教學媒體的選擇與應用對教學設計要素的影響分析

教學媒體的選擇與應用，是教學設計過程中一個重要的組成部分，作為教學設計的要素之一，它同時對教學設計中的其它要素會產生很大的關聯作用。對教學設計過程中的核心要素、教學媒體的特性及如何選擇與應用教學媒體等進行研究，充分認識教學媒體在教學設計過程中的地位與作用，對教學媒體的選擇與應用中的問題做了相關分析。

教學設計 教學媒體 要素 影響分析

人類文化、現代科技的發展，與媒體的產生與發展密切相關。隨著對教育規律認識不斷提高，由一般媒體產生出來的教學媒體在教學活動中的重要性，越來越受到人們的重視。教學媒體的每一次發展，都會引起教學方式及教學觀念的變革。以信息技術為基礎的現代教學媒體，正以前所未有的速度、廣度與深度，影響著教學實踐與教學理論。

一、教學媒體

1.教學媒體含義

從本質上看，教與學活動過程是一種獲取、加工、處理和利用信息的過程，在這一過程中所采用的媒體，稱為教學媒體。教學媒體應具備以教學為目的進行信息的存儲與傳遞、能夠用于教與學的全過程等基本要素。

2.教學媒體特性

教學媒體主要特性有：豐富的呈現能力，即教學媒體呈現教學信息的能力；強大的重現能力，即教學媒體對教學信息的重現能力；廣泛的接觸面，即教學媒體將教學信息傳遞到學習者的空間范圍；良好的可控性，即指學習者對教學媒體操控的難易程度。教學媒體主要的表現形態有數字化、多媒化、網絡化、智能化等。

3.教學媒體分類

教學媒體的分類方法有很多，按感官與物理性質分類是常見的兩種。按學習者使用媒體的感知器官分類，可分為：聽覺型媒體，如口頭語言、廣播錄音等；視覺型媒體，如教科書、板書、板畫、掛圖、幻燈、投影等；視聽型媒體，如電影、電視等；交互型媒體，如多媒體課件、語言實驗室等。按物理性質分類，可分為光學投影教學媒體、電聲教學媒體、電視教學媒體、計算機教學媒體等。

二、教學設計

1.教學設計內涵

教學活動是教師與學生共同參與的、有明確目的的活動。任何一項教學活動，事先都是經過認真考慮的，每位教師都要在充分理解教育思想及教育目標的前提下，以各種方式、方法對教與學的雙邊活動進行安排，這樣的規劃與安排就是教學設計。

2.教學設計模式

由于教學設計實踐中所面對的教學系統情況各不相同，如教學計劃、教學目標、教學內容、教學條件等，因此而產生出眾多的教學設計模式。無論是哪種模式，它只能是教學設計者相互交流的方式、管理教學設計活動的指南及教學設計決策的規則系統。下圖是教學設計過程的一般模式。

3.教學設計要素

教學設計模式多種多樣，但其基本的思想是如何處理好學習的結果、過程及環境的關系。影響教學設計效果的要素很多，但其核心要素主要包括教學對象、教學目標、教學策略及教學評價等四個方面。

教學對象即指教學系統的服務對象（學習者）。這是教學設計的基礎與出發點，教師必須認真分析、了解學習者的情況，掌握他們的一般特征、初始能力和信息素養等。教學目標即指通過教學活動以后，學習者應該掌握的知識與技能、態度與情感及心理價值取向等。教學策略是指完成特定的教學目標所采用的教學組織策略、傳遞策略及管理策略等。教學評價是以教學目標為依據，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。

三、教學媒體與教學設計

教學媒體的形態各有不同，但總體來說它的教學功能及價值可以表現為如下幾個方面：它是教學過程中進行教學信息傳遞、交流和探索的主要渠道；它是進行教學資源的采集、加工及應用的主要形式；它使人們延伸教學活動、改變教學信息傳播形式、改進教學手段和方法成為可能。

在教學設計中，教學媒體的選擇與應用是最重要的一個環節，它影響到教學設計的各個部分。首先，要考慮教學任務方面的因素，如教學目標、教學內容、教學方法等。其次，要考慮學習者方面的因素，如能力基礎、知識現狀、智力水平、認知風格等。再則，要考慮教學管理及技術方面的因素，如教學策略、學生反饋、軟硬件及媒體維護等。

