讓語文閱讀課堂煥發青春

王恩啟

摘要：語文和英語學科一樣，都是一門語言性的學科。所以，在教學中，教師同樣都注重對學生聽說讀寫能力的培養。本文結合筆者的教學經驗，探究了上好語文閱讀課的四點措施，以期與同仁分享。

關鍵詞：語文閱讀課；教學方法；教師；學生

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0067

閱讀教學在初中語文教學中占有舉足輕重的地位，它幾乎貫穿在整個初中語文課堂教學。新課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這就要求語文教師要重視學生的閱讀教學。

縱觀我們的閱讀課堂教學，好多課堂都是模式化、步驟化、呆板化、單一化，學生每堂閱讀課下來，都疲憊不堪，極其厭煩，更談不上學有收獲，那么，怎樣才能讓我們的閱讀教學煥發青春，讓學生不勝其煩呢？

一、創設情境，激起學生的閱讀興趣

所謂“創設情境”，就是教師運用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態或景象表現出來，激發學習興趣，發展創新思維。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是材料。”這就要求語文教師在課堂教學中創設情境，調動學生的好奇心，保持對所學知識的濃厚興趣。

例如：教《孔乙己》一課時，就可以從散文家余秋雨的名言入手：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城紹興是我國現代偉大文學家魯迅的故鄉。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里“笑迎八方來客，招徠四方錢財”。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的著名文學人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀20年代那個著名的著名悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！

這樣創設情境，就調動學生閱讀的求知欲望，激發學生的閱讀興趣。人們常說，興趣是學生學習的直接動因，激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。不僅是提高閱讀教學效率的需要，也是促進學生可持續發展和終身發展的需要。

二、抓住文本精華，挖掘文章靈魂

一篇文章，要深層次地理解它，必須抓文章中的關鍵段落、句子、詞語、修辭手法、寫作方法、描寫方法、表達方式等，因為從中我們能感受這篇文章要傳達的主題思想、深刻內涵以及這篇文章的靈魂所在，這就是我們所說的文本精華。讀懂了關鍵的段落、句子、詞語，就讀懂了這篇文章。

如教授作家林莉的《小巷深處》時，就要緊緊抓住文章里母親的外貌描寫、語言描寫、動作描寫，以及文章結尾的三個段落，抓住這幾點就能將母親的偉大、母親的堅強、母親對‘我無私的愛準確無誤的體會出來。教授范仲淹的《岳陽樓記》就要抓住描寫岳陽樓大觀的句子，描寫雨天晴天思想感情的句子來仔細體味，還要抓住古仁人的“不以物喜，不以己悲”去體會作家的思想感情，更要從全文的經典句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”去感受作者博大的胸襟、寬廣的胸懷。

抓住了文章的精華，就能深深地體味文章靈魂深處的東西，從而去感染學生、教育學生，讓學生學有所獲。

三、教會學生方法，放手閱讀

崔巒指出：“語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學。教師在教學過程中，只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教完全是為了‘學，要服從、服務于‘學。學生學習要貫穿于教學的全過程。”因此，教師在閱讀教學的過程中必須傳授給學生閱讀的技巧和方法。

如教授《蘇州園林》時，首先引導學生感受蘇州園林的美，蘇州園林與其他園林的不同，其次，引導學生感受作家葉圣陶文章的語言美，更重要的是教給學生怎樣閱讀說明文，怎樣找出說明順序，怎樣判斷說明對象，怎樣找出文章中的說明方法等。學生通過學習一篇文章，就能觸類旁通，將所學的方法運用到其他類似的說明文中。另外，還要大膽地放手讓學生自己去研讀不同的說明文，讓學生自己去體驗，從而找出不同說明文的特點。

因此，教師在課堂上必須傳授給學生方法，還要把課堂還原給學生，讓學生去體驗，去感受語文帶給他的無限樂趣，所謂舍得舍得，有舍才有得，講的就是這個道理。諾貝爾獎獲得者、著名科學家楊振寧在上海講學時呼吁：“知識那么多，哪能教完全部知識？主要是教方法。”

四、培養學生愛好閱讀的習慣

美國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。它把書對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。的確，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的小學生，閱讀的作用尤其重要。有效地提高學生的閱讀能力，主要是培養學生良好的讀書習慣 。

《語文課程標準》指出：“興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。”在這個信息膨脹的時代，科學技術日新月異，學生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學生明白閱讀仍是不可替代的。教師要啟發學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫地閱讀，轉變為主動、積極地閱讀，養成良好的閱讀習慣，就能讓我們的學生源源不斷地獲取豐厚的知識。

（作者單位：貴州省遵義縣馬蹄鎮初級中學 563111）