非主流文化來了，學校怎么辦

徐進利

隨著經濟的發展和社會開放力度的加大，社會上出現了各式各樣的亞文化，又稱非主流文化，并以前所未有的沖擊力入侵了原本相對封閉的校園。這種以自我滿足和自我體驗為主要形式的快餐文化魚龍混雜，與學校教育所倡導的集體主義、愛國主義等主流價值觀形成較明顯的沖突，引發了校園主流文化危機。

一、非主流文化盛行

目前在學校比較盛行的非主流文化主要有：

拇指文化。“親，有空發短信給我?！边@是如今“拇指文化”時代司空見慣的一句話，手機短信、微信已成為校園時下最為流行的溝通方式。學生利用手機，上課時打幾個字問候對方，開一個小玩笑，甚至傳一封情書，既影響了學生的聽課效率，也容易使學生養成“放縱自我”的惡習。

網絡文化。隨著信息化的發展，人類步入了網絡社會，網絡文化悄然興起，在某種程度上改變了人們的生存方式，但網絡垃圾浪費了學生太多的學習時間，網絡色情正毒害著青少年的思想；更有甚者，一些青少年迷戀網絡游戲，在虛擬的空間里不能自拔。

課桌文化。課桌文化反映的信息一般為詞句、圖畫、打油詩、人名、古詩、歌詞、影片名和臺詞八大類。還有利用課桌介紹自己的，抄寫考試答案也是課桌文化的一個重要內容，常常令老師防不勝防。

寢室文化。寢室文化是校園文化的折射、家庭文化的變異、社會文化的縮影。由于種種原因，寢室文化中融入了一股灰色的潛流，不同程度地污染了寢室精神環境，影響了學生良好精神風貌的形成。

二、非主流文化對學校主流文化的沖擊

這些非主流文化使學校的主流文化受到了嚴重的沖擊。

非主流文化對中學生的價值觀念帶來沖擊。非主流文化的多元化取向使校園主流文化受到沖擊。一些學生理想信念淡化，愛國主義、集體主義觀念淡薄，甚至出現了享樂主義、拜金主義的不良傾向。有的中學生不能正確認識、評價自我，過分強調個人價值，片面追求自我設計、自我奮斗、自我實現的成才之路，唯我獨尊，渴望個人實現的自我滿足，忽視了自己對社會、對他人應承擔的責任。

非主流文化對中學生的心理健康帶來沖擊。非主流文化品位不高，導致學生生活個人化、生存信息化，使得人際交往減少，人際關系淡漠。有些教師對學生的認同層次較低，師生關系疏離，直接導致學生對自身要求的降低。理想與現實之間的巨大反差，使不少學生心理難以平衡，產生心靈的孤獨感、寂寞感與強烈的不適應感，導致挫折的出現。

非主流文化對中學生的學習生活帶來沖擊。由于學業負擔沉重以及新的讀書無用論的沖擊，校園非主流文化勢頭正盛，消極頹廢的心聲和玩世不恭的人生體驗使得校園里充斥著不思進取的頹靡之風。

三、面對危機我們該怎么辦

作為學校，我們不能因此而退縮，我們應該面對危機，采取有效措施引導非主流文化健康發展。

用主流文化占領校園文化陣地。與其他文化類型一樣，非主流文化的影響并非總是負面的，它也可以承載積極健康的思想情趣。非主流文化是現代社會經濟文化發展的必然產物，有它的合理性，其中不乏具有較高藝術性的作品和有益的文化娛樂，給青少年學生提供了生動豐富的休閑生活。學校不可能是隔絕于社會生活之外的“世外桃源”，只有把對非主流文化的分析評價引入學校教育教學活動，與求知、求樂、求美、求善很好地結合起來，逐步增強學生的藝術欣賞和鑒別、批判能力，才能使情與理的矛盾得到緩和。如我們學校，每周一升旗儀式后就安排1～2個班級集體進行中華經典詩文誦讀，每天早讀課每班安排一個學生用3～5分鐘朗誦經典詩文，既調動了學生學習傳統文化的積極性，又進一步夯實了主流文化的基礎。我們還通過每學期的校園文化藝術節、科技體育節等豐富多彩的主流文化活動占領校園文化陣地，收到了較好的效果。

營造健康的校園文化環境。積極健康的校園文化環境是校園文化得以良性發展的保障。有計劃有步驟地在校園傳播中華民族優秀文化成果，才能以民族精神和民族文化滋養年輕一代。例如，我們學校建了勵志長廊、綠色長廊、世界文化長廊、中國文化長廊、連云港文化長廊等，我們還充分利用校報、廣播、宣傳欄等校園傳媒，為中學生營造一個綠色的校園文化環境。

加強班級文化建設。班級文化是班級設施、精神文化及集體成員之間心理氛圍的總稱。班級文化是潛移默化地影響學生思想品德和心理的一種經常性的重要因素。建設良好的班級環境，應當以自覺參與的學生為主體，按照學校培養目標的要求和學生成才的規律，從以下兩點抓起：一是重視有形文化建設，即抓好教室內環境的優化與美化，使教室不僅整潔清新，更要富有教育性。室內的布置與陳設，要與學生的精神生活和情趣相適應，形式要靈活多樣，如提供格言警句、展掛圖片、設置圖書角、開辦各種園地等，切實做到讓教室“每一面墻壁說話”。二是重視無形文化建設，就是抓好班風、習俗、傳統、輿論、人際關系的培養。特別是班風和輿論，要有利于促進學生思想道德、智慧才能、審美情趣、良好行為和興趣愛好的發展，要對學生的全面發展產生強有力的陶冶作用。

（作者單位：江蘇省連云港市海州實驗中學校長）