論思想政治課實踐教學的有效統籌

王維國+馬天瑜+趙紅妍

當前，思想政治課實踐教學在實施過程中缺乏統籌意識，與其他部門的實踐活動存在條塊分割、各自為戰的問題。實踐證明，在思政課的課堂實踐教學、校園實踐教學、校外實踐教學與虛擬實踐教學中，完全可以實現與其他部門實踐活動的有機結合，從而達到形成教育合力、提高思政課實踐教學有效性的目的。

思想政治課 實踐教學 有效統籌 實現 路徑

思想政治課（下稱思政課）要想增強針對性、提高有效性，單純依靠課堂教學已經遠遠不能滿足需求，必須將實踐理念引入思政課教學體系，積極開展實踐教學。

一、思想政治課實踐教學有效統籌的可行性

1.教育目標的一致性使有效統籌具有可行性

思政課實踐教學旨在引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟生活、政治生活、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義的基本觀點和方法，為終身發展奠定思想政治素質基礎。而其他部門的實踐活動旨在引導學生在社會生活中學會處理人與自然、人與人、人與社會的基本關系，發展學生的科學精神與創新意識、勞動觀念與實踐能力，培養學生的社會責任感。因此，思政課實踐教學與團委、學生處、各班級、學生社團的實踐活動雖然組織者不同，但都是學校實踐育人工作的重要組成部分，二者的教育目標具有一致性，都在于超越書本或體系化的教材，超越單一、封閉的課堂時空，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有生活經驗，在開放的時空中增長知識、提高素質，了解社會、認識國情，培養品質、奉獻社會。

2.參與主體的相同性使有效統籌具有可行性

思政課實踐教學的參與主體是全體學生，其他部門實踐活動的參與主體也是全體學生，二者在實施過程中都從學生的實際出發，都是為了最大限度調動學生的參與熱情與積極性，相同的參與主體為二者的統籌整合提供了現實可能性。無論是思政課實踐教學，還是團委、學生處、各班級、學生社團的實踐活動，都是在“以生為本”的理念指導下開展活動，“以生為本”不僅主張學生是實踐活動的根本目的，回答了為什么開展活動、開展活動為了誰的問題，而且主張學生是開展實踐活動的根本動力，回答了怎樣開展活動、開展活動依靠誰的問題。學生既是開展實踐活動的根本目的，也是其根本動力，一切為了學生，一切依靠學生，二者的統一構成實踐活動“以生為本”的完整內容。

3.活動內容的共通性使有效統籌具有可行性

對應社會主義物質文明、政治文明、精神文明、社會文明、生態文明“五位一體”協調發展的要求，思政課實踐教學必須緊密圍繞“五個文明”建設的基本內容，通過各種實踐形式，深化學生對我國政治、經濟、文化、社會生活的認知，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀。思政課實踐教學所涉及的環境問題、道德問題、信息科技問題等都具有跨學科的性質，在內容方面具有綜合性。就團委、學生處、各班級、學生社團等部門組織的實踐活動而言，它們面向學生的整個生活世界，其課程內容的選擇與組織具有開放性，它以學生為核心，主要圍繞三條線索進行：一是學生與自然的關系；二是學生與他人和社會的關系；三是學生與自我的關系。因此，思政課實踐教學與其他實踐活動都是面向學生生活的教育，在內容上具有共通之處。

4.實現形式的相似性使有效統籌具有可行性

思政課要積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動，時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系，從而使課程的實施面向學生的整個生活世界，形成網絡式的教學系統，以利于全面提高學生社會參與的能力，這是教學大綱對思政課實踐教學的要求，也在活動形式上為思政課實踐教學與其他部門實踐活動的有效統籌奠定了基礎。團委、學生處、各班級、學生社團等部門的實踐活動都集中在創新實驗、軍事訓練、社會實踐、生產勞動、志愿服務等最基本的形式上，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗與感受生活。因此，思政課實踐教學與其他部門的實踐活動在形式上具有相似性，二者完全可以相互補充、相互促進。

