芻議高校輔導員隊伍建設

白冰

摘 要：在新世紀高校擴招致使學生人數成倍增加、思想政治工作日益復雜的新形勢下，加強和改進大學生思想政治教育顯得緊迫而重要。思想政治教育是做人的工作，必須強調以人為本。高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，必須充分重視高校輔導員隊伍建設。加強高校輔導員隊伍建設研究，對于進一步做好學生工作和促進學校穩定發展具有特殊的意義。

關鍵詞：高校；輔導員；隊伍建設

輔導員，顧名思義是思想政治輔導員，做思想工作，與學生打交道。輔導員工作是高校政治思想工作的重要組成部分，其工作核心是培養大學生具有較高的思想政治覺悟。高校培養人才，必須堅持德才兼備的標準，而要堅持這個標準，就必須重視思想政治工作。高校政治輔導員則擔此重任，他們貫徹黨的教育方針、對大學生進行思想政治教育、是培養大學生具有較高政治思想覺悟的直接實踐者。輔導員是大學生的人生導師，其工作與大學生的人生價值、信仰、理想等密切相關。輔導員工作一方面體現我黨對高等教育事業的政治領導，保證黨的方針、政策、指示精神的貫徹執行，另一方面，又把同各種錯誤思想和行為作斗爭、幫助大學生抵制錯誤思想、樹立正確思想作為重要內容。輔導員工作的最終目的是使學生具有明確而堅定的政治方向，具有全心全意為人民服務的思想和高尚的道德情操，具有遠大的理想信仰，具有奮發進取、建功立業的精神狀態，能夠自覺抵制封建落后思想、西方腐朽思想的毒害，能正確處理個人、集體、國家三者之間的關系，誠實守信，互助友愛，用馬克思主義的觀點、方法分析和解決問題，成為我國社會主義現代化建設的合格人才。

高校的輔導員隊伍是保證學校堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的一支不可缺少的重要力量，是高校教師和管理隊伍的重要組成部分。新世紀高校德育工作面臨著許多新情況、新問題，要適應新形勢，解決新問題，完成高校人才培養的目標，更加離不開一支高素質的輔導員工作隊伍。

一、隊伍建設現狀及原因分析

目前高校輔導員隊伍結構比較合理，整體素質較好，在高校的發展中特別是高校擴招后大學生人數成倍增長的新形勢下，輔導員在黨政的領導下，堅持“以人為本，學生第一”的辦學理念，圍繞學生黨建團建、獎貸勤補、新生入學教育及畢業生就業等日常工作和思想政治教育工作，開展有益活動，加強學生思想道德素質建設，教育和引導學生健康成長，培養和拓寬學生的能力，提高學生綜合素質等方面為高校的發展做出了巨大貢獻。但高校的輔導員隊伍建設中仍存在著人數少、任務重、困難多、壓力大、待遇低等實際問題，高校應從體制上、制度上解決輔導員隊伍建設中存在的問題。

（一）部分高校對輔導員隊伍建設重視不夠

選聘標準、培訓開發、使用管理、考核評價、激勵措施上重視不夠。沒有把輔導員隊伍建設與專業建設、師資隊伍建設和學校的長遠發展結合起來。在輔導員選聘、培養、考核、激勵、使用等管理機制上處于摸索、嘗試之中，沒有形成長效機制和加強高職院校輔導員隊伍建設。

（二）輔導員對自己的職業目標比較困惑

多數人想選擇專業教師崗位或從事自己所學專業，但又苦于各種因素的限制，因而對輔導員工作具有臨時觀念又不知今后自己的去向如何，對自己的職業目標產生困惑^[1]。此外，輔導員實行坐班制，工作不計算課時量，沒有課時津貼，其待遇比專業教師低得多。無形之中形成了輔導員地位比專業教師低的印象。輔導員感到不受重視、不被認可，產生了自卑心理，這些都會嚴重導致輔導員隊伍的不穩定。另外，部分輔導員自身素質與輔導員崗位要求不適應，這也是目前迫切需要解決的問題之一。

