高校思政課“四位一體”立體實(shí)踐教學(xué)模式探析

張 濤

(西安航空學(xué)院 思政部，西安 710077)

高校思想政治理論課簡(jiǎn)稱高校思政課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是高校教學(xué)的有機(jī)組成部分，地位和作用是其他任何課程所無(wú)法替代的，關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的問(wèn)題，關(guān)系到實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。高等教育具有明確的教育方針和價(jià)值觀導(dǎo)向，要求把國(guó)家意志和意識(shí)形態(tài)內(nèi)化為大學(xué)生的理想信念，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

國(guó)家歷來(lái)重視大學(xué)生思想政治教育工作，2010年5月，中宣部、教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合召開(kāi)了全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議，李長(zhǎng)春同志出席并作重要講話，強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想政治教育工作面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，會(huì)議要求用5年左右的時(shí)間,改變高校思想政治理論課的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮思政課的德育功能，提高大學(xué)德育水平。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課普遍重視課堂理論教學(xué)，并取得了較大的成績(jī)，但是輕視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)效果不盡如人意。

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)的能力，深化教育教學(xué)效果?！盵1]1-3高校思想政治理論課主要由四門課程組成，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課(簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課)，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課(簡(jiǎn)稱“綱要”課)，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課(簡(jiǎn)稱“概論”課)，馬克思主義基本原理課(簡(jiǎn)稱“原理”課)，這些課程都有實(shí)踐教學(xué)要求，實(shí)踐教學(xué)又叫“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。

目前，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)者們并沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，北京大學(xué)陳麗明在《思想理論教育導(dǎo)刊》上撰文指出：“思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是指在課堂理論教學(xué)之外，與課程內(nèi)容相聯(lián)系的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與并且由教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)”[2]。筆者對(duì)此表示贊同，實(shí)踐教學(xué)是發(fā)揮高校思政課德育功能的重要環(huán)節(jié)，離開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，高校思政課的育人效果會(huì)受到極大影響。但是直到現(xiàn)在為止，各大高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度依然不夠，這必須引起高等教育管理部門的重視。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種馬克思主義理論傳播的方式和過(guò)程，馬克思主義最本質(zhì)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，因此，馬克思主義理論的傳播就不能是單純的理論教育模式，它內(nèi)在地要求與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。[3]然而，目前部分高校的思政課實(shí)踐教學(xué)只是停留在形式上，紙上寫一寫，口頭說(shuō)一說(shuō)，往往是紙上談兵，口頭實(shí)踐，并沒(méi)有落到實(shí)處。概括來(lái)講，當(dāng)前高校思政課的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

(一)學(xué)校重視不足，缺乏專項(xiàng)資金支持

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)校重視畢業(yè)生就業(yè)率，重視理工類學(xué)科建設(shè)，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)重視不夠，忽視人格健全教育，忽視人文精神教育，淡化思想道德和法律意識(shí)教育，淡化現(xiàn)實(shí)國(guó)情教育和歷史國(guó)情教育，這些矛盾較為突出。

雖然當(dāng)前高校對(duì)思政課的理論教學(xué)比較重視，但是也存在個(gè)別高校不斷壓縮理論課時(shí)的現(xiàn)象，各門課程的理論講授在不同高校課時(shí)不一，課時(shí)被不斷減少，缺乏資金支持，而實(shí)踐課時(shí)只能是表面文章，年年落實(shí)在紙上，敷衍了事，很少能夠把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等看待，這種現(xiàn)象將會(huì)長(zhǎng)期制約高校思政課的教學(xué)效力。

(二)部分高校實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃不具有制度性和規(guī)范性

從具體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，許多高校思政課都要寫授課計(jì)劃，授課計(jì)劃也包括實(shí)踐計(jì)劃，授課計(jì)劃經(jīng)過(guò)院系審批，院系主任簽字蓋章，最后報(bào)教務(wù)部門備案，實(shí)踐計(jì)劃從文字上看內(nèi)容翔實(shí)，項(xiàng)目豐富，但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有給予時(shí)間和空間上的支撐，授課教師難以完成教學(xué)任務(wù)。教師只能默認(rèn)，最后落得一紙空文，不具有執(zhí)行的制度性和規(guī)范性。