四、教學媒體的選擇與應用原則

在教學媒體的選擇與應用中，應考慮到共鳴性、漸進性、重復性、可靠性及經濟性等。所謂共鳴性，主要指所選教學媒體能夠引起師生共鳴，這是師生交流的前提與教育傳播的關鍵。如果教學媒體脫離任何一方的經驗范圍，教學設計都將無法取得良好的效果。所謂漸進性，是指在教學媒體的選擇與應用中，所提供的教學信息必須是從具體到抽象、從有形到無形、從感性到理性、從一般概括到概念原理等，保持教學過程的層次性及漸進性。所謂重復性，是指教學媒體的選擇與應用要能夠實現不同場合的重復使用及同一內容的不同表達形式。所謂可靠性，是指教學設計中選擇與應用的教學媒體必須是真實可靠的、有權威、有信譽，這樣才能產生良好的教學效果。所謂經濟性，是指在教學媒體的選擇與應用中，要充分考慮到教學條件，爭取以最小的成本，獲得最大的教學效益。

五、教學媒體的選擇與應用對教學設計要素的作用分析

在一個基于教學媒體應用的傳授型教學設計模式中，包括有教學目標、教學評價、教學內容、教學對象、教學策略、教學環境、教學需求及教學實踐等要素。教學媒體的選擇與應用，對諸多要素都會產生不同程度的作用。

基于教學媒體應用下的傳授型教學活動的若干要素

1.教學媒體的應用能與教學目標產生良好的互動

任何一個教學單元、課題及項目目標的實現，靠一種教學媒體都達不到較好的效果。所以，選擇多種形態與功能的教學媒體，對于教學目標的闡明及實現都有很好的促進作用。多維的教學目標，需要不同的教學媒體來支持；不同類型的教學目標，可以促進多元化的教學目標的實現。

2.教學媒體的應用能為教學內容提供多樣化的呈現方式endprint

教學目標的實現，滲透到每一個教學內容的完成過程中。不同的教學內容，其表現方式一定有所不同，每一種教學媒體都有其不同的特性。教學內容與教學媒體的特性的一致性，是教學內容有效呈現的關鍵，也是教學媒體選擇的主要依據。選擇適當的教學媒體，可以為教學內容提供一個切合的情景，給學生一個身臨其境的感受，學生對內容的理解會更加深刻。多樣化的教學內容表達，也為學生的問題解決、學習目標實現，起到一個事半功倍的效果。

3.教學媒體的應用能充分尊重教學對象的學習特性

教學媒體豐富的呈現力、便捷的可控性及友好的交互性等特性，讓教學設計更加多樣化，以便能夠更好地切合學習對象的需求。教學對象的學習特性主要包括心理特征及認知特點兩個方面。教學材料的數字化、多媒體化及網絡化，使學習者獲取更加便捷。教學內容、教學過程及教學環境的多樣化，更能夠激發他們的學習興趣。不同發展階段的學習者的認知特點各有不同，主要表現在思維方式（形象及抽象）、記憶力、注意力等方面。教學媒體的選擇與應用，可以充分考慮到知識傳遞及能力培養過程中學習者的心理及認知兩方面的特點，為有效開展教學設計提供支持。

4.教學媒體的應用能提供更為多樣化的教學環境

在一個完整的教學系統中，教師、學生、教學材料及教學環境被稱為四大要素，教學環境在教學設計中的作用越來越受到人們的重視。教學環境可分為物理環境及人文環境，物理環境更多關注于教學活動過程中所需的各類教學設施，人文環境則強調的是學習過程中人的因素，如學習伙伴、學習氛圍等。為學生提供適合學習需求的情境，是所有教師在教學設計中必須思考的問題。

5.教學媒體的應用可以制定出更好的教學策略

教學活動中為了實現教學目標，要為既定的教學任務確定教學的策略。教學策略是要完成教學目標而采用的教學活動的程序、方法及形式等因素的總體。對于教學活動來說，沒有哪一種教學策略能夠適用于所有教學目標。教學設計中只有根據教學需要制定針對性的教學策略，才能達到最佳的教學效果。教學媒體的再現力、傳播力、參與性等特性，使學生的自主式、控究式及協作式學習成為可能。教學媒體可以使教學活動中的學生參與程度提高、反饋更為及時，教學策略因此可以制定得更加多樣化與針對性。

