高等教育研究的社會職能

惠 衛 華

(渭南師范學院 物理與電氣工程學院，陜西 渭南 714099)

高等教育研究，兼有基礎理論研究和應用研究的雙重功能。隨著我國高等教育的發展，在高等教育研究工作者的努力下，高等教育研究也越來越發揮著其重要的作用，高等教育的社會職能也隨之變得越來越重要。

一、推動學科發展

在我國學科專業目錄中，高等教育學屬于二級學科，是教育學一級學科下屬的一門學科。和其他二級學科相比，高等教育和它們既具有相通之處，又有自己的獨特方面。高等教育學理論不是孤立的，它受社會、經濟、文化等外部因素影響，其研究成果也總是隸屬于相關學科。隨著高等教育研究機構、人員、成果的不斷增加，一批高等教育的分支學科也陸續建立。其中一部分是由高等教育學這門基礎學科分化出來的分支學科，如大教學論等。另一部分是高等教育學與其他的學科結合而產生的交叉學科。如高等教育經濟學、高等教育社會學、高等教育史、高等教育管理學等。對各個交叉學科的不斷深入研究與不斷創新極大地豐富了高等教育研究基礎理論，而高等教育研究理論的研究成果又給各交叉學科提供了基本指導，推動了各學科的相繼發展。

當前的高等教育發展中面臨著許多新問題，對這些問題的深入研究，豐富和深化了高等教育的理論體系。高等教育研究對高等教育理論體系的推動作用，可以分為直接推動和間接推動。

1.高等教育研究對學科的直接推動作用

高等教育研究對學科的直接推動作用，指的是高等教育學和其他學科直接結合，形成新的分支學科。這種學科的結合是出于解決高等教育出現問題的研究過程，采用的是多學科視點研究方法。潘懋元先生認為，高等教育學不是一個孤立的學科，它是處于無限聯系的社會中，它的許多特征可以從多學科的視點進行研究并解決。[1]4-10筆者認為，這種多學科視點研究，首先是因為高等教育的規律是和人類社會其他學科有著必然的聯系，這決定了高等教育可以用其他學科的視點進行研究。這種多學科視點的高等教育研究，或者是高等教育學和其他學科的結合，大大豐富了高等教育學的研究內容和范圍，推動了高等教育學的學科發展。這方面比較突出的例子就是高等教育管理學和高等教育經濟學等。[2]

2.高等教育研究對學科的間接推動作用

高等教育研究對學科推動的間接作用是從高等教育對文化創新功能來實現的。許多專家提到高等教育對文化創新的作用，提出了高等教育對文化有繼承、發揚和創新作用。這里需要提到文化的兩個含義，一個是廣義的文化，文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。另一個是狹義的文化概念，指的是一個民族在其歷史演進中漸漸積淀而形成的自己的傳統，它可以體現在這個民族的價值觀念、思維與行為方式、生活習俗和審美情趣等方面，也就是我們通常所說的文化的概念。高等教育研究對學科的直接推動作用，指的是高等教育研究的內容直接豐富了廣義的人類文化。而高等教育研究的間接作用，指的是高等教育研究對狹義文化層面上的創新，這種創新作用體現在高等教育研究所提倡的教育理念、教育宗旨，也可以體現在高等教育研究所提倡的具體的物化精神方面，如各學校所特有的校訓，高等教育研究對文化創新的推動還體現在它通過對文化的傳承和影響來發揮作用，它通過文化傳承與積淀的方式影響培養對象，繼而通過培養對象去影響整個社會。[3]

當前，高等教育研究在文化創新方面的任務，尤其是對我們民族文化創新方面的任務，非常嚴峻。我們國家的社會狀態，在一百多年的時間內，發生了激烈的變化，這種變化是世界上任何民族或國家所沒有遇到的，這對我們民族的傳統文化帶來了巨大的沖擊。從思想意識形態方面，我們從20世紀初的半殖民地半封建社會的思想封閉，到五四運動后的新文化運動的蓬勃發展，多種思潮探討強國之路；從建國初期的社會主義文化初步興起，到文化革命時期對傳統文化的任意踐踏；從計劃經濟時的大鍋飯，到市場經濟轉變過程中的效率優先；從幾乎沒有大眾媒體，到現在網絡、信息飛速發展等等。這個激烈的發展過程，對原本相對較為穩定的文化沖擊，是可想而知的。