（三）輔導員工作復雜

在學習、思想、生活、文體、社會實踐、助學貸款、評優評先、黨建、宣傳等方面，凡是與學生有關的，最先想到的必然是輔導員。為了做好各項工作，輔導員不得不在學校內各部門之間奔波，全力周旋。有時甚至院內一部分學生教務工作也壓在輔導員身上。另外，多校區、新校區辦學的模式又使得許多高校要求輔導員輪流值夜班，睡在學生宿舍，節假日也不休息。24小時全天侯服務于學生，使有些輔導員感覺扛著教師的牌子干著學生“保姆”的活兒^[2]。這使得他們感到精力分散，疲于奔命，難以繼續學習、提升自己，無法對學生的思想、學習動態認真調研，系統分析。整天與學生打交道，占用大量業余時間與學生交流、溝通，輔導員們無暇去進行教學和科研。因此職稱、待遇等相對比較低，工作辛苦，直接影響他們工作的積極性。由于缺乏全面、量化的考核評價機制和有效的激勵機制，“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”，這在一定程度上挫傷了輔導員工作的積極性、主動性和創造性。

（四）輔導員發展方向不明確

輔導員工作是最忙、最累、最辛苦、最前沿的，但付出并未取得大多數人的肯定。一是部分高校對于現任輔導員屬于什么系列仍不明確，對于提拔晉升、職稱評定等事務沒有給予政策傾斜與扶持；二是改做其他管理工作考核合格的標準和級別不明確；三是對于改做教學工作的，缺乏有針對性的培訓和進修深造的措施；四是對于長期從事輔導員工作卻沒有機會提拔晉升的機會，沒有明確的級別認定和待遇改善。部分本科畢業從事輔導員多年的同志工資待遇還沒有剛畢業的研究生輔導員高。在這種政策導向下，轉崗分流又較難，因此大多數輔導員對自己今后發展不樂觀，擔心自己的出路，造成整個隊伍的不穩定^[3]。

二、隊伍建設的方法與途徑

（一）明確輔導員的工作目標

輔導員是按照學校黨委行政的部署在從事學生日常教育管理工作的同時，有針對性地進行思想政治教育活動，他們是培養大學生思想政治覺悟的思政工作者，而非一般的管理行為和教學行為的服務者^[4]。因此，學校、院系領導要明確地把輔導員從學生“保姆”的角色中解放出來，將一部分被認為是“輔導員的工作”如宿舍管理、學生飲食、教學管理、成績管理等劃歸到應屬部門，從而提高輔導員的工作效率，保障工作質量，也會更有利于各部門之間的分工合作。

（二）建立選聘長效機制。

根據教育部頒發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求，高等學校在選聘輔導員時要嚴格把握選聘標準，堅持“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的標準，既要做到數量充足，又要“優中選優”，在自愿服從、合理安排的前提下，應從品學兼優的研究生或優秀青年教師中選拔。秉著“公開、公正、公平”的原則，嚴格把關、保證輔導員具有較高的思想政治素質、組織管理能力。同時，實行級差選留制，以解決輔導員學歷層次問題，選留地域、院系要交叉，便于學術交流和管理經驗的交匯；選留專業學科要相近，便于輔導員在專業上引導學生；選留人員男女比例要適當，便于更好地開展工作。學校要在保證數量和質量的基礎上，優化隊伍結構，實現隊伍的新老搭配，專兼結合。對現任輔導員，應積極鼓勵并為其創造有利條件攻讀碩士學位或進一步進修。目前有不少高校在每年免試直升研究生中留出一定名額，讓新進輔導員保留研究生入學資格，先擔任兩年輔導員，然后再邊學習邊從事輔導員工作。或者，在招收研究生時，學校可適當向優秀輔導員傾斜，給予一定的政策支持。這些都是值得探索和實施的好辦法。

（三）建立合理的工作績效評價體系

在工作中，既要提倡先進性，倡導發揚無私奉獻精神，也要考慮廣泛的群眾性，采取適當的物質手段激勵輔導員的積極性、主動性和創造性。高校可按照“科學設崗、負責到人；量化考核、職責明確；責任追究、嚴格獎懲”的思路來加強輔導員隊伍建設，并根據輔導員的工作內容和任務，建立一套完善的輔導員工作目標的科學考核辦法，并根據考核結果進行獎優罰劣。打破“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”，這將在極大程度上調動起輔導員工作的積極性、主動性和創造性。

