初讀也精彩

胥加洲

很多人都認(rèn)為，初讀課文是一件簡(jiǎn)單的事情，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是小菜一碟。我開(kāi)始也是這樣認(rèn)為的，每次讓學(xué)生初讀課文，都是大手一揮，回家自己看書(shū)，結(jié)果有一次就出了洋相。有一同事借我班上課，他提前讓我布置學(xué)生初讀課文，我也照做了，誰(shuí)知第二天上課，喊了幾個(gè)學(xué)生都讀不好課文，甚至還有一個(gè)成績(jī)特別棒的女生，課文沒(méi)讀幾句，就錯(cuò)了五個(gè)字。由此我清楚地認(rèn)識(shí)到，即便小小的初讀也不簡(jiǎn)單，也需要認(rèn)真對(duì)待。

知彼知己，百戰(zhàn)不殆。初讀也這樣，要想學(xué)生讀出精彩，首先需要查找原因。為此，我專門(mén)找了幾節(jié)課，讓他們自由誦讀，很快就找出原因，原來(lái)對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言，他們注意力還不太集中，在平時(shí)閱讀中無(wú)意養(yǎng)成了“漏字”和“猜字”的習(xí)慣。初讀課文，讓他們讀幾遍，表面上看，他們是讀懂了、讀通順了，實(shí)際上卻是把不認(rèn)識(shí)的字給讀“漏”了或者讀“偏”了，把讀不通順的地方也給讀“通順”了，這樣自然會(huì)造就“夾生飯”。因此我向?qū)W生鄭重地提出，初讀課文也需要做到“三讀”。

第一讀，慢慢地讀，讀正確。初讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，做到不讀錯(cuò)，不漏字，不添字，不顛倒，這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，應(yīng)該留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生慢慢地去讀。然而很多教師卻由于課堂結(jié)構(gòu)或者精彩需要，剝奪了學(xué)生慢慢去讀的權(quán)利。其實(shí)初讀課文第一讀，就需要慢慢地讀，甚至一詞一句地慢慢讀，遇到“攔路虎”，學(xué)生還可以停下來(lái)，通過(guò)討論或者查閱工具書(shū)來(lái)解決。這前提必須是學(xué)生有時(shí)間，教師有耐心。如果教師在讀之前輔以要求，讀之后又加以驗(yàn)收，也許效果會(huì)更好。

第二讀，大聲地讀，讀流暢。宋朝的朱熹認(rèn)為：“凡讀書(shū)……須要字字響亮，……只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”“須要字字響亮”指的是大聲誦讀；“只要多誦數(shù)遍，自然上口，永久不忘”指的是大聲誦讀的效果。初讀需要大聲誦讀：一是便于學(xué)生集中注意力，做到眼到、口到、心到、耳到；二是在大聲誦讀的過(guò)程中，原先“漏字”“猜字”以及停頓不暢乃至拗口的地方便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，能夠及時(shí)糾正；三是便于培養(yǎng)學(xué)生真正的語(yǔ)感，畢竟沒(méi)有真正的大聲朗讀，就不會(huì)有真正的語(yǔ)感；四是在大聲誦讀中，學(xué)生腦神經(jīng)處于極度的興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解課文。

第三讀，回味地讀，讀出感情。回味，在一定程度上是指重復(fù)。初讀課文，要想讀出感情，就必須重復(fù)地讀，特別是一些優(yōu)美的語(yǔ)句段落，更需要教師加以指導(dǎo)學(xué)生回味地去讀。比如教師可以放一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛慢慢地吟誦；或者教師可以適當(dāng)進(jìn)行一些范讀；又或者還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象閱讀。形式可以多樣，但有一個(gè)前提，那就是重復(fù)地讀、回味地讀。只有這樣，初讀才能讀出感情，才能達(dá)到效果。■

（作者單位：江蘇省建湖縣沿河中心小學(xué)）