6.教學媒體的應用使教學評價更為及時、全面及多樣化

教學評價是根據教學目標制定科學的標準，運用一切有效的技術手段對教學活動的過程及結果進行價值判斷。教學評價按其目的，可以分成教學前評價、形成性評價、總結性評價及診斷性評價等。通過數字化、網絡化及智能化的教學媒體應用，可以設計出互動式、網絡化及多媒體式的客觀及主觀性試題，幫助我們提高教學評價的多樣性、有效性、及時性及廣泛性。教學評價本身的教學、激勵、調控及診斷功能，能夠得到更好的體現。教學媒體在教學評價中的應用，要充分體現教學媒體的高效度、高信度及高效率。這里的效度是指教學媒體能夠測得的評價信息的程度，它是教學媒體在教學評價中應用的最重要的條件。這里的信度是指教學媒體在評價前后的一致性程度，它是對教學媒體在專家評價中的可靠性的估計。這里的效率是指教學媒體在教學評價中應用所得到的信息與所需的資源消耗之比。教師需要根據教學目標、教學對象以及可獲得的教學媒體綜合考慮，盡量選擇與應用高效度、高信度及高效率的教學媒體。

六、教學媒體選擇與應用時應注意的幾個問題

教學媒體的合理選擇與應用，對教學目標的實現、教學過程的開展、教學策略的選擇與制定及教學效果評價等，都會產生不同程度的影響。

1.教學媒體的選擇與應用對構建和諧教學環境的影響

教學系統中兩個最關鍵的因素是教師與學生，師生關系直接影響到教學情景的構建，進而對教學目標及其它要素產生影響。利用現代教學媒體，學生的信息來源越來越豐富，在對教學媒體的應用與處理中，師生處于一個相互交往、相互學習的狀態。如何組織現代教學媒體環境下的教學活動，教師的主導地位、學生的主體性如何體現等，都是必須正視的問題。

2.教學媒體的選擇與應用對多元教學目標實現的影響

教學目標包括多個維度如知識、能力、技能及情感態度等。教學媒體構建了更好的學習環境，拓展了教學時空，讓師生可以異時異地開展基于現代教學媒體條件下的教學活動。

3.教學媒體的選擇與應用對教學策略制定的影響

現代教學媒體具有數字化、多媒體化、網絡化及智能化等特征，選擇及應用于教學設計中，可以實施個別化、合作式及探究式學習策略的制定。

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參考文獻

[1] 烏美娜.教學設計.北京：高等教育出版社，1994.

[2] 南國農.信息化教育概論.北京：高等教育出版社，2011.

[3] 盛群力.教學設計.北京：高等教育出版社，2005.

[4] 王知非.現代教育技術基礎.高等教育出版社，2005.

[5] 王太昌.現代教育技術對教學過程各要素的影響.中國電化教育，1999（8）.

[4] 劉剛.教學設計中教師自身因素對媒體選擇的影響.北京：現代教育技術，2005（8）.

[作者：朱躍龍（1964-），男，江蘇漣水人，淮陰師范學院現代教育技術中心副教授。]

【責任編輯 任洪鉞】endprint

教學目標的實現，滲透到每一個教學內容的完成過程中。不同的教學內容，其表現方式一定有所不同，每一種教學媒體都有其不同的特性。教學內容與教學媒體的特性的一致性，是教學內容有效呈現的關鍵，也是教學媒體選擇的主要依據。選擇適當的教學媒體，可以為教學內容提供一個切合的情景，給學生一個身臨其境的感受，學生對內容的理解會更加深刻。多樣化的教學內容表達，也為學生的問題解決、學習目標實現，起到一個事半功倍的效果。

3.教學媒體的應用能充分尊重教學對象的學習特性

教學媒體豐富的呈現力、便捷的可控性及友好的交互性等特性，讓教學設計更加多樣化，以便能夠更好地切合學習對象的需求。教學對象的學習特性主要包括心理特征及認知特點兩個方面。教學材料的數字化、多媒體化及網絡化，使學習者獲取更加便捷。教學內容、教學過程及教學環境的多樣化，更能夠激發他們的學習興趣。不同發展階段的學習者的認知特點各有不同，主要表現在思維方式（形象及抽象）、記憶力、注意力等方面。教學媒體的選擇與應用，可以充分考慮到知識傳遞及能力培養過程中學習者的心理及認知兩方面的特點，為有效開展教學設計提供支持。

4.教學媒體的應用能提供更為多樣化的教學環境

在一個完整的教學系統中，教師、學生、教學材料及教學環境被稱為四大要素，教學環境在教學設計中的作用越來越受到人們的重視。教學環境可分為物理環境及人文環境，物理環境更多關注于教學活動過程中所需的各類教學設施，人文環境則強調的是學習過程中人的因素，如學習伙伴、學習氛圍等。為學生提供適合學習需求的情境，是所有教師在教學設計中必須思考的問題。