(三)實(shí)踐教學(xué)大都受制于校內(nèi)，很難走出校園

當(dāng)前，高校把思政課的實(shí)踐教學(xué)局限在校內(nèi)和教室內(nèi)是非常普遍的現(xiàn)象，高校思政課的實(shí)踐教學(xué)大都是教師利用理論教學(xué)課時(shí)在教室內(nèi)進(jìn)行，經(jīng)常采取的方法有課堂演講、組織辯論賽、播放錄像、情景模擬教學(xué)等傳統(tǒng)形式，很少能夠走出象牙塔來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，讓大學(xué)生深刻感知社會(huì)生活的變遷，洞察社會(huì)發(fā)展變化的深層原因。

此外，思政課理論教學(xué)一般由高校馬克思主義學(xué)院或者思政部執(zhí)行，但是有少數(shù)高校把思政課的實(shí)踐教學(xué)交給學(xué)校的團(tuán)委或?qū)W生工作處來(lái)做，各個(gè)部門各自為政，缺乏有效溝通，在組織上不具有協(xié)同性和關(guān)聯(lián)性，思政課專職教師參與活動(dòng)的人數(shù)和力度不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐難度大于理論教學(xué)，也影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行。

二、高校思政課“四位一體”立體實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際以便更好地感悟、理解馬克思主義中國(guó)化理論成果，并能夠運(yùn)用這些理論成果來(lái)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的特殊教學(xué)方式。[4]執(zhí)行和完成好思政課的實(shí)踐教學(xué)涉及到很多因素，在這些因素中既有人的因素又有物的因素，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的改變和完善需要進(jìn)行全方位思考，必須建立“四位一體”的立體實(shí)踐教學(xué)模式。

“四位一體”的立體實(shí)踐教學(xué)模式主要包括四部分內(nèi)容，即課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。其中課堂實(shí)踐教學(xué)是思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的起點(diǎn)，校園實(shí)踐教學(xué)是重點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是難點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是制高點(diǎn)，這四點(diǎn)之間相會(huì)配合，相互作用，相互制約，有機(jī)聯(lián)系在一起，共同形成思政課實(shí)踐教學(xué)的立體模式。

(一)開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是思政課實(shí)踐教學(xué)的起點(diǎn)

高校教師的天職是教書(shū)育人、科學(xué)研究和管理育人。三尺講臺(tái)是廣大教學(xué)工作者揮灑汗水和播種智慧的神圣陣地，是高校思政課任課教師發(fā)揮自身學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，給大學(xué)生以人生啟迪和思想營(yíng)養(yǎng)的專屬平臺(tái)。思政課的課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由任課教師設(shè)計(jì)，并組織引導(dǎo)學(xué)生參與，課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)必須把握好教師和學(xué)生之間的參與原則，堅(jiān)持學(xué)生是課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師是課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過(guò)形式多樣的實(shí)踐內(nèi)容來(lái)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的德育目的。

值得注意的是，在進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的積極性和參與熱情，通過(guò)有效引導(dǎo)作用，保證活動(dòng)順利有序開(kāi)展，在適當(dāng)時(shí)候加以點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生課堂實(shí)踐提供具有可操作性的建議?？傊n堂實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單易行，既有很強(qiáng)的實(shí)踐性，又有很好的適應(yīng)性，只要教師善于組織課堂活動(dòng)，一定會(huì)取得良好的課堂實(shí)踐教學(xué)效果。

(二)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是開(kāi)展校園實(shí)踐教學(xué)

校園是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，它既是大學(xué)里物質(zhì)文化的載體，也承載著精神文化育人的功能。大學(xué)校園里的實(shí)踐活動(dòng)不同于中學(xué)校園，在中學(xué)學(xué)習(xí)文化課幾乎占了學(xué)生的所有時(shí)間，在現(xiàn)行的教育體制下中學(xué)追求高升學(xué)率，而進(jìn)入大學(xué)校園，應(yīng)試教育的煙云已經(jīng)消失，形式多樣的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)充滿了校園的每個(gè)角落。作為思政課實(shí)踐教學(xué)，必須重視和利用好大學(xué)生的校園實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，靈活地開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

