群眾體育健身興后起學校體育課程的設置構想

隨著改革開放的深入進行以及市場經濟的高速發展，人民群眾的物質生活水平取得了長足的進步。在這個大背景下，群眾體育健身的需求逐漸興起。本文基于群眾體育健身需要的勃興，從當前群眾體育健身的現狀出發，結合當前學校體育教學，提出了對群眾體育健身需要勃興后學校體育課程設置的相關建議。

群眾健身 體育課程 課程設置

隨著改革開放的深入進行以及市場經濟的高速發展，人民群眾的物質生活水平取得了長足的進步。物質生活的進步使得人民群眾逐漸開始關注精神文明的培育以及自我身體素質的提高。在這個大背景下，群眾體育健身的需求逐漸興起。新世紀，學校肩負著培養德智體全面發展的高素質人才的高尚使命，然而，當前學校體育課程的設置還存在一定的問題與滯后性，無法真正調動學生參與體育活動的積極性，更無法及時與逐漸上升的群眾健身需求接軌。因此，在新的時代背景下，對于群眾體育健身需要勃興后學校體育課程設置的研究，也就具有了一定的理論意義和實踐意義。

一、體育運動勃興下學校體育課程設置的新要求

1.體育課程科目設置的多樣化要求

當前群眾積極參與體育健身活動以及群眾健身的發展和進步主要體現在以下幾個方面：首先，群眾體育鍛煉的形式呈現多樣化的態勢，足球、籃球、太極拳等項目的群眾參與者均取得了較大的增長；其次，群眾體育健身的年齡結構分布更為廣泛，各個年齡段均有健身需求；最后，群眾體育健身活動更趨于科學化，健身活動的安排更加合理，更利于達到強身健體的目的[1]。在這個背景下，對于學校體育課程科目的設置提出了多樣化的要求，這要求學校在體育課程設置時不僅要考慮傳統體育的科目設置，又要兼顧最新的體育運動小項目，比如傳統的民俗體育項目等。

2.體育課程設置要與群眾體育運動相結合

盡管群眾體育健身的需求與積極性不斷地增長，新時代下，群眾體育健身暴露出了新的問題。在群眾體育健身的年齡結構中，青少年人群所占比例不高，中老年健身的比例卻比較高，這表明在當前情況下，青少年的體育鍛煉相對較為匱乏且群眾健身人群存在老齡化趨勢，這過程中必然存在著群眾體育項目承接性的問題。學校體育課程的設置正好起到了很好的銜接作用，學生群體是青年人群的主力軍，學校通過體育課程的設置和優化，可以很好地與群眾體育運動相結合，起到與群眾體育運動互為補充的作用。新時期的學校體育課程設置與群眾體育運動相結合的要求也從一定角度更加表明了學校體育課程設置的重要性。

二、當前各類學校的體育課程設置與體育勃興形勢存在著明顯的不適應

1.學校體育課程教學模式與體育勃興不適應

體育運動的勃興是隨著改革開放的深入進行以及社會主義市場經濟高速發展下的產物，反映了人民群眾日益解放的思想以及對身體鍛煉的重視。然而，在學校體育課程教學模式上，卻與當前體育運動勃興的大形勢存在著一定的矛盾和差異。與體育運動的勃興和人民群眾日益解放的思想不同，當前各類學校體育課程教學模式僵化，教學形式單一，體育教學過程中仍然以教師為主體，學生群體作為被考核的對象消極的參與到體育課堂之中。這種僵化單一的教學模式限制了學生積極性和主動性的發揮；另一方面，傳統的體育課程教學模式的思想顯然是與培養全面發展、注重德智體綜合提高的素質教育理念背道而馳的。

2.學校體育課程科目設置與體育勃興不適應

如上文所述，群眾體育運動的興起是整個社會掀起的一次體育運動狂潮，在這個過程中，不僅涉及常見體育項目，而且許多民俗類的體育項目也在其中[2]。在這個大背景下，學校體育課程科目的設置便與體育興起的大形勢所不相適應。當前，學校體育課程的設置大多以傳統的體育大項為核心進行構建，比如籃球、足球等體育大項往往占據了學校絕大部分的體育資源（如體育教師、體育場地等），而對于一些民俗類的或者小項的體育項目，諸如太極拳等，學校在體育課程設置時往往重視程度不足或者資源分配不夠，這些都局限了這些項目在學校的普及和發展。因此，當前學校體育課程科目的設置與體育運動興起的大形勢尚且存在很大的不適應性。在今后學校的體育工作以及體育課程設置中，學校體育課程科目的多樣性將是一大要求。

