當代大學生感恩教育探析

吉洪田，高 敏

(西華師范大學 馬克思主義學院， 四川 南充 637000)

“感恩”是做人的起碼要求，是每個公民應該遵守的基本道德修養，更是中華民族的傳統美德。從“羔羊跪乳、烏鴉反哺”的蒙學世訓，到“滴水之恩，當以涌泉相報”的感恩情懷，都是對感恩最好的詮釋。[1]117-118

在當前改革開放不斷深化的背景下，現代社會的發展與繁榮在促進物質文明高速發展的同時，對大學生的思想觀念、道德信念也產生了深刻的影響。一些大學生的感恩理念與感恩踐行狀況令人堪憂。如何加強對當代大學生的感恩教育，使他們懂得感恩，自覺地施恩于人，施恩于社會，是當前社會、學校和家庭所共同面臨的一個重大課題。[2]391-392

一、當代大學生感恩教育問題現狀

從整體來看，當前大學生能對生活懷有感恩的情懷,對別人的幫助心存感激,并能以自己的實際行動加以回報,做到知恩圖報。但隨著社會的高速發展，大量的信息涌入視野，各種社會思潮影響了大學生正確價值觀的形成，動搖著大學生正確的感恩觀念，使大學生感恩教育出現了滑坡。[3]51-52具體表現為：

1.感恩意識逐漸淡薄

當前，由于當代大學生成才環境的特殊性，一些大學生思想道德水平出現了滑坡，逐漸變得自私、冷漠、狹隘，把父母和他人對自己的關愛視為理所當然，既無感恩意識，更無回報之心，只知索取，不知回饋。[4]481-482主要表現為：一是漠視父母的養育之恩。隨著市場經濟的迅猛、多元發展，競爭壓力加大，獨生子女家庭增多，部分大學生缺乏孝心，認為父母對他們的付出是天經地義的事。在校期間，除了要錢之外，很少打電話給父母，更不會主動問候和關心父母的健康狀況。大學生對父母的感恩做得遠遠不夠。二是冷漠對待身邊的人。一些大學生對自己身邊的老師和同學冷漠對待，與人交往持的是“人人為我”的心理，缺乏對身邊朋友和同學的關心。部分大學生認為同學間的相互幫助就是相互利用，交往帶有目的性和功利性，不能正確認識到與人為善、團結互助和無私奉獻才是同學之間和睦相處的準則。三是對國家和社會缺乏感恩。部分大學生認為自己的成才是自身努力的結果，忽視國家和社會對自己的培養，缺乏對國家和社會的認同感。大部分大學生對國家和社會具有感恩的情懷和意識。但當面對個人利益和集體利益發生沖突時，有些大學生卻往往徘徊不定、猶豫不決。[5]

2.感恩行動實施甚微

在現實生活中，大多數大學生是具有感恩情懷的，對他人的幫助懂得感恩。但是，對于如何將感恩思想轉化為實際行動，卻略顯茫然。

一項大學生感恩觀現狀的調查報告顯示，“當前大學生的感恩觀總體上是積極向上的，大多數學生對生活懷有感恩之心，對別人所給予自己的幫助心存感激”。同時，調查也發現，有些大學生的感恩情懷是強烈的，但是感恩行為相對來說還做得不夠，感恩只是停留在口頭上，不能轉化到實際行動中。[6]例如，某大學生在寫感恩信時，文不對題；在接受采訪時，不知道如何用語言來表達感恩之情。還有些大學生在教師節、母親節、父親節等節日來臨時，有表達自己感恩的心愿，但是卻不知道如何用恰當的方式將自己的感恩之情表達出來。種種跡象表明，當前感恩教育的缺失，也在某種程度上制約了大學生感恩行動的有效實施。

二、大學生感恩教育存在問題原因分析

當代大學生感恩教育出現的諸多問題，其原因是多方面的，既有家庭和學校在感恩教育方面的缺失，也有社會不良因素帶來的負面效應，還有大學生自身的內部原因。具體表現為：

1.大學生自我教育的缺失

當代大學生大部分出生于20世紀80年代末90年代初，自我中心意識相對較強，感恩意識淡薄，自我控制能力差。在大學階段，絕大多數大學生遠離了父母的監督和約束，加上網絡以及各種電子產品吸引了更多大學生的注意力，使得大學生逐漸對集體活動沒了興趣，出現了在現實生活中人際關系淡漠、忽略親情、淡化感情的現象。隨著人民生活水平的提高，從小衣食無憂的大學生更是感知不到幸福生活的來之不易，認為社會、學校和家庭所給予的都是理所當然的，不需要回饋。相反，還會抱怨社會和家庭為自己做得還不夠多，更有甚者，還會造成心理偏差，偏激地認為自己得不到的都是社會的不公造成的。部分大學生缺乏對自身的反省，缺乏積極上進的意識，忽視對自身道德品質的培養，對別人的幫助之情毫無感恩可言，大學生自我教育的缺失導致了感恩意識的流失。

