這一位同學特別自豪，其他同學也記得特別清楚，那筆者何樂而不為呢？

其次，英語教師可以設置各種課堂實踐活動，讓學生參與其中，在實踐中提高英語水平，如Discussion ，Act out ，competition ，Sing songs等等，活動要面向全體學生，讓盡可能多的學生參與進來。教師還可以使用多媒體使英語課立體化，多媒體的使用不僅將文字、聲音、圖像組合在一起，更有利于創設特定的語言情景。它可以提高學生的注意力，加強記憶，同時又寓教于樂，活躍課堂氣氛，對提高學生的學習主動性有大幫助。

再次，臨下課前幾分鐘，要給學生或是叫學生自己總結一下，這節課的學習重點是什么，有哪幾個知識點。這樣一來，記憶得到強化，不清楚的地方能及時想辦法補。課堂有效性還有一個補充的環節——課后作業的布置。現在有些作業本的內容與課本內容不同步。這就要求我們教師要精心選好作業，以鞏固上課的效果。

三、有效的課堂要以豐富的知識打動學生

有了形式，內容才是更重要的。英語是一門有著悠久歷史且博大精深的語言，英語教師在課堂上講語法、語言點的同時，其實可以穿插進許多相關的語言知識，既豐富學生的語言知識又使自己的英語課堂趣味盎然。比如，在講有關pass的短語的時候，有一例句：Having made enough preparations， Jack passed the exam with great colours.（經過充足準備，杰克以優異成績通過考試）。學生們會有疑惑，為什么優異成績用顏色來表示呢？原來在西方歷史上，有一段海上爭霸時期，戰斗結束后，得勝的艦隊回歸，老遠就看到船上的旗幟，所以這里的colours指的就是旗幟上的顏色。這時學生們聽的很有興致，筆者會不失時機地問道：“那么，為什么“傾盆大雨”會是“rain dogs and cats”呢？”學生們會思考。這時筆者說道：“好，那么請同學們查閱資料，下節課我來找同學回答。”這樣，就大大提高了學生的學習興趣。

此外，我們英語教師還可以利用課堂時間，每天介紹給學生們一兩個關于某一動物、植物、物品或者某一話題的相關用法。比如顏色，以紅色為例，用法很多，如：a red-letter day（一個重要的日子）/red-carpet treatment（貴賓般的待遇）/be in the red（處于赤字或虧空）/red-handed（當場（抓住））。學生們會積極地猜這些短語的用法，課堂氣氛很活躍，當然每個短語筆者都會給出例句。筆者會請學生們課后查閱關于綠色的用法，下節課前講給大家聽。學生們異口同聲：“OK”。這樣既不會占用過多時間，又讓學生們對英語課有所期待。

四、有效的課堂要給學生以成功體驗

每個學生都有成功的愿望，教師應為學生的成功創造條件。有過成功體驗的學生，更有信心去克服學習中的問題，并對學習表現出較大的興趣。那么如何給學生以成功體驗呢？小到回答問題，大到學習方法的掌握，英語教師都可以抓住機會去增強學生的學習信心并提高其學習興趣。在課堂提問時，對于一個不難的問題，教師可以找一個成績一般或稍差一點的學生回答，并在其回答對后給予肯定，那么對于這個學生來說，這就是一個小小的成功體驗，是一次鼓勵，對于其學習具有促進作用。

而大的成功體驗自然會有大的促進作用。筆者曾在自己所帶的兩個班級進行語法倒裝句教學時，無意中出現了差異，即在一個班級中，筆者也嚴格要求學生課后必須把這些規則記住，并在下一節課時做了認真的檢查；而在另一個班級中筆者沒有做特別要求，只是說課后要認真復習。結果，在做相關測試題時，前一班級的做題正確率可達75%，而后一班級卻只有45%。前一個班級中學生普遍以為倒裝句語法容易掌握，而后一班級中學生很多以為倒裝句語法難以掌握，盡管筆者后來在后一班級中做了許多補救工作，效果卻始終不佳。筆者的結論有二：一是成功體驗對于增強學生的學習信心和學習興趣有著不可替代的作用；二是當教師初次把某一語法系統地介紹給學生時，不僅要講透徹而且要設法讓學生記住，否則真是后患無窮。有了多次這樣的成功體驗，學生自然也就掌握了學習方法，提高了英語水平。

五、有效的課堂要融洽師生關系

融洽的師生關系有助于學生輕松地參與課堂，調動起學生的學習積極性，因此，英語教師要致力于融洽師生關系。

首先，教師在課堂上應自始至終鼓勵學生，創造輕松愉快的學習氛圍。對于學生特別是基礎較差的學生所出現的差錯，教師不可急于指出他們的種種不是，而是要充分肯定他們的勇氣，讓他們明白練習中出差錯是很正常的事，不能因噎廢食。而對于學生所取的成績，哪怕是小小的成績，教師一定要給予肯定，表揚，使其有成就感。總而言之，要時刻注意維護學生的學習興趣。

其次，我們的教育對象是十幾歲的青少年，正處于心理叛逆時期，所以在處理學生問題時，一定注意方法問題。筆者曾經教過一個學生，各門課都很好，唯獨英語較弱，筆者自然要對他多加注意，因此會經常關注他的課堂表現和考試成績，并經常找他來回答問題或交流講解，費了不少心力。豈料，后來筆者從別的同學口中得知，他對筆者自己的這種做法頗為反感，令人傷心呀！不過筆者也知道，只怕是自己用錯了方法。好心不見得就做好事呀，不是總能聽到有些學生因為不喜歡某個教師而討厭某一門課嗎？學生這么做是不成熟的體現，但這一現象正說明了師生關系對學生學習和對其學習興趣的影響。作為教師，我們應該盡量避免這種現象的出現。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動，效益是課堂的永恒追求，英語教學課堂要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能達到最佳的課堂效果。

（作者單位：安徽省蕪湖縣一中 241100）