5.教學媒體的應用可以制定出更好的教學策略

教學活動中為了實現教學目標，要為既定的教學任務確定教學的策略。教學策略是要完成教學目標而采用的教學活動的程序、方法及形式等因素的總體。對于教學活動來說，沒有哪一種教學策略能夠適用于所有教學目標。教學設計中只有根據教學需要制定針對性的教學策略，才能達到最佳的教學效果。教學媒體的再現力、傳播力、參與性等特性，使學生的自主式、控究式及協作式學習成為可能。教學媒體可以使教學活動中的學生參與程度提高、反饋更為及時，教學策略因此可以制定得更加多樣化與針對性。

6.教學媒體的應用使教學評價更為及時、全面及多樣化

教學評價是根據教學目標制定科學的標準，運用一切有效的技術手段對教學活動的過程及結果進行價值判斷。教學評價按其目的，可以分成教學前評價、形成性評價、總結性評價及診斷性評價等。通過數字化、網絡化及智能化的教學媒體應用，可以設計出互動式、網絡化及多媒體式的客觀及主觀性試題，幫助我們提高教學評價的多樣性、有效性、及時性及廣泛性。教學評價本身的教學、激勵、調控及診斷功能，能夠得到更好的體現。教學媒體在教學評價中的應用，要充分體現教學媒體的高效度、高信度及高效率。這里的效度是指教學媒體能夠測得的評價信息的程度，它是教學媒體在教學評價中應用的最重要的條件。這里的信度是指教學媒體在評價前后的一致性程度，它是對教學媒體在專家評價中的可靠性的估計。這里的效率是指教學媒體在教學評價中應用所得到的信息與所需的資源消耗之比。教師需要根據教學目標、教學對象以及可獲得的教學媒體綜合考慮，盡量選擇與應用高效度、高信度及高效率的教學媒體。

六、教學媒體選擇與應用時應注意的幾個問題

教學媒體的合理選擇與應用，對教學目標的實現、教學過程的開展、教學策略的選擇與制定及教學效果評價等，都會產生不同程度的影響。

1.教學媒體的選擇與應用對構建和諧教學環境的影響

教學系統中兩個最關鍵的因素是教師與學生，師生關系直接影響到教學情景的構建，進而對教學目標及其它要素產生影響。利用現代教學媒體，學生的信息來源越來越豐富，在對教學媒體的應用與處理中，師生處于一個相互交往、相互學習的狀態。如何組織現代教學媒體環境下的教學活動，教師的主導地位、學生的主體性如何體現等，都是必須正視的問題。

2.教學媒體的選擇與應用對多元教學目標實現的影響

教學目標包括多個維度如知識、能力、技能及情感態度等。教學媒體構建了更好的學習環境，拓展了教學時空，讓師生可以異時異地開展基于現代教學媒體條件下的教學活動。

3.教學媒體的選擇與應用對教學策略制定的影響

現代教學媒體具有數字化、多媒體化、網絡化及智能化等特征，選擇及應用于教學設計中，可以實施個別化、合作式及探究式學習策略的制定。

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參考文獻

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[5] 王太昌.現代教育技術對教學過程各要素的影響.中國電化教育，1999（8）.

[4] 劉剛.教學設計中教師自身因素對媒體選擇的影響.北京：現代教育技術，2005（8）.

[作者：朱躍龍（1964-），男，江蘇漣水人，淮陰師范學院現代教育技術中心副教授。]

【責任編輯 任洪鉞】endprint

教學目標的實現，滲透到每一個教學內容的完成過程中。不同的教學內容，其表現方式一定有所不同，每一種教學媒體都有其不同的特性。教學內容與教學媒體的特性的一致性，是教學內容有效呈現的關鍵，也是教學媒體選擇的主要依據。選擇適當的教學媒體，可以為教學內容提供一個切合的情景，給學生一個身臨其境的感受，學生對內容的理解會更加深刻。多樣化的教學內容表達，也為學生的問題解決、學習目標實現，起到一個事半功倍的效果。

3.教學媒體的應用能充分尊重教學對象的學習特性

教學媒體豐富的呈現力、便捷的可控性及友好的交互性等特性，讓教學設計更加多樣化，以便能夠更好地切合學習對象的需求。教學對象的學習特性主要包括心理特征及認知特點兩個方面。教學材料的數字化、多媒體化及網絡化，使學習者獲取更加便捷。教學內容、教學過程及教學環境的多樣化，更能夠激發他們的學習興趣。不同發展階段的學習者的認知特點各有不同，主要表現在思維方式（形象及抽象）、記憶力、注意力等方面。教學媒體的選擇與應用，可以充分考慮到知識傳遞及能力培養過程中學習者的心理及認知兩方面的特點，為有效開展教學設計提供支持。