二、思想政治課實踐教學有效統籌的必要性

1.其他部門實踐活動為思政課實踐教學提供多樣化實施平臺

目前，思政課實踐教學與其他部門的實踐活動存在著相互分割、資源浪費的問題，這個問題的解決迫切需要加強相關部門的溝通與交流，實現兩種實踐活動的有機結合。團委、學生處、各班級、學生社團等組織實施的實踐活動廣泛融入了愛國主義、社會主義和集體主義教育，并在潛移默化中為學生所接受，同時，這些活動內容豐富、形式多樣，能夠充分滿足思政課實踐教學的不同需求，為其提供多層次、多樣化的實踐平臺。而廣泛借助團委、學生處、各班級、學生社團等部門所提供的活動平臺，可以有效解決思政課實踐教學師資短缺、資金不足、資源匱乏、場所較少的難題，從而不斷推動思政課實踐教學的開展。

2.思政課實踐教學為其他部門實踐活動的可持續發展提供保障

實現思政課實踐教學與其他部門實踐活動的有效統籌，強化思政課教師對其他實踐活動的指導可以有效提高其他實踐活動的質量與效益。一是可以防止其他實踐活動偏離正確方向。受價值多元思潮的影響，其他實踐活動容易出現活動目標偏離社會主流價值的傾向，而與思政課實踐教學的結合，可以充分發揮思政課教師引領方向、鼓舞精神、凝聚力量的積極作用，及時發現其他實踐活動在思想動態方面出現的問題，從而有效防止其偏離正確的政治方向。二是可以提高其他實踐活動的文化品味。思政課教師一般都具有哲學、政治、經濟、法律、道德等多領域的知識儲備，從而在指導過程中，能夠滿足其他實踐活動多方面、多層次的需求，切實提高這些活動的文化品位。三是可以提高其他實踐活動的質量。思政課教師的直接參與，加強了對其他實踐活動的管理和引導，從而為提高活動質量提供了重要保證。

3.學校實踐育人工作的“碎片化”迫切要求進行實踐教學的有效統籌endprint

當前學校的實踐育人工作呈現出“碎片化”的傾向，各種實踐資源與實踐活動缺乏有機整合。一是實踐資源占有無法實現優勢互補。在學校內部，各種實踐活動的人、財、物分屬不同部門，團委、教務處、學生處等擁有較為充足的組織資源與活動經費，但師資資源、知識資源相對不足。思政課教學部門擁有雄厚的師資、充足的知識儲備，但活動經費、實踐場所等資源較少。同時，出于安全的考量，思政課實踐教學主要在校內開展，尚無法實現與校外實踐資源的互通有無。二是實踐活動開展缺乏有效統籌。一方面，團委、教務處、學生處、班級、學生社團的實踐活動，較少有思政課教師的介入，不一定圍繞思想政治教育主題開展；另一方面，思政課實踐教學只是在思政課教師的指導下單獨進行，很少與其他部門聯合開展實踐活動。實踐育人工作的“碎片化”導致了各部門缺乏溝通，使得實踐活動重復開展，從而耗費了原本不多的活動經費和學生寶貴的時間精力，降低了實踐育人工作的有效性，這迫切要求對各種實踐教學資源與活動進行有效統籌。

三、思想政治課實踐教學有效統籌的實現路徑

1.課堂實踐教學層面的有效統籌

課堂實踐教學是指在課堂講授的基礎上，為了鞏固與深化學生的認知而在課堂上實施的一種實踐教學模式。思政課課堂實踐教學的有效統籌主要是指在進行其他科目課堂實踐教學的過程中專門提出對學生情感、思想、道德的具體要求，從而使其成為思政課課堂實踐教學的有機組成部分。這種有效統籌有如下三個途徑：一是與理科類課堂實踐教學的有效統籌，主要指與理科實驗的有機結合。理科實驗的每一環節都可以注入思想政治教育的內容，從而幫助學生養成實事求是的科學作風和高尚的科學道德，有效避免修改數據、臆造事實等情況的發生。二是與文科類課堂實踐教學的有效統籌。主要包括模擬講課、課堂討論、案例分析、專題閱讀等，這些活動可以鍛煉學生的心理素質、表達能力和團隊精神，從而達到思想政治教育的目的。三是與新生軍訓中軍事講座的有效統籌。新生軍訓中的軍事講座具有非常重要的思想政治教育功能。因此，完全可以成為思政課實踐教學的新課堂。需要注意的是在與其他學科課堂實踐教學的整合中，思政課教師一方面要根據教學大綱，提出思想政治教育方面的具體要求。同時要進行合理定位，以免影響到其他科目課堂實踐教學的正常開展。