（四）從實際出發制定培養規劃

有計劃、有步驟地安排輔導員參加各種形式的培訓，堅持“業務口徑與培訓內容相結合，在職培訓與脫產學習相結合，普遍提高與重點培養相結合”的“三結合”原則，有目的地組織輔導員到重點院校學習和考察。從而借鑒其他高校先進的管理經驗和工作方式，不斷增加整個輔導員隊伍的業務水平和綜合素質，提高他們的工作能力。對新上崗的學生輔導員，除進行政治理淪學習外，還要進行工作技能、網絡知識和心理健康教育知識等方面的培訓，不斷提高輔導員的政治素質和實際工作能力是同時，創造條件促進崗位交流，實行學生工作干部在機關與基層、基層崗位之間的輪崗交流，提高青年輔導員適應新環境、開拓新局面。

（五）幫助輔導員做好職業規劃

針對輔導員職業困惑問題，為實現輔導員個人成長與學校發展目標相一致，學院校做好幫助輔導員進行職業生涯規劃和管理工作。要進行輔導員職業培訓和團體輔導活動，幫助輔導員了解我國高校教育的發展現狀和趨勢、了解國家的有關方針和政策、認識輔導員在大學生思想政治教育工作中的重要性，讓其能全面認識評估自己，幫助輔導員做好職業選擇和定位，制定個人職業發展規劃。挑選立志長期堅持學生工作的且具備高素質水平的輔導員，鼓勵其積極參與心理咨詢師、職業規劃師的培訓課程，竭盡所能的為他們創造培訓機會以及經驗交流的平臺。待他們取得相關資格認證后便可以更好的從事心理健康教育或就業指導工作，同時學生工作隊伍的直屬部門應為他們爭取相關的待遇和職位。這不僅可以使高素質的輔導員不會對自己的前途覺得渺茫，并且愿意扎根學生工作隊伍。此外，鼓動有一定經驗的輔導員助課講課，在不影響工作的前提下，鼓勵具備一定條件且有強烈愿望的輔導員兼講就業指導、形勢與政策、職業發展教育等課程，有的甚至還可兼專業課。這樣不僅能夠提高輔導員的素質，也為今后分流拓寬出路奠定甚礎。解決出路問題，是安定輔導員工作情緒的基本保證，也是輔導員隊伍良性發展的內在要求^[4]。

（六）輔導員的發展應結合高校人事制度改革

采用“重視使用、促進流動、相對穩定”的辦法：一是大膽給輔導員壓擔子，鼓勵其在任職期間創造工作成績，促進自身的發展。二是根據輔導員的工作表現和能力大膽提拔任用，選拔高素質人才安排到其他黨政管理崗位。三是把善于鉆研教學業務的優秀輔導員分流到教學崗位上。四是鼓勵和選送年輕輔導員在職或脫產攻讀研究生、博士生和第二學位。五是適當的安排輔導員到地方基層掛職鍛煉。但是輔導員的流動一定要有組織有計劃地進行，以確保輔導員工作的連續性和隊伍的穩定性。

（七）推進輔導員職業化進程

一些輔導員在從事學生工作時有臨時觀念，總覺得做學生工作非長久之計，想方設法往教學崗位或者行政崗位上轉，關鍵在于這些人員缺少一種職業思想。要是輔導員工作真正成為一種職業，在選聘輔導員時，要充分考慮其崗位匹配性。學校還必須加強對在崗輔導員的職業教育，提升輔導員職業道德水平，提高職業認同感。學校和相關部門還要幫助輔導員開展本職工作的研究和創新。要把那些業務能力強、熱心學生工作的人員長期穩定在輔導員崗位上，并將—些不適于學生工作的輔導員分流到其他崗位。不斷優化輔導員隊伍更有利于輔導員隊伍的職業化建設。

總之，高校輔導員隊伍建設是一項長期緊迫而重要的戰略任務。加強輔導隊伍建設，必須正確認識高校輔導隊伍建設的重要意義，建立輔導員隊伍建設長效機制，為加強大學生思想政治教育工作提供堅強的組織保障。

[參考文獻]

[1]李風梅.高職院校輔導員隊伍建設現狀分析及對策思考[J].科技創新導報，2008，（3）：239.

[2]范洪濤.高校輔導員隊伍建設探析[J].科技創新導報，2008，6（2）：209.

[3]劉兵勇.高校學生工作輔導員能力建設的新探索[J）.

遼寧行政學院學報，2006，（4）：62

[4]唐 嵐.關于新時期高職院校輔導員隊伍建設的探討[J].常州信息職業技術學院學報，2008，（7）：90.

（作者單位：河南檢察職業學院，河南 鄭州 451195）