以校本課程開發(fā)為依托，構(gòu)建特色學(xué)校文化

孫潔梅

校本課程是由學(xué)校參照自己的教育思想和教育目標(biāo)，根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)和課程能力等，在實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的具有一定特征和影響力的課程。它由“以校為本”和“課程開發(fā)”兩個(gè)方面構(gòu)成。“以校為本”強(qiáng)調(diào)教師參與課程開發(fā)過程，使教師成為課程開發(fā)者；強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基礎(chǔ)，開發(fā)或選用適合學(xué)生的具體需要的課程；強(qiáng)調(diào)以校為本對(duì)課程進(jìn)行持續(xù)地改進(jìn)。校本課程開發(fā)是指“校本的課程開發(fā)”，而非“校本課程的開發(fā)”。基于這一理解，校本課程開發(fā)不僅包括對(duì)國(guó)家預(yù)留課程空間的全新開發(fā)，還包括對(duì)國(guó)家課程和地方課程的“校本化”實(shí)施。

校本課程開發(fā)是學(xué)校辦學(xué)理念和構(gòu)建特色學(xué)校文化的重要載體。校本課程不僅是學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的重要因素，更是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。課程不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”“文化課程”；是參與者不斷變革與創(chuàng)新并轉(zhuǎn)化為“自己的課程”的過程中一種動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的個(gè)性化使用者、創(chuàng)造者和主體。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程，是課程內(nèi)容的持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義的不斷建構(gòu)與提升的過程。

學(xué)校課程的開發(fā)過程實(shí)際上也是學(xué)校特色的形成過程。新的課程體系建設(shè)中包括學(xué)校課程的開發(fā)實(shí)施，這為特色學(xué)校的建設(shè)拓寬了更廣的視野，提供了更多的實(shí)施渠道和途徑。所以，我們可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)廣大教師開發(fā)實(shí)施學(xué)校課程的積極性和創(chuàng)造性。從本校實(shí)際出發(fā)，組建一支樂于鉆研、踏實(shí)勤勉的課程建設(shè)的骨干隊(duì)伍，充分挖掘、利用校內(nèi)外有用的資源，努力把蘊(yùn)含在師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛好轉(zhuǎn)化為與特色學(xué)校建設(shè)方向相一致的課程資源，從校本課程的種類確定、編寫、模式、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手，進(jìn)行校本課程的研發(fā)，讓學(xué)生在各類參與性、體驗(yàn)性活動(dòng)中成長(zhǎng)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高，從而形成具有本校特色的學(xué)校課程體系，豐富學(xué)校課程資源，為特色學(xué)校的建設(shè)積蓄內(nèi)涵。為此，校本課程的研發(fā)成為學(xué)校課程文化的一道亮麗的風(fēng)景，必將促進(jìn)學(xué)校文化特色的形成。

校本課程的實(shí)踐和應(yīng)用是校本課程開發(fā)成功與否的標(biāo)志，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵，特色文化在校本課程的實(shí)踐中生成。課程建設(shè)是一種群體行為，一個(gè)系統(tǒng)工程，是行政領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)教師、學(xué)校與社區(qū)群策群力、合作共建的思考和實(shí)踐過程。學(xué)校要努力讓全體教師在共同的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，達(dá)成共同的行動(dòng)目標(biāo)，成為學(xué)校特色的積極參與者和建設(shè)者、實(shí)踐者。“特色”又是群體學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化，是絕大多數(shù)學(xué)生在特色學(xué)校建設(shè)過程中所外化出的健康向上的言行。校本課程也是特色教師為學(xué)生準(zhǔn)備的特色的文化大餐，使學(xué)生多元化發(fā)展的選擇有了可能。當(dāng)然，在實(shí)踐中如果缺少了學(xué)生的參與和實(shí)踐，或僅僅是單一的課程學(xué)習(xí)，僅僅培養(yǎng)少數(shù)“特長(zhǎng)”學(xué)生，這樣的校本課程就不可能成為其學(xué)校的課程。也就是說，學(xué)校特色不是因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生“特”而“特”，學(xué)校教育培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生，當(dāng)一所學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生各方面得到了最大限度的發(fā)展，并且在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化成學(xué)生某一方面的突出發(fā)展時(shí)，校本課程才能承載其學(xué)校的文化。

校本課程從構(gòu)想到現(xiàn)實(shí)、從薄弱到壯大的過程，實(shí)際上也是一個(gè)課程設(shè)計(jì)者、規(guī)劃者和實(shí)踐者的課程思想踐行、發(fā)展和升華的過程。在這個(gè)過程中，校本課程所體現(xiàn)的教育意義和相關(guān)課程經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師等的課程行為的導(dǎo)向或影響，也促進(jìn)了學(xué)校特色文化的發(fā)展。辦學(xué)特色是以特色學(xué)校文化而彰顯的，而特色學(xué)校文化又是以校本課程為依托的。特色文化體現(xiàn)在學(xué)校教師、學(xué)生、課程、教學(xué)、活動(dòng)、管理、評(píng)價(jià)、理念等方方面面，需要在育人實(shí)踐中形成、積淀，特色學(xué)校文化才能在辦學(xué)積累中逐漸厚重扎實(shí)。當(dāng)然特色學(xué)校文化還要得到社會(huì)的認(rèn)同，要有辦學(xué)成效的顯示，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。■

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市第四中學(xué)）