電子詞典與中學英語教學

與傳統的紙質版詞典不同，電子詞典的超文本性使得它具有一些特殊的功能和特點，如語義網絡構建功能，語料庫索引功能等，這些特點可以幫助中學英語教師有效利用電子詞典開發教學資源，并指導學生加強詞匯學習和閱讀訓練，從而提高教學效果。

電子詞典 功能與優勢 中學英語課程資源開發

廣義上講，電子詞典是與紙質詞典相對，以計算機等電子媒體做載體，并可借助機器查詢和閱讀的詞典，主要涉及“存儲于光、電、磁等介質上的各類普通和專科詞典、百科全書、多語術語數據庫、翻譯系統中的機器詞典、詞庫或數據庫，互聯網上超鏈接的各類網絡詞典和數據庫，以及文字處理平臺或編輯器中的拼寫檢查器和運用電腦尋找同義詞、近義詞以及相近概念的類義詞典”。[1]根據用途，電子詞典可分為兩大類：“供人查閱的非編碼自然語言詞典和供機器翻譯所用的經編碼處理的計算機語言詞典；按所涉及的語言又可分為單語、雙語和多語詞典。”[2]隨著科技和社會的進步和發展，電子詞典還有很多其他的分類，但無論如何，普遍認為，電子詞典與紙質詞典相比具有一些特殊的功能和優勢。

一、電子詞典的功能與優勢

經過十多年的創新和發展，電子詞典的功能越來越多，在許多方面均超過了紙質版詞典，如連續查閱功能、語義網絡構建功能、分類查閱功能、語料庫索引功能、類義詞典功能[2]。

第一，在使用紙質版詞典時，使用者按照字母順序檢索單詞，但若要查到與該單詞有關的其他單詞，則需要重復同樣的操作，費時費力。相比而言，電子詞典的超文本性使得使用者可以跨詞典檢索，連續查閱生詞。使用者無論在閱讀英語電子文本時遇到任何生詞，只需將光標移到該單詞處，即可呈現出該單詞的釋義和用法。顯然，這種屏幕取詞和連續查閱的功能是紙質詞典所不具備的，它可以幫助讀者根據語義的關聯性或自己的需要和興趣，按照非線性的思維模式連續查閱生詞，并迅速獲取有關單詞在不同詞典中的例句和釋義，從而了解和比較單詞的不同意義和用法、經典的搭配和大量的例句，這些給學習者提供了充分的語境，便于模仿和使用，從而幫助提高詞匯學習能力和閱讀能力。

第二，電子詞典的超文本性使得其兼具普通詞典和分類詞典之長。如金山詞霸的附錄中有分類詞匯表，學習者不但可按照字母順序查找，而且可按照分類詞匯表閱讀某一類別或領域里的詞匯。這樣，每個單詞均可以通過超鏈接來查到其釋義和用法，輕松轉換于普通詞典和專業分類詞典之間。學習者不僅可以集中學習某一語義場內所有相關單詞，還可以通過超鏈接，知曉每個單詞在普通詞典中的用法。

第三，電子詞典還實現了紙質版詞典不能實現的另一功能，即有同義詞、近義詞比較。傳統的紙質版類義詞典缺點很多，有的不介紹同義詞或近義詞的差異，有的紙質版同義詞詞典雖然有詞語差異性介紹，但收集的詞匯數量有限，難以滿足所有教學或學習的需要。而電子詞典，學習者一旦鍵入一個單詞如“recall”，在當前界面中就會有超鏈接指向語義上相關的其他詞，如recollect，并通過閱讀recollect條，找到memorize或remember。教師可以根據所提供的語境進一步引導學生學習和了解這些相關詞語的本質差異和用法，激發學生的學習積極性。單純的紙質詞典即使有同義詞區分，但有關解釋模糊不清，而且由于缺少充分的例句讓學生越發糊涂。如果使用電子詞典，教師在備課過程中就可不用花費大量的時間去查閱紙質詞典來解釋同義詞或近義詞，只要布置適當的詞匯作業，讓學生自己來查閱學習這些單詞，久而久之，學習者的語法語言能力會大大提高，寫作和閱讀能力也會隨之進步。比如，沒有電子詞典的語境共現帶來的大量例證，學生往往很難完全區分rather與fairly，sick與ill的本質差異。

第四，許多新型電子詞典如金山詞霸和卡西歐電子詞典均支持語料庫索引功能，使用者可以在整個詞典所有條目的釋義和例證中搜尋特定單詞，卡西歐電子詞典可以將這些例證按照中心詞排列出來。這種搜索方式基本起到了語料庫索引工具的功能，可以視為一個高質量的小型語料庫。因此，在中學英語口語、詞匯、閱讀、寫作教學中，教師可以充分利用語料庫索引工具，自建小型或中型的閱讀、口語語料庫，或利用國內外已有的口語語料庫、通用語料庫等，來開發課程資源。

