基于技能大賽驅動下的化工專業改革建議

王 磊，江 潔

（滁州職業技術學院，安徽 滁州 239000）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出要大力發展職業教育［1-2］，重點培養技術應用型人才，培養的學生應具有直接上崗工作的能力。因此，重視學生動手能力及實踐教學應該是職業院校努力的方向，組織技能大賽更是提高職業院校學生職業能力的一個重要途徑。通過舉辦技能大賽鼓勵廣大學生積極參加課外科技活動，培養學生創新能力和協作精神、增強學生職業能力，提高學生綜合素質、進而推動化工專業建設和改革力度，保證高等職業教育持續健康發展。因此，研究基于大賽驅動下的化工教學改革具有十分重要的意義。文章結合滁州職業技術學院（以下簡稱“學院”）化工專業近兩年參加技能大賽的情況，提出若干建議。

1 化工技能大賽現狀

化工行業是我國現代化建設中重要的產業之一，是國民經濟的支柱之一，化工技術在能源、材料、農業生產、輕工業、生物和環境保護等多個領域的諸多行業發揮著重要的作用。化工行業的發展有著極其廣闊的前景，為貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》和《關于進一步加強高技能人才工作的意見》精神，最近兩年，學院生化工程系在廣大教職工和全體學生的共同努力下，教師的教育教學水平不斷提高，學生的實踐動手能力也不斷增強，參與了全國及安徽省各項職業技能大賽，并取得較理想的成績。參賽兩年來，共取得省級職業技能大賽三等獎5個：其中精細化工生產技術三等獎2個，工業分析檢驗三等獎1個，化工設備維修三等獎1個，化工儀表自動化三等獎1個。

2 化工技能大賽中存在的問題

2.1 資金支持力度不夠，配套設備差

近兩年來，學院用于化工技能大賽的專項經費雖然在逐年增加，但遠遠不夠。經費的有限性導致了參賽選手無法參加校外專業的化工技能培訓，實訓基地不能購買與技能大賽相匹配的比賽設備，或是買到的設備數量太少，參賽學生之間的訓練有沖突。實驗集訓基地多是賽前臨時改裝而成，沒有相匹配的技能實訓室，且很多實驗設備陳舊、老化，實訓環境較差，參賽選手不能夠有效參加賽前集訓。

2.2 參賽學生理論知識薄弱，動手能力不強

近幾年全國高校都在紛紛擴招，高考生源卻在逐年減少，和其它職業院校一樣，學院化工專業同樣面臨著招生的壓力，雖然每年都能完成招生計劃，但多數學生為文科生，化學理論知識薄弱，導致了在大賽中專業理論考核成績很不理想。多數參賽選手在中學階段很少甚至從未接觸過化學實驗，因此在實踐方面動手能力不強、操作不規范，在集中培訓階段存在很多困難。從近兩年的比賽來看，學生在比賽的規范操作方面失誤不少，而且比賽中不能冷靜解決遇到的突發事件，缺乏靈活應變的能力。

2.3 指導教師經驗不足，缺乏動力

學院生化工程系開展技能大賽的時間不長，而且指導教師多為近幾年引進的年輕教師，剛剛接觸到參賽項目，對大賽項目尚處于探索階段，不能夠準確把握大賽中的操作細節及注意事項，缺乏指導大賽的經驗。此外，由于學校的激勵措施尚未完善，加之參賽前集中培訓非常辛苦，很多指導教師并未全力以赴。

2.4 賽前集訓時間較短，參賽學生準備不充分

安徽省職業技能大賽化工類比賽時間多為4月初，而學院寒假開學的時間多為2月中旬，在這短短的一個多月里，要完成賽項集訓方案制定、比賽配套設施的購買、專業理論知識的學習、化工仿真軟件的培訓、實踐技能的指導等工作，時間較為匆忙，參賽學生普遍反映訓練時間不夠，對大賽信心不足。

3 對策建議

3.1 加大資金投入力度，加強實訓基地的建設

硬件設施是技能大賽的基石，硬件設施達不到要求，勢必影響技能大賽的成績［3］，因此學院要多渠道、多形式籌集資金，要保證有足夠的技能大賽專項經費用于實訓基地建設，改善實踐教學環境。實訓中心及時對陳舊、老化的設備進行維修或更換，對剛剛購買的現有設備進行周期性維護，延長設備使用壽命。校內實訓基地不能夠滿足學生進行訓練時，學院應積極聯系校外實訓基地，主動和校外企業合作，利用企業的優質資源幫助學生進行訓練，同時學院可以提供教師幫企業員工做理論指導，真正實現校企合作資源互補和利益雙贏。

