阿勒泰農(nóng)牧區(qū)哈薩克族學(xué)生漢字習(xí)得偏誤分析

○谷海燕

（新疆警察學(xué)院 語言系，新疆 烏魯木齊830011）

近年來，隨著雙語教學(xué)的深入發(fā)展，漢字教學(xué)受到教育部門的高度關(guān)注，但由于忽視了對字形書寫特征的研究，漢字的教學(xué)存在一些問題：重理據(jù)而輕字形，重部件而輕筆畫，以致連一些口語水平已經(jīng)進入中高級階段的學(xué)生仍有書寫錯誤。本文試從阿勒泰農(nóng)牧區(qū)哈薩克族學(xué)生漢字書寫錯誤入手，探討產(chǎn)生錯誤的原因。

一、語料

本文的語料來自阿勒泰市鹽池鄉(xiāng)小學(xué)二年級雙語班。本班39名學(xué)生，其中男生18名，女生21名。學(xué)生普遍年齡七八歲，最大九歲。鹽池鄉(xiāng)處于布爾津縣與阿勒泰市中間，比較偏僻，主要居住的是哈薩克族，漢族較少，所以學(xué)生家長漢語水平普遍很低，很多甚至一點都不懂漢語，對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語起不到幫助作用。

二、漢字偏誤分析

（一）漢字錯寫偏誤

1.部件減損。部件減損主要指在書寫過程中減損某個字的意符。其原因是受相似字的影響或?qū)W生已經(jīng)內(nèi)化的語言知識。

2.部件增加。部件增加主要指在書寫過程中增加某個字的意符。其原因也是受相似字的影響。這類錯誤在二年級出現(xiàn)比較少，因為學(xué)生更喜歡以簡代難，盡量回避更復(fù)雜的字。

3.筆畫增減。筆畫增減指的是寫字時多一筆或少一筆。這類錯誤比較多，學(xué)生沒有仔細注意字的具體寫法。

4.筆畫錯位或結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。這類錯誤出現(xiàn)也比較多，學(xué)生普遍有這樣的錯誤。左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)的字，若一邊部件筆畫少而另一邊很多就會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況，筆畫多的字更是怪象百出。

5.部件相離，變成兩個字。這類錯誤也很普遍。

6.更換部件。這類錯誤的原因是學(xué)生受相似字的影響。

7.筆畫亂相交、出頭。這類錯誤是學(xué)生書寫不注意，或沒有搞清楚筆畫的書寫。

8.其他錯誤

（二）漢字錯用偏誤（前面是正確的字）

1.讀音相同，字形不同

揚—洋 ?！?、注 美—每 仔細—紫系 右—又

2.讀音相似，字形不同 這類錯誤出現(xiàn)比較多。

幸福—行夫 ?！?揚—樣 彈琴—探親 仔細—自習(xí)

任—人 彈—談 優(yōu)美—尤妹 溫—問

3.讀音不同，字形相似

呼—吁 淺—線 彈琴—鋼琴

4.讀音相似，字形相似 這類錯誤相對較少。

幸—辛 優(yōu)—憂

三、出錯率高的筆畫

（一）橫“ ”

橫要平，實際上是橫的右端應(yīng)該稍微高一點兒。哈薩克族學(xué)生寫橫時容易出現(xiàn)的問題是：落筆、行筆太隨便，位置、長短掌握不好，有的越寫越輕，顯得輕??；還有的寫得右端低垂，好像垂頭喪氣似的；還有的橫帶有弧度。如：

豎一定要正直，不直字就不穩(wěn)，出現(xiàn)搖晃欲倒的樣子。哈薩克族學(xué)生寫的豎不是往左歪就是往右歪。

3.撇

捺又叫波碟，書法講一波三折，是說寫平捺時，起筆后向右上行筆是第一折，爾后轉(zhuǎn)向右下行筆又是一折，到尾端微向上飄出，是第三折。而哈薩克族學(xué)生第三筆沒有向上飄出而是往里勾，如這種錯誤出現(xiàn)比較多。

仰點本是往右下角運筆，而學(xué)生卻往左下角運筆?！岸睂懗闪?。

6.其他錯誤

學(xué)生在寫“口”時，真正體現(xiàn)了他們在畫字。他們會先寫一橫再沿順時針方向畫半個圓，如：圓—。“自”會先寫個阿拉伯?dāng)?shù)字6，中間再加兩橫。

四、偏誤產(chǎn)生的原因

（一）母語負遷移帶來的偏誤

哈薩克文是拼音文字，而漢字是表意文字。拼音文字和表意文字的根本差異是導(dǎo)致哈薩克族學(xué)生在習(xí)得漢字時出現(xiàn)書寫偏誤的一個重要原因，哈薩克族學(xué)生由于對漢字“以形別義”的區(qū)別方式不敏感或不習(xí)慣，從而忽視了一些漢字形體上的區(qū)別，導(dǎo)致了錯別字的出現(xiàn)。