首先，結(jié)合各種社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)。在大學(xué)校園里社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，每個(gè)社團(tuán)都有自己的活動(dòng)主題和鮮明特色，例如，常見(jiàn)的社團(tuán)有：大學(xué)生軍事協(xié)會(huì)、大學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)、青年馬克思主義小組、大學(xué)生記者團(tuán)等等。在大學(xué)生軍事協(xié)會(huì)招新宣傳和平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，思政課教師可以發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，為協(xié)會(huì)會(huì)員作專題報(bào)告，講述與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”相關(guān)的理論前沿問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生理論視野，讓他們有理論上的收獲，還可以為他們聯(lián)系愛(ài)國(guó)主義社會(huì)實(shí)踐基地，讓社團(tuán)自己組織參觀，讓每個(gè)團(tuán)員都接受紅色思想的教育和熏陶，這樣不但學(xué)校沒(méi)有資金壓力，還可以為學(xué)生走出校園參加社會(huì)實(shí)踐打開(kāi)方便之門。

其次，結(jié)合各種校園調(diào)查活動(dòng)展開(kāi)思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)校園是社會(huì)生活的一個(gè)縮影，也同樣包孕著社會(huì)生活中的萬(wàn)千景象。在大學(xué)校園里開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)是一種常見(jiàn)的調(diào)研活動(dòng)，思政課教師可以根據(jù)自己所講授課程的具體內(nèi)容，進(jìn)行校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐。在調(diào)查之前，教師應(yīng)給學(xué)生先講清問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同主題的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫社會(huì)調(diào)研報(bào)告。另外，要強(qiáng)調(diào)的是，在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師應(yīng)把所帶班集體分成若干小組，確定好每組的調(diào)查主題，有序地開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在與人交往中，鍛煉人際交往能力，養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯苛?xí)慣。

最后，結(jié)合課程考核方式改革強(qiáng)化思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。改革思政課的考核方式是一項(xiàng)重大的教學(xué)改革，大膽增加口試和面試，以強(qiáng)化考核的實(shí)踐性。以往思政課考試只重視對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)情況的了解，不注重學(xué)生思想道德的實(shí)際狀況，也不關(guān)心學(xué)生的綜合素質(zhì)。增加口試和面試這些考察方式，可以有效地檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力和辯證思維能力。傳統(tǒng)的考核方式以理論考試為唯一的方式，這已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的思想實(shí)際和特點(diǎn)，與國(guó)家改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的需要相脫節(jié)，筆者建議改革傳統(tǒng)的考核方式，加大和推廣口試和面試在考核中所占的比重，進(jìn)行適度的考核改革以強(qiáng)化思政課的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

此外，高?？蒲胁块T和心理咨詢部門也要經(jīng)常組織舉辦心理沙龍、講座和報(bào)告等活動(dòng)，讓廣大學(xué)生能夠與學(xué)術(shù)權(quán)威、專家教授正面接觸，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活中的各種咨詢和指導(dǎo)。在解決了個(gè)人思想問(wèn)題的同時(shí)，也開(kāi)展了思政課的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，借助各種重大活動(dòng)和節(jié)日，各院系也可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，以豐富思政課的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式。

(三)做好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的必須內(nèi)容，廣大思想政治教育工作者有義務(wù)有責(zé)任把大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作開(kāi)展起來(lái)。從目前來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要包括三部分內(nèi)容，分別是社會(huì)服務(wù)、參觀訪問(wèn)和假期社會(huì)實(shí)踐。

社會(huì)服務(wù)是高校思政課社會(huì)實(shí)踐的最基本內(nèi)容。社會(huì)服務(wù)包括的內(nèi)容非常多，如免費(fèi)維修家電、免費(fèi)醫(yī)療、免費(fèi)心理咨詢、助殘助老等等都是常見(jiàn)內(nèi)容。另外，開(kāi)展各種參觀訪問(wèn)活動(dòng)是思政課社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。在校大學(xué)生年齡較輕，對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，然而社會(huì)卻是一所大學(xué)校，思政課只講抽象理論就略顯蒼白和缺乏生命力，讓學(xué)生去社會(huì)生活的第一現(xiàn)場(chǎng)，直接目睹和親自體驗(yàn)社會(huì)生活的真實(shí)面貌，比口頭說(shuō)理要更加直接和有力。最后，假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。一般來(lái)講，由于繁重的教學(xué)任務(wù)需要完成，學(xué)期內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不具有可操作性，寒暑假是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)。高校經(jīng)常利用暑假開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，在暑期由高校教師帶隊(duì)，組成各種專門的小分隊(duì)，到農(nóng)村或者革命老區(qū)等地方進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，以開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)其高尚的精神品格。