第五，電子詞典的標準發音可以幫助學生提高口語能力，增強學生的詞匯記憶水平。眾所周知，不熟悉所遇生詞的發音，我們往往很難準確記住這個單詞，也難以真正地使用它。

第六，電子詞典更新換代快，詞匯容量大。電子詞典往往能與時俱進，經常增加或吸收新詞匯，滿足不同學習者的需要。新課標對學生的閱讀量有了較高的要求，有限的英語課堂教學和閱讀任務還不能完全高效地解決學生的詞匯難關和閱讀難題。英語教師可以引導學生合理購買和使用適合他們學習特點的電子詞典，來解決教師的后顧之憂，加大學生的閱讀量。

正如有學者所總結的，“與印刷版詞典相比，電子詞典的超文本性和跨詞典檢索提供了多種詞匯查詢方式，具有無可替代的優勢。它的語義網絡連接性比字母順序索引更加符合學習者的認知模式，使詞匯的直接學習變得更有趣，因而能夠充分調動學習者的主觀能動性，實現建構主義的教學理念”[1]。

當然，在教學過程中，教師要了解電子詞典的弊端，并正確引導學生。首先，教師要告誡學生別過分依賴電子詞典。業余時間，學生可以利用電子詞典來模仿和學習發音，或掌握單詞的具體用法。但課后練習和課堂訓練中，我們不鼓勵學生無節制地查閱電子詞典，這不利于培養獨立思考的能力，也容易使學生養成懶惰的陋習，遇到問題不加思考就去查詢電子詞典，久而久之，學生有可能會缺乏和教師的情感交流和心靈溝通，最終對教師和同學失去信任感。其次，教師必須防止學生經常光顧電子詞典中的游戲。這不僅違背了購買電子辭典的本意，也浪費了學生大量寶貴的時間。因此，中學教師有必要督促和指導學生合理地使用電子詞典。

二、電子詞典與中學英語課程資源開發endprint

1.課程資源開發的意義和途徑

隨著新課程改革的進行和國家新課程標準的實施與推進，課程資源的理念逐步被廣大教師所接受。2001年《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“積極開發并合理利用校內外各種課程資源”。2003年《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）指出：“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分”。而且，《課標》對如何進行課程資源開發與利用提出了相應的建議。

合理開發和利用課程資源意義深遠。它有利于新課程觀的確立；有助于喚起人們的課程資源意識；有助于教師的專業成長，打破教師唯教材為本的觀念，豐富教學手段，使教師擁有課程決策和實施的權利；有助于課程改革的推進以滿足英語教學的需要，豐富教學內容，極大地促進學生的學習和發展。

一般來說，課程資源的開發途徑存在四大維度：教師維度、學生維度、文本維度、教學過程維度。但本文主要關注和研究第三維度，即文本維度。第一，教材不是唯一的課程資源；第二，教師必須學會基于教科書再生課程資源；第三，正確處理教輔書；第四，教師和學生必須合理利用電子文本資源；第五，師生必須認識和珍視文本的教育性資源作用。

眾所周知，電子詞典不僅是一種重要的電子文本資源，也是一種特殊的教輔書。一個知識淵博的優秀教師常常被學生比作“活字典”，可見字典在人們心中的位置。當今社會，電子詞典因為其特殊的功能和優勢已經越來越受到人們的喜愛。然而，不可忽略的是，并非所有人都非常了解電子詞典的用途及其方法。作為英語教師，我們應該充分利用電子詞典開發新的課程資源并指導英語教學。

2.合理利用電子詞典開發新的課程資源

（1）學習語義場理論，利用電子詞典建立詞匯分類語料庫開發教學資源

語言學上的語義場理論把一種語言的詞匯看成是完整的、在語義上相關聯的，將一個詞與其他詞聯系起來，而形成語義場[3]。實際上它就是語言中的某些詞在一個概念支配下組成一個語義場。例如，在“flower”這個上坐標詞下，有“carnation，tulip，rose，jasmine，cornpoppy”等單詞構成一個語義場，根據詞義上的類屬關系，看它們是否是上、下義的關系，進而可以推出它們的層次結構。如果我們了解詞與詞之間的各種關系，為多個單詞設立多種形式的語義場，這樣便于記憶和使用詞匯。如表示學習的語義場有learn，study，pickup，takeup等詞；還有表示相反意義的語義場如teach/learn；husban/wife；friend/enemy等等。通過記憶laugh（笑）、smile（微笑）、grin（露齒而笑）、giggle（格格地笑、傻笑）、roar（哄笑、大笑）、guffaw（捧腹大笑）、mock（嘲笑）、jeer（譏笑）等詞，學生不僅弄清了這些詞的細微區別，而且學會了正確地使用它們。通過語義場的詞匯學習，可引出很多相關詞匯，這樣不僅擴大了詞匯量，而且不易遺忘，所以運用語義場理論學習詞匯是擴大詞匯量的一種科學有效的方法。根據記憶心理學的規律，復習所需時間比初學所需時間要少得多，復習次數越多，需要時間越少，遺忘速度越慢，因此單詞在初學后要馬上不斷地重復記憶，使之成為長久記憶。