3.學校體育課程的重視程度與體育勃興不適應

在各類學校的發展以及建設資源分配中，語文、英語、數學等主干學科往往是建設和發展的重點，體育學科由于在應試教育中發揮的作用不是很大，學校對其重視程度往往不如其他一些主干學科。由于重視程度上的差異性，在體育課程設置的過程中，往往受到資源分配等其他外部因素的影響而不能很好地展開。學校對體育設置重視程度不足與體育勃興之間的矛盾是一組基礎性的矛盾，學校領導層必須轉變觀念，認識到體育課程對于學生全面發展的重要性，從而促進體育課程設置科學性的提高，以更好地與群眾體育運動興起相結合。

三、群眾體育健身需要興起后學校體育課程的設置構想

體育課程設置是體育教學的前提，它是新時代的要求，學校應該更好地對人才進行培養以適應社會的核心環節。在體育健身需求興起的時代背景下，學校的體育課程也必須與時俱進，更貼合當下的社會氛圍。具體地，筆者認為，當下體育課程的設置應按照以下幾個方面開展。

1.確立多維的體育課程設置的指導思想

確立指導思想是體育課程設立的首要環節，解決的是體育課程設置的方向問題。一般情況，體育課程設置的目標體系應有超前性，且與較為穩定的長遠目標相聯系。本著以終生體育為主線，使學生終生受益為出發點，應在遵循體育和教學規律的基礎上，堅持“面向未來、面向全體學生”、“要使學生接受在校全過程體育”、“促進學生身心全面發展”。課程的設置要拓寬體育的多功能，體現在社會、文化、教育、心理、保健、競爭意識、社會交往、娛樂休閑等方面，以改變過去那種把體育簡單地理解為競技體育或單純地從生物觀點來理解體育的觀念；學校體育課程的設置要兼顧全面性和實效性的原則，在保證體育課程教學效果的同時促進學生全方面體育思維和體育意識的培養和形成。endprint

2.增強體育課程的趣味性與實踐性

當前群眾體育健身呈現出的時代性問題表明，廣大青少年缺乏體育鍛煉的積極性與主動性，因此，在學校體育課程設置的過程中，要時刻以增強學生參與體育鍛煉的積極性和主動性為主線，增強體育課程的趣味性與實踐性，學校在體育課程設置的過程中[3]，要積極剔除以往體育課程無法吸引學生的消極性因素。具體地，有以下幾點借鑒。

首先，改變傳統的教學模式與體育課程評價模式。傳統的體育教學模式缺乏生動性，以體育老師為中心的課堂教學模式與課程評判模式必然導致體育課程流于形式。因此，必須創新傳統的教學模式與體育課程評價模式，在教學方面，教師應當采用多元化的教學手段，適當增加實踐性環節的比重，比如體育游戲的引入，讓學生能夠更好地參與體育課堂中，在課程評價模式上，應當多維評價方式，比如可以增加學生互評環節，使學生在主觀上感受到其體育課堂的主人翁地位，從而提升學生參與體育課堂的積極性和主動性。

其次，增強體育教師自身角色的轉換性認識。體育教師要認識到，體育課堂的最終目的是為學生鍛煉身心健康提供一個有益的平臺，而非單純的為了追求體育成績本身。因此，體育教師要做平臺的搭建者，而非測試的考評者。在日常體育課程的教學中，體育教師要注意同學生的交流和溝通，注意學生為滿足的需求以及期望，更多的以學生服務的者和傾聽者的角色出現，從而營造和諧的課堂氛圍，提升體育課堂對學生的吸引力。因此，在體育課程的設置上，應當充分考量教師角色的定位問題。