2.家庭感恩教育的缺失

父母是孩子的第一任教師,家庭是孩子的第一所學校。家庭教育對孩子正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成起著極其重要的奠基作用。當代大學生大多成長在“四二一式”的家庭結構當中，父母大多溺愛子女，只重視給予孩子在物質上的滿足，卻忽視了道德情感和人格品質的教育。由于受應試教育的影響，更有家長把家庭教育誤解為僅僅是智力上的教育，只重視孩子的學習成績，而忽視了對孩子的品德、意志的教育。這種錯誤的家庭教育理念無意中淡化了對子女感恩意識的培養，使得孩子在為人處事時會更顯得自私，以自我為中心，忽視別人的感受，更談不上關愛他人。另外，部分問題家庭如單親離異家庭、隔代教育家庭以及留守家庭等，對孩子的教育存在態度粗暴、方法單一等問題，家長缺乏與孩子的溝通和交流。這種家庭教育下，孩子更是缺失家庭的關愛，缺乏對感恩的認識和體驗。

3.學校感恩教育的失衡

對于大學生而言,學校教育是感恩教育的主陣地。但由于應試教育體制和傳統教育觀念的影響,中小學的感恩教育本身就不足，到了大學后就更顯缺乏。有些高校只是重視學生的專業教育和就業出路等問題，忽視了學校的育人功能，導致了當前學校感恩教育的失衡。一是高校教育目標功利化。許多大學過分注重專業知識的教育而忽略了大學生的品質素質教育，導致了當前大學生中出現了感恩意識匱乏，對他人冷漠，缺少團結協作精神和社會責任感的現象。二是高校思想政治教育形式化。長期以來，高校道德教育只是注重意識形態的教育，內容過于抽象，讓學生覺得理論知識和實際生活脫節，高不可攀。三是感恩教育方法單一、陳舊，主要以老師灌輸為主，只注重道德的認知而忽略了學生道德情感的主體性。許多高校的感恩教育也只是流于口頭重視的形式，在開展的感恩教育活動中，象征性地走走過場，達不到應有的效果，從而影響了學校對大學生感恩教育的有效性。

4.社會感恩氛圍的弱化

大學生也是社會中的一分子，大學生的感恩觀念要受到社會環境潛移默化的影響。一是隨著改革開放的不斷深入和市場經濟的不斷發展，各種社會思潮涌入中國，拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想對大學生的價值觀念造成了強烈的負面沖擊，使得一些大學生的價值觀逐漸趨于功利化，造成了一些大學生品德的弱化。二是社會上不良風氣的負面效應，比如奉獻社會的人得不到回報，甚至被誤解等等，致使他們的防范心加強，對伸出援助之手的人心存疑慮。長此以往，有的大學生變得自私和無情，不知道如何去表達自己的感恩之情。三是互聯網的高速發展以及各類高科技電子產品的層出不窮不斷吸引著人們的眼球，大學生將更多的時間和精力投入其中，致使人與人之間情感交流和心靈溝通日益減少,人們變得疏遠和冷漠,甚至一些人出現了忽略親情、淡化感情的現象。這些社會現象導致了大學生在道德觀念上出現了困惑和迷茫，也影響著大學生感恩意識的形成與培養。

三、加強大學生感恩教育的對策

感恩教育是一項復雜的系統工程，需要家庭、學校、社會及學生本身緊密結合，通力合作，形成合力，才能收到最佳的預期效果。[7]

1.加強大學生自我教育

大學生要不斷加強自身的感恩教育，提高感恩意識，實現“變被動為主動”，達到教育自我的目的。大學生加強自我教育的方法有：一是注重學習。不只是對專業文化知識的學習，還要學習先進楷模的優良品質，提升自己的道德涵養。二是要善于反省。大學生通過不斷自我反省，從思想意識和情感態度方面深刻地去了解自己和認識自己，加強自身的人文修養，提升自己的人生境界，豐實自己的感恩情懷。三是注重實踐。大學生應當積極參加各種感恩實踐活動，實現感恩從思想向行動的偉大轉變，從小事做起，從我做起，在實踐中使自己的感恩品質得到不斷提高和升華。[8]