（二）漢字的構(gòu)意功能帶來的偏誤

漢字構(gòu)形的最大特點是根據(jù)意義構(gòu)形，因此漢字的形體總是攜帶著可供分析的意義信息。哈薩克族學(xué)生常把“心情”的“情”寫成“清”、“米飯”寫成“米飲”，這些偏誤雖然簡單，但反映了理解漢字的構(gòu)意功能在掌握漢字方面的重要性和必要性。

（三）漢字中同音異形字帶來的偏誤

漢字中有許多同音異形字，這些同音異形字實際上是讀音相同而語義不同的字。像“做—作、趕—敢、就—救、到—道、觀—關(guān)”，這些字雖然讀音完全相同，但是它們的語義不盡相同。學(xué)生在使用時如果不了解這些字的語義搭配要求，進而將其混用，就會導(dǎo)致大量偏誤漢字的出現(xiàn)。

（四）教師帶來的偏誤

阿勒泰地區(qū)屬于偏遠地區(qū)，各方面相對落后，農(nóng)牧區(qū)的教學(xué)環(huán)境和條件更差。優(yōu)秀的教師幾乎都不愿去農(nóng)牧區(qū)，在崗的教師大多是非師范院校畢業(yè)的學(xué)生，一般是大、中專學(xué)歷，他們教的課很多都不是自己所學(xué)專業(yè)，經(jīng)過很簡單的專業(yè)技能培訓(xùn)就上崗了。因此，他們對于如何教少數(shù)民族漢語缺乏正確的認識，有些教師自己漢語水平就不過關(guān)。在農(nóng)牧區(qū)，工作相對松散，教師沒有花大力氣研究學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的特點及給予相應(yīng)對策。這種不正確、不規(guī)范的教學(xué)使學(xué)生從初學(xué)階段就開始出現(xiàn)漢字書寫偏誤。

五、減少漢字書寫偏誤的對策

（一）提高教師素質(zhì)，改善教師待遇

學(xué)生已上二年級，還會有這么多的偏誤出現(xiàn)，最大的一個原因就是教師的自身素質(zhì)不夠。因此我們要加強農(nóng)牧區(qū)現(xiàn)有在職教師的培訓(xùn)，假期多組織學(xué)習(xí)。經(jīng)常組織教學(xué)大賽。要想留住優(yōu)秀的人才，必須提高教師的待遇，改善教師的生活質(zhì)量。在農(nóng)牧區(qū)的學(xué)校，三四個老師住一間宿舍的情況很多，吃住都很不方便。

（二）重視筆畫教學(xué)

筆畫是識別所有漢字的基本單元，哈薩克族學(xué)生習(xí)慣于線條彎曲回轉(zhuǎn)的拼音文字，而漢字的筆畫特點則是直線性、多直角、少弧度。初學(xué)者往往從拼音文字的弧線中尋找與漢字筆畫的對應(yīng)關(guān)系，造成漢字筆畫的非直線性錯誤。

（三）不僅注重書寫的靜態(tài)結(jié)果，更重視書寫技能的規(guī)范訓(xùn)練

人們評議漢字往往說“寫得好看”，其實這只是書寫的靜態(tài)結(jié)果，字的規(guī)范與否取決于書寫過程中的技能。哈薩克文是一種線型文字，漢字是一種平面文字，兩者存在著巨大的區(qū)別，教學(xué)者和初學(xué)者往往只注重書寫的靜態(tài)結(jié)果，而忽視書寫過程。

（四）加強學(xué)生對漢字形體拓撲性質(zhì)的認識

漢字字符的拓撲性質(zhì)指的是漢字的書寫單位與結(jié)構(gòu)元素組合在一起的協(xié)調(diào)關(guān)系，是漢字符號具有的一種自然屬性。它主要表現(xiàn)在不變特征與可變特征兩個方面。一個初級階段的哈薩克族學(xué)生把“臨”寫成“監(jiān)”，更是集中了從筆畫、部件到結(jié)構(gòu)關(guān)系等多個層次的書寫錯誤。造成書寫錯誤的原因在于學(xué)生混淆了不變特征與可變特征的界限，或調(diào)換、增減筆畫和部件的種類和數(shù)量，或改變筆畫和部件的相對位置，將漢字的不變特征當(dāng)作可變。

漢字是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一個難點。以上通過對哈薩克族學(xué)生出現(xiàn)的漢字書寫偏誤的分析，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)偏誤的原因是多方面的。在少數(shù)民族漢語教學(xué)中，我們應(yīng)該加強對漢字和漢字教學(xué)的重視，使?jié)h字成為少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語、提高漢語水平的一個有效手段。