再次，學生自主選課的引用，增強體育課程的選擇性。增強體育課程的趣味性以及實踐性，提升學生參與體育課堂與體育鍛煉積極性的最優方法就是學生自主選課機制的開展。學生通過自主選課，選擇其最感興趣的幾個體育科目進行參與，必然提高學生在整個體育課堂中的參與效果，與傳統的分配相比，學生自主選課更加民主，也更加高效。另一方面，學校在體育課程的設置上也要增加多樣性，即增加體育課程的選擇性，從而保障學生更好地選擇感興趣的體育課程。

最后，體育課程的設置要與時俱進，增加課程的時代元素。體育課程的設置不應當一成不變，而是要隨著時代與社會的改變而改變。學校體育課程的設置要緊跟社會的熱點，比如，近年來攀登和輪滑運動在年輕人中很受歡迎，在學校體育課程設置時將攀登或者輪滑加入課程的設置范圍，必將提升該課堂的學生吸引力與參與率。

3.加強體育課程內容的改革力度，提升體育課程的未來適應性

當前，我國學校體育課程問題多而雜，重點不突出，層次無分別，針對性差等。可以說，目前還是以競技運動項目為主要課程內容。因此，學生走向社會后，體育意識差，掌握健身鍛煉項目和方法少，缺乏參與體育鍛煉的自覺性，難終生受益。體育課程內容的改革勢在必行，一定要以強身育人為目標，力求使課程內容貼近學生未來的職業和生活，要適應社會發展需要。因此，首先要更新、調整競技運動項目的課程內容，逐步改革純競技式的、成人化的運動項目教學，在教學與練習要求上，要根據學生身心特點，抓住運動中主要因素，簡化規則，要按學生的興趣、注意、能力，靈活運用規則，要使學生理解運動的意義和作用，把科學的體育技能帶到社會和生活中去。二要增加實用的健身體育、民族傳統體育、現代生活體育、娛樂體育和鄉土體育課程內容。第三要與時俱進，不斷創新課程內容，保證體育課程設置的時效性。

4.注重體育課程設置與群眾體育健身的契合性

體育課程的設置與群眾體育健身有著很強的內在聯系，因此，學校體育的課程設置要注重與群眾體育健身的契合性。具體地，加強體育課程設置與群眾體育健身的契合性包括以下幾個方面：首先，構建具有時代特色的教材體系。傳統的體育教學具有較強的理論性，并且受到專業體育設施的局限性，體育教材上的體育相關內容無法在群眾體育健身中很好展開。同時，學生群體作為最佳的群眾健身宣傳者和踐行者，教材的局限性阻礙了學生群體將合適的體育鍛煉內容在群眾中間傳播和展開，因此，一定要構建具有時代特色的教材體系。教材的內容不僅反映專業的體育項目和體育活動，更應當具有一定的普適性和通用性，教材上的內容應當注重群眾健身相關內容的引入。特別應當指出的是，新的系列教材應當注重弱勢群體的鍛煉方法的介紹，比如殘疾人如何更好地進行相關的體育鍛煉等；其次，體育課程的最終考評方式可根據學校和學生的具體情況適當考慮增加課外實踐環節，比如太極拳的課程考核方式中，可增加學生的課外實踐環節，學生是否在周末或其他空余時間在公共鍛煉場所鍛煉或者引導群眾進行太極拳的鍛煉將成為加分因素。讓學生群體在體育課外參與到群眾體育鍛煉中去，甚至成為體育群眾鍛煉的帶頭者和普及者，從而將體育課程的設置與群眾健身有效銜接。

群眾體育健身的推廣和普及有助于全民身體素養的提高，對于人民生活質量的改善以及和諧社會的構建有著重要的意義。各個學校應當認識到學校體育課程在這個過程中扮演的重要角色，以群眾性、普及性為導向，堅持實事求是、穩中創新的原則，積極推動體育課程的有效構建，從而保障體育教學社會價值的發揮。

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參考文獻

[1] 李華祿，黃正廩.對遵義地區群眾體育滿意度的調查研究[J].遵義師范學院學報，2009（2）.

[2] 楊英法.文化圖強正相宜——兼論邯鄲市文化產業發展之路徑.北京：中國戲劇出版社，2007.

[3]徐金堯.21世紀普通高校體育課程建設的構思.浙江體育科學，2005（1）.

[作者：楊木森（1957-），男，河南洛陽人，洛陽理工學院體育部副教授。]

【責任編輯 劉永慶】endprint