2.發揮家庭在感恩教育中的基礎性作用

家庭教育是感恩教育的基礎，家長是孩子道德培養的第一教師。良好的家庭教育對于一個人的健康成長起著至關重要的作用。作為父母，在望子成龍的同時，更重要的是要教子有方：一是要以身作則，樹立感恩榜樣。作為父母，要注重自己的形象，注重自身道德修養，通過自身的言行舉止熏陶和感化孩子，使孩子在潛移默化當中受到教育。二是要更新教育理念。家長要轉變傳統的教育理念，不能過分地溺愛孩子，要培養孩子自己動手的獨立意識，要摒棄過去那種只重視智力的培養而忽視德育的觀念，加強與孩子的溝通和交流，了解孩子的內心世界，引導孩子樹立正確的價值觀和人生觀。家長在關心孩子的物質需求和學習成績之外，更要注重思想道德的培養，使孩子懂得感恩，成為一個具有德才兼備、全面發展的復合型人才。

3.構建學校感恩教育的主陣地

學校應當拓寬多種渠道、利用多種方式營造健康向上、充滿愛心的感恩教育氛圍，強化感恩教育的主陣地。首先，學校要加強對大學生感恩觀念的教育。學校不應該只是把目光盯在升學率和就業率上，在注重專業知識教育的同時，更要加強大學生的思想道德教育，德才兼備。其次，豐富感恩教育的形式。一是要充分挖掘和利用課堂主渠道的作用，尤其是思想道德修養與法律基礎等人文學科課程，聯系實際對大學生進行感恩教育，以大學生身邊的典型事例為教學資源進行教育。二是開展豐富多彩的感恩教育實踐活動，通過組織大學生支教、支農、支醫，參加社區義務勞動等活動，使大學生通過切身體驗獲得對感恩教育的認同。三是營造良好的校園感恩氛圍，通過開展感恩講座、感恩班會、感恩演講等主題活動，引發學生的情感共鳴，激發學生的感恩熱情。四是發揮榜樣的力量，對大學生身邊的優秀感恩事例進行宣傳，以個人帶動群體，以群體帶動全校，在全校中形成人人互幫互助、尊師敬長的校園感恩氛圍。[9]

4.傳遞社會感恩的正能量

作為個體的每個人都是社會當中的一員，社會環境的影響對大學生德育的培養起著極其重要的作用。首先，社會要完善獎懲機制，對社會上損害人民群眾利益、忘恩負義的行為，不管是在道德還是在法律層次上都要加大懲治力度，懲惡揚善，為人們感恩掃除后顧之憂。對于社會上涌現出來的感恩楷模要進行表揚和獎勵，號召全民動員向先進學習。其次，構建現代慈善機制，保證慈善事業的穩定性和純潔性，使慈善事業成為不帶任何目的的愛心行為，也為受助者提供一個健康的感恩環境。再次，要掌握社會輿論導向的風向標，通過各種媒體加大對感恩教育的宣傳力度，營造良好的輿論氛圍，將感恩教育與網絡、攝影、電視電影等多種形式相結合，以群眾更為喜聞樂見的方式向群眾傳遞感恩教育的正能量。

[1] 夏午.學會感恩[M].北京：中國民航出版社,2005.

[2] 張耀燦.現代思想政治教育學[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3] 清嫻.感恩是一種收獲[M].哈爾濱: 哈爾濱出版社,2007.

[4] 張耀燦.思想政治教育學前沿[M].北京：人民出版社,2006.

[5] 劉冰.大學生感恩教育淺析[J].陜西教育,2008，(2)：128.

[6] 許婕,楊波.論感恩教育的時代性[J].黑龍江高教研究,2009，(2)：115-116.

[7] 謝敬東.大學生感恩意識的缺失及培養[J].思想教育研究,2006，(8)：47-48.

[8] 張曉多.當代大學生思想政治素質現狀及對策研究[J].渭南師范學院學報,2012，(4)：118-120.

[9] 張桂權.感恩意識與感恩教育[J].當代教育論壇,2006，(10)：51-52.