有效實施初中英語聽力教學策略初探

張海蘭

摘要：英語是一門交際性、綜合性很強的學科，作為一門語言交流工具，英語教學強調對學生聽、說、讀、寫四種技能的培養。其中，作為英語最初感知的“聽力”顯得尤為重要。在初中英語教學中，聽力教學是極為重要的一個環節，同時也是一個重難點。

關鍵詞：能力培養；課堂教學；語言知識

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0068

英語是一門交際性、綜合性很強的學科，作為一門語言交流工具，英語教學強調著對學生聽、說、讀、寫四種技能的培養。其中，作為英語最初感知的“聽力”顯得尤為重要。在初中英語教學中，聽力教學是極為重要的一個環節，同時也是一個重難點。初中英語聽力在中考分值中占了30分，分數所占的比重較大，因而是課堂教學中不可忽視的一個重點。為了有效提高學生的英語聽力水平，從而提高整個英語教學水平，眾多初中英語教師一直在積極探索相關策略。針對這一問題作了一些探索，認為要有效提高初中生的英語聽力水平，教師首先需要掌握影響學生聽力水平的相關因素，從而對癥下藥，找出相應的有效策略，方能提高學生的英語聽力水平。以下筆者就從影響學生英語聽力水平的因素及提高英語聽力水平的有效策略進行簡單闡述。

一、培養學生聽力應注意的問題

初中聽力課的教學，教師的最終目的是教會學生聽出句子的意思，讓他們能夠聽懂簡單的英語廣播、錄音，幫助他們在中考中完成聽力部分的試題。面對這些問題，教師在教學中就應盡自己所能，開創多姿多彩的聽力課堂，幫助學生學會聽，能聽懂，讓他們不再排斥英語聽力，從而更好地學習英語，愛上這門語言。

1. 加強英語語言知識的訓練

有研究表明，很多初中生不愿意學習英語聽力的原因是對英語聽力產生了恐懼心理，覺得聽不懂，聽不清。初中生從小學升上來，對于英語的接觸并不廣泛，簡單的句式句型在他們眼中可能就是“陌生人”。而英語聽力中，很多詞語句子、語言語調都是相近的，句子中潛藏著答案。一句相同的話用英語翻譯就會是不同的兩個句子。

例如：“你的工作是什么？”翻譯為英語，可以是“What is your job？”或者“What do you do？”兩種，而后者有一種“你在做什么？”的歧義。在聽力錄音中，這樣簡單的句式與混淆意義經常出現在其中。此時學生如果只學會了第一種翻譯方式，那么學生就不能理解第二種，從而讓他們覺得詞不達意，對這個完全不理解，學校的興趣就一下被沖沒了。面對這樣的問題，教師就應該加強學生的基礎訓練，找出這些易混淆的句式短語，在班里以小組的形式進行訓練，聯系生活實際安排場景，讓他們自己在親身經歷中牢牢掌握這些最基本的句式、詞匯；在聽的過程中找到每個句式詞匯間的不同之處，從而增強自信心，收獲成就感，消除對英語聽力的恐懼感。

2. 營造英語語言環境，提高學生的聽力感知力

要提高學生的英語聽力能力，就必須為學生營造一個良好的語言環境，這樣學生才有更多機會接觸英語。

（1）采用英語進行課堂教學

在上英語課時，教師最好有意識地使用英語教學，這樣才能讓學生集中精力來學習英語。例如，在一節英語課開始的時候，我們可以用”Let us begin our class， boys and girls”，同樣在下課時可以用“Class is over”，這些英語課堂上常用的口語，教師在一節課上，多用英語才能提高學生的英語感知力。

（2）放英文歌，讓學生們在聽歌的同時提高聽力

音樂是美妙的，當學生在聽英語歌曲的時候自然也會感覺到英語的流暢感。在每堂課的開始，教師可以放一首有利于提高學生英語聽力的歌，英文歌放完后教師可以問學生這首歌所表達的是什么樣的感情，教師可以給學生解釋英文歌里到底唱了些什么。這樣長時間地堅持，學生的聽力也會提高很多。

（3）通過多閱讀來提高學生的聽力

多讀也是提高學生英語聽力的有效方法之一，無論是單詞還是課本上的閱讀部分，教師都要鼓勵學生大聲讀出來，這樣學生才能掌握每個單詞的正確發音，在以后的聽力理解上才不容易出錯。

二、注重解題指導

學生在完成聽力后，面臨的問題便是解決相關問題。對此教師還應該在解題方面給予學生相關的指導，幫助學生進一步提高聽力水平。

1. 聽前準備工作

首先要認真讀題，在讀題的過程中思考每小題所透露的需要聽的信息，從而在聽的過程中就有所側重，從而提高聽力的效率。

2. 聽中該做的準備

在聽力開始的時候，學生一定得集中注意力，把問題聽清楚。其次要適當的猜題，比如對于聽句子選擇答語的題目，學生就可以先根據答語思考出相應的問題，這樣，就大大降低了聽力的難度。再次要善于捕捉關鍵信息，比如在進行聽力時將一些關鍵的單詞寫下來，以幫助之后的理解：When、What、What time、How old等等，記住這些關鍵詞后，在答題時就選擇與之相應的答案。

3. 聽后該做的事情

很多學生都習慣在對完聽力答案后就不管了，其實這樣是方式也不利于提高學生的聽力能力，學生最好在對完答案后在認真聽一次聽力，把沒有弄懂的題再仔細聽一聽，然后再總結聽力的規律，最后要以平靜、專注的心態來面對聽力訓練。即使聽漏了某道題或者聽不懂某些句子，仍要認真、專注地繼續聽，切不可慌亂，導致聽力效果更差。

三、結束語

綜上所述，英語聽力的培養不僅僅是單項能力的培養，它是一種由多項能力共同參與的復雜活動，還涉及歸納、綜合、分析等能力。客觀的英語環境、有組織的聽說訓練、語感的培養、學習方法的應用都對聽力教學起著重要的作用。作為一線英語教師，我們應當根據初中生的認知實際不斷更新教育理念，創新教學手段，對學生進行針對性的科學引導，幫助學生掃清聽力學習障礙，引導其掌握正確的聽力技巧，從而捷徑通幽，讓學生的雙耳“動”起來，有效提升學生的聽力水平。

（作者單位：內蒙古扎蘭屯市關門山學校 162650）