2.校園實踐教學層面的有效統籌

校園文化活動是學生重要的第二課堂，由教師引導學生實施的校園文化活動應該成為思政課校園實踐教學的重要統籌對象。校園文化活動是以學生為主體，以校園為主要活動空間，以校園精神為主要特征的群體性文化活動，它以豐富課外生活，增長知識才干，陶冶道德情操為目的。在思政課實踐教學與校園文化活動的有效統籌中，教師要依據各類校園文化活動的內容與特點，結合思政課的教學內容和要求，對其進行有針對性的管理與指導，充分利用傳統節日、重大事件、主要時間節點等，組織開展內容豐富、形式多樣、特色鮮明的校園文化活動，并在校園文化活動中有意識地滲透思政課實踐教學的內容。必須指出的是，并非所有的校園文化活動都能實現與思政課校園實踐教學的有效統籌，只有那些圍繞經濟生活、政治生活、文化生活等思政課內容開展的校園文化活動，才能納入校園實踐教學的范疇。

3.校外實踐教學層面的有效統籌

現在，思政課實踐教學已越來越多地從校內走向校外，從課堂走向社會，校外實踐教學已經成為思政課實踐教學的重要形式。而團委、學生處、各班級、學生社團也經常組織實施各種校外實踐活動。由于二者有著一致的育人功能，都可以更好地讓學生親近自然、了解社會，加深對馬克思主義基本理論的理解與運用，并在服務基層中受教育、長才干、做貢獻，所以，這些活動應該成為思政課校外實踐教學的極佳統籌對象。這種統籌主要表現在如下方面：一是對“參觀考察”活動形式的統籌。可以組織學生走出校園，深入到革命圣地、企事業單位、城鄉社區、博物館等地進行參觀、考察、訪問，使學生加深對思想政治理論的理解，并逐步形成運用馬克思主義立場觀點分析、解決問題的能力。二是對“社會調查”活動形式的統籌。鼓勵學生利用課外時間，圍繞某一主題開展調查，并形成調研報告。三是對“志愿服務”活動形式的統籌。志愿服務作為學生重要的校外實踐活動形式，對于培養他們的志愿精神、提高道德素養、促進身心健康和提升綜合能力都具有重要作用，因此，志愿服務完全可以成為思政課校外實踐教學的載體之一。

4.虛擬實踐教學層面的有效統籌

隨著信息技術的高速發展，電子郵件、手機短信和博客（微博）等新型媒介受到了學生的熱力追捧，同時也對學生的思想觀念和行為方式產生著潛移默化的影響。因此，我們應合理利用這些資源，努力探索思政課虛擬實踐教學的新途徑。一是利用電子郵件探索虛擬實踐教學的新途徑。一方面，思政課教師可以通過電子郵箱給學生發送教育性、可讀性強的實踐教學材料，傳達社會的主流聲音；另一方面，可以利用電子郵件開展實踐教學的具體指導，把實踐教學的活動時間、活動內容、活動方式、注意事項、具體方案等發給學生，從而達到提高效率、降低成本的目的。二是利用手機短信探索虛擬實踐教學的新途徑。設立具有教育意義的短信平臺，定期向學生群發思政課實踐教學的相關信息。三是利用博客（微博）探索虛擬實踐教學的新途徑。思政課教師可以定期撰寫實踐教學指南、實踐教學感悟等有教育意義的博文，以一種平等身份與學生對話。同時，博客（微博）可以在一定程度上解決實踐教學中師生溝通不暢的問題，師生可以通過博客（微博）共同探討和交流實踐教學中遇到的難題與困惑，這樣可以更好地激發他們的積極性，極大地促進思政課實踐教學的開展。

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參考文獻

[1] 徐艷華.淺析思政課的社會實踐活動模式.教學月刊，2002（1）.

[2]李德敏.關于加強思政課實踐教學的探討.遼寧行政學院學報，2009（6）.

[作者：王維國（1982-），男，河北邯鄲人，河北經貿大學馬克思主義學院講師，河北師范大學思想政治教育專業在讀博士生；馬天瑜（1979-），女，河北石家莊人，河北經貿大學經濟管理學院團委書記；趙紅妍（1978-），女，河北邢臺人，邢臺學院國際教育交流部講師，河北師范大學思想政治教育專業在讀博士生。]

【見習編輯 鄭雪凌】endprint