近年以來，以網絡傳遞載體為主，以論壇、BBS、博客等大眾直接參與的媒體為途徑，一些庸俗文化在大眾中影響甚廣。這是我們民族主流文化需重塑的一個重要方面。網絡上的論壇、BBS、博客等多數為受過高等教育的人所參與，如果我們高等教育研究者，通過高等教育研究，在高校文化創新方面采取一些措施，來影響自己的培養對象，那么，就會起到凈化網絡和重塑我國的傳統文化的作用。

這只是社會文化對高等教育研究提出的一個課題要求，對這些課題要求的解決，必將推動我們整個民族文化的發展。筆者認為，這是高等教育研究對學科的推動，也是對文化創新的重要作用。

二、完善人才培養模式

高等教育學歸根到底是探索為社會培養高等級專業人才規律的學科。高等教育研究的深入對于提高人才質量至關重要。國內外經濟、社會發展證明，科技水平的提高對于社會經濟發展起著突破性作用。無論是高校從事科學研究方面，還是高校培養掌握相應科技能力的人才方面，高等教育水平的高低均對社會發展起著重要的作用。

以工程類高等教育為例，高等工程教育發展經歷了三個時期，第一時期為英式高等工程教育模式，高校繼承了傳統的作坊式培養模式——師父帶徒弟模式。這種方式在資本主義發展初期，適應生產力的發展要求，促進了當時的社會生產。但隨著生產力水平的提高，這種培養人才的模式所培養出的人才缺乏系統的學科理論知識，創新能力差的缺點開始顯現。第二時期為美式工程教育，也就是現今我們國家主要的工程教育培養方式，即高等工程教育對培養對象進行理論和專業技能教育。這類培養人才基本功扎實、理論水平相對較高，但因對工程實踐缺乏深入了解，這種培養方式的弊端也非常明顯。用人單位對高校畢業生的要求越來越高，而畢業生不能盡快適應工程要求，這個矛盾成為當前高等工程教育的主要問題。

進入21世紀，美國、瑞典等西方高校，以美國MIT為中心，創立了CDIO的工程教育模式。這種教育模式既不同于傳統的“做中學”模式，也不同于現有的教育模式。我國從2003年開始在部分院校試點CDIO工程教育模式。這種教育模式還在不斷探索和實踐中，但是從中我們可以看到，它是為了培養符合經濟發展要求的人才。CDIO這種工程教育模式是高等教育研究者一個新的研究領域，他們的研究對于這一模式的實施起積極作用。在這種高等工程教育模式中，每一種模式的發展，高等教育研究的作用是至關重要的。[4]

高等教育研究對培養人才質量的研究是非常重視的。高等教育研究無論在人才培養目標、人才培養模式，還是在專業培養方案、培養課程體系等方面，均從理論和實踐兩方面進行了探索，并最終用于實際高等教育培養。筆者認為，提高人才培養質量是高等教育研究的終極目標，也是高等教育學科存在的唯一目的。

高等教育研究在培養人才質量方面的研究動力從未停止。我國越來越重視高等教育對人才創新能力的培養，在如何提高學生創新能力，探索實現創新教育的教育模式，高等教育研究者一直在努力。筆者曾深入研究過美國MIT的本科生參與科研工作(UROP)模式，目標在于努力探索在我國高等教育中本科生參與科研的模式。筆者也看到，國內的高等教育研究者，在這方面也作出了許多積極探索，每年的全國挑戰杯科研大賽是全國范圍內對高等院校學生參與科研的一個促進，而西南財經大學已經推廣本科生參與科研多年，并出版了本科生科研成果匯編。高等教育研究者越來越重視這一工作，而這一工作的探索和推廣，會進一步提高我國高等教育人才培養的質量。在這一方面，高等教育研究者任重道遠。[5]