4.教學媒體的應用能提供更為多樣化的教學環境

在一個完整的教學系統中，教師、學生、教學材料及教學環境被稱為四大要素，教學環境在教學設計中的作用越來越受到人們的重視。教學環境可分為物理環境及人文環境，物理環境更多關注于教學活動過程中所需的各類教學設施，人文環境則強調的是學習過程中人的因素，如學習伙伴、學習氛圍等。為學生提供適合學習需求的情境，是所有教師在教學設計中必須思考的問題。

5.教學媒體的應用可以制定出更好的教學策略

教學活動中為了實現教學目標，要為既定的教學任務確定教學的策略。教學策略是要完成教學目標而采用的教學活動的程序、方法及形式等因素的總體。對于教學活動來說，沒有哪一種教學策略能夠適用于所有教學目標。教學設計中只有根據教學需要制定針對性的教學策略，才能達到最佳的教學效果。教學媒體的再現力、傳播力、參與性等特性，使學生的自主式、控究式及協作式學習成為可能。教學媒體可以使教學活動中的學生參與程度提高、反饋更為及時，教學策略因此可以制定得更加多樣化與針對性。

6.教學媒體的應用使教學評價更為及時、全面及多樣化

教學評價是根據教學目標制定科學的標準，運用一切有效的技術手段對教學活動的過程及結果進行價值判斷。教學評價按其目的，可以分成教學前評價、形成性評價、總結性評價及診斷性評價等。通過數字化、網絡化及智能化的教學媒體應用，可以設計出互動式、網絡化及多媒體式的客觀及主觀性試題，幫助我們提高教學評價的多樣性、有效性、及時性及廣泛性。教學評價本身的教學、激勵、調控及診斷功能，能夠得到更好的體現。教學媒體在教學評價中的應用，要充分體現教學媒體的高效度、高信度及高效率。這里的效度是指教學媒體能夠測得的評價信息的程度，它是教學媒體在教學評價中應用的最重要的條件。這里的信度是指教學媒體在評價前后的一致性程度，它是對教學媒體在專家評價中的可靠性的估計。這里的效率是指教學媒體在教學評價中應用所得到的信息與所需的資源消耗之比。教師需要根據教學目標、教學對象以及可獲得的教學媒體綜合考慮，盡量選擇與應用高效度、高信度及高效率的教學媒體。

六、教學媒體選擇與應用時應注意的幾個問題

教學媒體的合理選擇與應用，對教學目標的實現、教學過程的開展、教學策略的選擇與制定及教學效果評價等，都會產生不同程度的影響。

1.教學媒體的選擇與應用對構建和諧教學環境的影響

教學系統中兩個最關鍵的因素是教師與學生，師生關系直接影響到教學情景的構建，進而對教學目標及其它要素產生影響。利用現代教學媒體，學生的信息來源越來越豐富，在對教學媒體的應用與處理中，師生處于一個相互交往、相互學習的狀態。如何組織現代教學媒體環境下的教學活動，教師的主導地位、學生的主體性如何體現等，都是必須正視的問題。

2.教學媒體的選擇與應用對多元教學目標實現的影響

教學目標包括多個維度如知識、能力、技能及情感態度等。教學媒體構建了更好的學習環境，拓展了教學時空，讓師生可以異時異地開展基于現代教學媒體條件下的教學活動。

3.教學媒體的選擇與應用對教學策略制定的影響

現代教學媒體具有數字化、多媒體化、網絡化及智能化等特征，選擇及應用于教學設計中，可以實施個別化、合作式及探究式學習策略的制定。

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參考文獻

[1] 烏美娜.教學設計.北京：高等教育出版社，1994.

[2] 南國農.信息化教育概論.北京：高等教育出版社，2011.

[3] 盛群力.教學設計.北京：高等教育出版社，2005.

[4] 王知非.現代教育技術基礎.高等教育出版社，2005.

[5] 王太昌.現代教育技術對教學過程各要素的影響.中國電化教育，1999（8）.

[4] 劉剛.教學設計中教師自身因素對媒體選擇的影響.北京：現代教育技術，2005（8）.

[作者：朱躍龍（1964-），男，江蘇漣水人，淮陰師范學院現代教育技術中心副教授。]

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