總之，利用電子詞典的分類查閱功能和語義網絡構建功能，英語教師可以創建詞匯語料庫，并運用語義成分分析法展示詞與詞之間的上下義關系、同義關系和反義關系之間的聯系，以幫助學生掌握詞與詞之間的區別和聯系，包括區分上下義關系，區分同義詞之間的詞義差別和語義內涵和外延差別，以及語義程度和文體色彩的差別。

（2）學習語義韻理論，利用電子詞典創建寫作、閱讀和翻譯語料庫

利用電子詞典等計算機技術，開展語料庫驅動的語義韻研究具有廣闊的研究前景。語義韻是當代語料庫語言學的一個重要研究對象，是研究詞語行為的一個新的方面。“一定的詞項會習慣性地吸引某一類具有相同語義特點的詞項，構成搭配。由于這些具有相同語義特點的詞項與關鍵詞項在文本中高頻出現，后者就被‘傳染上了有關的語義特點，整個語境內就彌漫了某種語義氛圍。這就是語義韻”[4]。語義韻研究在詞典編纂、翻譯、修辭和外語教學等方面的應用前景廣闊。

當代英美電子詞典的編纂正越來越多地吸收和運用語義韻研究的成果。廣大英語教師可以利用電子詞典合作創建中小規模的閱讀語料庫、漢英雙語平行語料庫來指導詞匯、閱讀、翻譯和寫作教學。

在翻譯實踐中，即把源語漢語譯成目的語英語時，人們通常會犯一些搭配方面的錯誤，從而影響譯文的理解，使譯文不夠地道、不夠得體。其實，不同語言中搭配和語義韻律的對比可以改進所謂的對等詞的認識。基于平行語料庫的語義韻研究可以幫助我們對相關文本進行對照分析，以了解作者和譯者的個人風格和語義韻特點，也可以了解作品的文本風格，從而準確翻譯，傳情達意，為實現翻譯的動態對等打下基礎[5]。AlanPartington指出，語義韻是翻譯中的一個重要的研究領域。在相關語言中，認識上似乎對等的詞語可能具有不同的語義韻律，而語義韻律的準確把握有助于準確地將原文的意義翻譯出來。

語義韻理論可以運用于詞語搭配教學，也可以用來研究語義韻不和諧問題。語義韻研究通過語言單位間的組合關系來探討語言單位之間語義的相互影響，對確定詞匯語義和用法具有一定的指導意義[6]。當然，語義韻理論還可以運用于同/近義詞的辨析。傳統的同義詞辨析方法，多依賴于直覺經驗，采用內省的定性方法，對同義詞的詞目意義逐條分析。而引入詞語搭配的語義韻研究，就能夠較好地進行同義詞的辨析。

總之，電子詞典的發展日新月異，新功能不斷涌現，界面越來越友好，大有取代紙質版詞典之勢。隨著科學技術的日益發展和大家的不懈努力，未來的電子詞典功能將更加強大，如多窗口操作、多色彩圖標、多入口檢索、多層次顯示、多角度參見、多功能編輯、多元化載體、多界面懸掛、全方位信息和多媒體性等[7]。利用電子詞典等電子媒介的強大功能開發高效實用的英語教學資源是擺在教師面前的一大難題和艱巨任務。希望本文能拋磚引玉，引發大家對電子詞典功能的進一步關注和研究，并合理用于英語教學資源的開發和利用，提高中學英語教學效果。

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參考文獻

[1] 孫東云，邱東林.電子詞典的超文本性與詞匯直接學習.辭書研究，2009.

[2] 章宜華，黃建華.電子詞典的現狀與發展趨勢.辭書研究，1996（6）.

[3]王利清.語義場理論與英語詞匯教學策略.鹽城師范學院學報，2006（4）.

[4] 衛乃興.語義韻研究的一般方法.外語教學與研究，2002b（4）.

[5] 余國良.語料庫對翻譯研究的促進作用.外國語文，2010（4）.

[6] 紀玉華，吳建平.語義韻研究：對象、方法及應用.廈門大學學報，2000（3）.

[7] 章宜華.關于計算詞典學理論框架的探討.辭書研究，2007（6）.

[作者：朱學峰，男，江蘇南通人，江蘇省平潮高級中學高級教師。]

【責任編輯 郭振玲】endprint