(四)做好實(shí)踐教學(xué)的制高點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高校思政課要能夠與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，必須占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種中介，解決大學(xué)生的思想困惑，甚至是心理危機(jī)，在當(dāng)前十分必要，也是思政課的實(shí)踐性教學(xué)的一種形式。

網(wǎng)絡(luò)作為一種新的信息傳播方式，具有傳統(tǒng)媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)傳播信息具有開(kāi)放性、交互性和全球性，傳播信息速度快、容量大、覆蓋面廣等特點(diǎn)。利用博客開(kāi)辟網(wǎng)上虛擬思想政治工作室，及時(shí)主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行跨越時(shí)空的深層交流，解決學(xué)生內(nèi)心深處在現(xiàn)實(shí)生活世界難于言表的心理問(wèn)題，給學(xué)生內(nèi)心減壓，化解各種潛在的心理危機(jī)，對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有其他方式無(wú)法替代的作用。

當(dāng)前，廣大思想政治教育工作者要不斷學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)科技知識(shí)，尤其是新出現(xiàn)的一些網(wǎng)絡(luò)新事物，要增強(qiáng)對(duì)它們的使用熟練程度，逐漸能夠輕松自如地使用網(wǎng)絡(luò)博客、微博、微信等實(shí)時(shí)交流工具，建立個(gè)人教學(xué)賬號(hào)，開(kāi)辟網(wǎng)上教學(xué)空間，讓學(xué)生在任何時(shí)間內(nèi)都能向老師反饋?zhàn)约旱乃枷牒托睦頎顩r，使其把握學(xué)生思想和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)化解矛盾和風(fēng)險(xiǎn)，以占領(lǐng)思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的制高點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。而要發(fā)揮好這個(gè)“主渠道”作用，就必須把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，兩者同等重要，不可偏廢。如果從鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力而言，后者更具有本質(zhì)意義。[4]高校思政課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育改革任務(wù)，然而，實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題與辦人民滿意的教育和立德樹(shù)人任務(wù)，有著不相適應(yīng)的諸多矛盾。筆者作為一名一線任課教師，深感變革和完善思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。

由于教學(xué)實(shí)踐受到經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、交通、安全、社會(huì)接待能力等因素的制約, 組織實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在很大的困難。[5]在教學(xué)管理中要落實(shí)“四位一體”的立體實(shí)踐教學(xué)模式，必須建立教學(xué)保障體系。為此要做到：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視，給予科學(xué)引導(dǎo)和支持；第二，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的資金投入，創(chuàng)建良好的物質(zhì)保證；第三，加強(qiáng)各相關(guān)職能部門之間的組織協(xié)調(diào)和有效溝通，發(fā)揮整體效益；第四，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的指導(dǎo)培訓(xùn)，提高師資水平；第五，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，分發(fā)實(shí)踐教學(xué)報(bào)告手冊(cè)，制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范性文件，嚴(yán)格按文件有秩序地組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)等。只有建立實(shí)踐教學(xué)的制度保障體系，才不會(huì)出現(xiàn)上文中筆者指出的各種問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)最終只流于形式。

綜上所述，本文筆者結(jié)合自己多年來(lái)在高校的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了思政課實(shí)踐教學(xué)“四位一體”的立體教學(xué)模式，希望對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)有所借鑒和促進(jìn)，也希望廣大高校思政課教育工作者能從中有所參考和啟發(fā)。

[1] 吳興富.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2012.

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[3] 肖建杰.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的構(gòu)建[J].思想教育研究，2009,(4):51-53.

[4] 曾令超.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探究思想[J].理論教育導(dǎo)刊，2009,(10):67-70.

[5] 盧黎歌.高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化[J].教學(xué)與研究,2009 ,(11):78-79.