三、服務于政府的高等教育決策

高等教育是具有歷史屬性的，它是服務于一定階級的，統治階級利用國家政權為高等教育工作制定出一系列的教育方針政策，而國家及其政策對高等教育的影響是決定性的。我國現在是以市場經濟為主體的社會主義國家，這種社會形式和經濟形式是人類歷史上的一種全新模式，這種經濟社會形式下高等教育的管理和發展對于社會主義政府是一個全新的課題。究竟應該如何對高等教育的發展進行決策，高等教育研究者需承擔更多責任。

另外，我國確立了“科教興國”的基本國策，推進這一基本國策的一個重要方面，就是高等教育的優先發展。如何發揮高等教育在“科教興國”中的作用，政府的決策需要更多高等教育研究成果的支持。

高等教育研究對政府決策的服務并不是近些年才有的。從我國20世紀70年代末開始高考起，到高等教育發展至今，高等教育研究對政府高等教育決策的服務就從來沒有停止過。如1999年開始的高校擴招、高校后勤社會化改革、民辦高等教育的發展等等，任何一項重大決策的出臺和實施，高等教育研究者都進行了積極的理論探討。

2010年3月起開始的《國家中長期教育發展綱要》開始進行廣泛征求意見。雖然這是一部對國家整個教育發展的一個文件，但它對高等教育也一樣有指導性作用。在對其進行征求意見過程中，許多高等教育者也提出了自己的建議和意見。

另外，我們還應該看到，高等教育研究和國家高等教育政策之間是相輔相成的。除了上述提到的高等教育研究服務于國家教育政策之外，國家高等教育政策也影響著高等教育研究的方向和內容。政府每一項高等教育決策，都會為高等教育研究帶來許多研究題課，而這些課題的探索和實踐，會進一步影響政府的高等教育決策。一定時期內，兩者之間的相互作用是以高等教育研究的內容和方向受國家政策影響為主的。隨著經濟社會的發展，國家的高等教育決策將越來越以高等教育研究的成果為主。

四、 提高研究者自身專業發展水平， 促成研究團隊的形成

高等教育研究是一項復雜的工作，需要高水平的科研人才，也需要通過團隊建設來完成。同樣，高等教育研究，可以提高研究者自身的專業發展水平，也有利于科研團隊的形成。

對高等教育學科的研究，需要研究者在理論和實踐方面都進行積極的學習，這種學習是研究者專業發展水平的一個促進。對于復雜的高等教育的探索，需要研究者組建一個團隊，或者需要不同的研究者聯合到一起形成一個科研團隊。

科研團隊的形成和發展都離不開高等教育研究。沒有復雜的高等教育研究內容，就不會有科研團隊的形成，而沒有進一步的高等教育研究內容和成果，就會影響團隊的良性發展。高等教育研究者應積極投入到高等教育研究工作中去，提高自己的發展水平，形成科研團隊。

高校科研團隊受許多因素的影響，尤其是高等教育研究的研究團隊。一是高等教育研究團隊中的專業性人才需求問題。高等教育是不同專業的高級專門人才對高等教育規律的探索，它離不開專業問題，這就需要不同的專業人才。顯然，這種團隊的成立只在一個學院或一個研究所是不夠的，需要加大院校或院所之間的合作。二是團隊形成和現有高校管理體制之間的矛盾，主要表現在團隊的人員方面。對于一些優秀的科研人員，尤其是培養的研究生，他們既了解團隊的研究方向，也在研究團隊中形成了穩定和諧的合作關系，但常常因為一些體制方面的問題，沒有辦法繼續為團隊效力，這些都是高教研究應該著力解決的問題。

總之，高等教育研究的發展，可以提高研究者自身專業發展水平，促成研究團隊的形成。

[1] 潘懋元.多學科觀點的高等教育研究[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2] 周廷勇.關于高等教育研究的社會責任的若干思考[J].中國高教研究,2011，(6)：20-22.

[3] 別敦榮,彭陽紅.近10年我國高等教育研究的現狀與未來走向——以《高等教育研究》刊發論文為樣本[J].高等教育研究,2008，(4)：65-72.

[4] 林藝真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈爾濱學院學報,2008，(4):137-139.

[5] 巴素英.美國研究型大學本科生科研的教學及趨勢[J].現代教育科學,2004，(2)：108-109.