3.2 加強理論知識培訓，幫助學生樹立正確心態

安徽省化工類職業技能大賽理論考核部分約占到整個賽項總成績20%左右，學院學生存在專業理論知識薄弱的問題，理論成績的不理想必將影響到整個大賽的結果。而專業理論知識的掌握是一個循序漸進的過程，并非一朝一夕就能完成。因此理論知識的培訓要從平時抓起，指導教師應將大賽題庫的試題和自己上課的內容有機結合起來，可在平時的講課、期中測試或期末考核中引入題庫試題，學生考核成績也可作為選拔選手的一個重要條件。

大賽中能否把平時的訓練發揮到最佳狀態，心態至關重要。賽后調查發現大賽中表現不緊張或特別緊張的學生往往成績不理想，適當的緊張反而發揮的很好。指導教師應常找學生談心，多鼓勵學生，肯定其訓練成績，緩解其思想壓力。學生要正確對待技能大賽，做到“戰略上藐視敵人，戰術上重視敵人”，帶著自信去參賽。

3.3 重視指導教師的培養，給予適當獎勵

參賽學生訓練的效果很大程度上取決于指導教師的指導水平，學院應積極鼓勵并創造機會讓指導教師到企業鍛煉、頂崗實習和參與企業技術攻關等活動［4-5］；鼓勵指導教師積極外出到兄弟院校參觀、交流學習；鼓勵指導教師參加相關專業的職業技能培訓，并取得相應的資格證書，全方位提高指導教師的教書育人能力、實踐動手能力以及對新知識、新技術的獲取能力。此外，學院領導應多關心指導教師，通過慰問、表揚等方式提高指導教師的積極性，建立專門的技能大賽考核獎勵機制，不管大賽結果如何，學院領導都應肯定指導教師所付出的艱辛，對于指導教師在集訓期間所付出的勞動應量化，給予一定的物質獎勵；對于在技能大賽中取得優異成績的指導教師應在學校表揚，頒發榮譽證書并給予獎勵，讓指導教師始終都能感覺到學院的溫暖和關懷，從而提高指導教師參賽的積極性。

3.4 組建學生興趣小組，提高實踐技能

細節決定成敗，規范操作才能出成績。研究發現，興趣是提高實踐技能最好的老師［6］。積極組建與技能大賽項目相一致的興趣小組，讓興趣小組參與指導教師平時的教學、科研等活動，讓學生在日常的學習和活動中鍛煉相關的技能，對于開拓視野、拓展技能和日后參賽有積極的推動作用。指導教師有計劃的為興趣小組制定實驗內容，興趣小組在實驗過程中嚴格要求自己：熟悉實驗的目的及原理，認真觀察實驗現象并做實驗記錄，及時處理實驗數據并做結果分析。同時指導教師要定期考核興趣小組的動手能力，設置與技能大賽相匹配的比賽項目，對考核結果優秀的學生給予表揚，通過這些比賽，興趣小組的學習興趣、動手能力、分析解決問題的能力都有明顯提高，增加了自信心，真正實現了“以賽促練，以練促學”的培養目標。

化工職業技能大賽是高校化工專業教學中的重要組成部分，是檢驗學校化工實踐教學水平，是學生求職創業能力的重要平臺。如何更有效地提升學生的技能大賽水平，還需在今后的教學中繼續探索新的教學方法。

［1］封娜.從全國化工技能大賽談職業院校實踐教學改革［J］.化工時刊，2011（10）：66-68.

［2］史文生.論職業教育技能競賽的功能及其發展［J］.教育與職業，2010（33）：20-22.

［3］王玉環.河北省高職院校化工技能大賽運行現狀及對策［J］.石家莊職業技術學院學報，2009（4）：43-45.

［4］許云峰,安磊.基于化工技能大賽的高職教學改革研究［J］.山東商業職業技術學院報，2012（5）：45-47.

［5］高飛.談基于技能競賽背景下的高職實踐教學模式改革［J］.遼寧高職學報，2012（6）：55-57.

［6］張卿.高職院校舉辦技能大賽的實踐與探索［J］.教育與職業，2009（29）：100-102.