初探開展初中英語聽力教學的方法

曾賢富

摘要：眾所周知，聽力教學在初中英語教學中占據著重要地位，學生能聽懂是學好英語的第一步。所以，搞好聽力教學，提高學生的聽力水平，就需要廣大英語教師積極地運用教學智慧，實施更好的教學策略來促使學生英語語言運用能力的提高。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0060

在初中英語教學階段，教師要注重對學生英語基礎知識的進一步鞏固和加強，才能為學生日后升入高中、乃至大學學習英語奠定基礎。而對于中國學生學習英語，其主要場所還是課堂。因此，英語教師在學生學習英語的過程中就起到了極其重要的作用。教師的教學能力及專業知識直接影響到學生的學習成績的高低。在本文中，筆者主要就英語聽力教學的方法進行了探討。

我們都知道，聽力水平的高低，影響著學生的學習水平，所以教師要重點提高學生的學習能力，改變初中學生只聽不講、語音基礎知識不扎實、詞匯儲備不足、捕捉不到重要的細節、缺少必要的聽力技巧的現狀，進而充實學生的文化背景知識，掌握并靈活運用一系列的英語教學策略來提高學生的聽力水平。

一、注重語音教學，讓學生具備重要的語音知識和詞匯量

要想使學生能聽懂英語，必須先使其發音標準。能用英語正確、流利地表達自己意思，那么也可以聽懂他人所要表達的意思。簡單地說，就是要求英語教師要注重學生的語音教學，讓學生學會正確的發音，這也大大降低了學生學習詞匯的難度。

具體地來講就是：學生在聽力學習的過程中，教師要教給學生充分的語音知識。因為學生如果發音不標準，就會在學習單詞時出現混淆，學生如果辨別音的能力不強，就不能正確辨別語句中的語音變化，因此，學生語音基礎的情況直接決定著學生聽力水平的高低。教師要引導學生打好語音基礎，把好學生的語音關，注重培養學生辨別語音的能力，領悟連貫的語句中的詞語，且教育學生掌握文句含義。此外，教師還要引導學生掌握一定的詞匯量，并及時處理信息，以便理解含義。同時，教師要引導學生學會儲備知識，并有意識地去積累詞匯，增加聽力理解水平和能力。

二、讓學生養成良好的聽力習慣，培養學生預測和捕捉信息的能力

教師要關注對學生進行聽力技巧的訓練，重視語音技巧和理解技巧的訓練。其中，預測技巧是聽力技巧的重要部分，教師要重視學生的聽前預測、聽中預測，聽后預測。教師要引導學生做好聽前預測，教育學生快速理解題目和選項，對出現的問題和對話和文章的方向進行預測。教師也要引導學生做好聽中預測，重視在聽的過程中，起始的句子、時間、地點和人物、事件的把握，對文章進行預測，同時對聽前預測的修正、整理和預測。重視聽后的預測體現在對聽后仍然不確定的內容進行推理性的補充，要引導學生養成預測的習慣，根據題干和選項所提供的信息對應選擇的答案做出推斷，并充分發揮想象，教育學生快速理解材料，并表達句子的意思。

除了掌握上述聽力技巧以外，教師還要讓學生養成良好的聽力習慣。比如說：讓學生平時多收聽一些英語廣播、慢速VOA、英語歌曲等；讓學生在做聽力測試前，要養成先通讀一遍題干及選項的習慣，這樣做，對于一些英語基礎好的學生，可以根據題干大致推斷出聽力材料所要涉及的范圍，可大大提高做題的正確性；讓學生養成速記的習慣，在平常的聽力訓練中，教師就要教學生一些速記的方法，或者讓學生按照自己的習慣愛好來創作自己熟悉的相關單詞的標記，這樣可以讓學生準確地記住聽力材料的關鍵詞語和語句，對正確答題也有幫助。

筆者所描述的這些技巧和習慣，都是需要教師和學生在平時的教學活動中慢慢積累的。量變引起質變，積累到一定程度，學生的聽力水平自然而然就會有很大的提高的。

三、在教學中，教師要實現聽的訓練和說、讀、寫的結合

教師要發揮聽、說、讀、寫在英語語言學習中的重要作用，把聽、說、讀、寫納入到聽的訓練的范疇。筆者簡單介紹一下是如何將這四種技能整合在一起的。

第一，聽說是在學生聽懂的基礎上再說，要教導學生在說的同時發現自己所表達的和聽到的內容之間的差別，并且要提高學生聽的能力。第二，聽讀是在聽完一兩遍錄音以后，讓學生進行有效跟讀。在跟讀過程中，錄音對句子的重讀、弱讀和失爆等的規則的表現，在學生也要模仿，同時學生要根據自己所聽到的內容進行揣摩閱讀，還要重視教育學生掌握朗讀技巧，提高學生的語感和語言領悟能力。第三，聽寫的作用是在聽力課以前，教師引導學生在進行聽音記錄的時候，對關鍵性的詞語和句子進行采取一些首要的字母或者簡單的圖標來進行記錄的意義，教育學生有意識地記憶。教師要在學生平常記錄單詞的時候，就教育學生有意識地準備一些相類似的單詞加以強化學生的記憶能力，促進學生更好地理解學習的內容。

四、科學組織多樣活動，拓展課堂教學

教師要將聽力能力的培養和其他能力的培養結合起來，并進行課堂教學的拓展，創造多種多樣的學習形式和學習情境與氛圍。教師可以組織英語比賽、英語演講故事比賽等，鼓勵學生和外國人進行交流，組織學生參與英語短劇的表演，邀請學生參與演出，讓學生到同學面前展示學習成果，體驗能聽懂或會說英語的樂趣，進一步激發學生學習英語的興趣和欲望。

總之，初中英語教師要創造英語環境，組織學生進行有組織的聽說訓練，培養學生的語感。同時，也要運用多種教學方法、教學智慧，實施更好的教學策略，讓更多學生的聽力理解能力達到理想的水平。

參考文獻：

[1] 康秀英.初中英語聽力教學有效方法的探討[J].文理導航（下旬），2011（10）.

[2] 朱美畫.英語聽力教學方法初探[J].中學英語之友（下旬），2011（9）.

（作者單位：湖北省公安縣埠河中學 434302）