國內不同層次高校產學研合作教育模式分析及其對經管類專業的啟示

朱云章

(河南科技大學經濟學院,河南洛陽 471023)

國內不同層次高校產學研合作教育模式分析及其對經管類專業的啟示

朱云章

(河南科技大學經濟學院,河南洛陽 471023)

重點高校以“科研”優勢為基礎,突出學生創新精神與創業能力培養,重在推進科技創新與成果轉化;地方高校以改善學生的“學習”條件為支撐,突出學生知識水平與應用能力的提高,以服務區域經濟社會發展為己任;高職高專院校更加側重于“產”,以提高學生綜合素質和就業能力(職業能力)為出發點和落腳點,以培養技能型、技術應用性人才為目標.不同層次高校的產學研合作教育模式對地方高校經管類專業“拓寬視野、依托優勢、突出特點、健全機制”開展產學研合作教育帶來了有益啟示.

重點高校;地方高校;高職高專;產學研合作教育模式

1 重點高校產學研合作教育模式分析

重點高校作為研究型大學,承擔著為全國范圍內的企事業單位培養現代高級專門人才的重任.伴隨科技進步的日新月異和社會發展的突飛猛進,以重點高校為主體的高等教育機構高素質人才培養壓力與日俱增,培養出“專業基礎扎實、分析視角廣闊、實踐能力與創新精神兼備”的高素質人才的社會要求驅動著重點高校人才培養模式的轉型.只靠學校自身的教學力量,沿襲傳統的教育方式、教學方法和手段,已無法勝任了.因為,無論是開闊視野,還是提高實踐能力、培養創新精神,盡管在重點高校,有名師薈萃的課堂教學、有相對完備的實驗教學體系,但是,只有這些已經遠遠不夠了,必須將重點高校的辦學資源與社會力量進行整合,實現在人才培養模式上的新突破.[1]縱觀我國重點高校在產學研合作教育模式方面的探索,目前已經形成了以下幾種典型模式:

1.1 依托項目研發的產學研合作教育模式

在依托項目研發的產學研合作教育模式下,或者通過企業委托高校進行針對性項目(課題)研究,或者通過高校和企業組成聯合項目(課題)組進行聯合攻關,高校與企業通過項目、科研課題為載體實現高效對接,充分發揮高校與企業的各自優勢,搭建起高素質人才培養的產學研合作教育平臺,使重點高校學生有機會參與到科技創新的實踐活動中,鞏固學生的基礎知識、開闊學生的分析視野、提高學生的實踐技能、培養學生的創新能力.

1.2 共建科研基地的產學研合作教育模式

在共建科研基地的產學研合作教育模式下,或者是通過高校與企業分別投入一定比例的資金、人力或設備共同建立聯合實驗室、聯合研發中心,或者是根據國家和產業發展的需求,由政府出資牽頭組織高校、科研機構和企業等共同建設國家工程研究中心等研究開發實體,以各類研究開發實體為載體,搭建起相對穩定的高素質人才培養的產學研合作教育平臺,使重點高校學生有機會經常性、系統性地參與到科技創新的實踐活動中,鞏固學生的基礎知識、開闊學生的分析視野、提高學生的實踐技能、培養學生的創新能力.

1.3 組建經濟實體的產學研合作教育模式

在組建經濟實體的產學研合作教育模式下,或者是參與各方組建產學研聯合體,即由高校和企業共同出資籌建以有限責任公司形式運轉的“研、產、銷一體化”的新型科技企業,或者是高校以科研成果入股采用股份制形式與企業合作組建經營實體,成立由雙方按股份派出人員共同管理、共擔風險、共享收益的股份公司,從而以有限責任公司或股份公司為載體,搭建起具有法人財產權的高素質人才培養的產學研合作教育平臺,使重點高校學生有機會經常性、系統性地參與到企業經營、創新創業的實踐活動中,鞏固學生的基礎知識,開闊學生的分析視野,提高學生的企業經營、創新創業能力.

1.4 企業參與的產學研合作教育模式

在企業參與的產學研合作教育模式下,主要是通過企業在高校設置人才培養專項基金、高校聘請企事業單位人員擔任兼職教授、“訂單式”或定向培養等方式,高校與企事業單位以某種“契約”為載體,搭建起靈活多樣的高素質人才培養的產學研合作教育非實體型平臺,使重點高校學生可以有選擇性地與企事業單位建立固定或非固定聯系,有助于鞏固學生的基礎知識、開闊學生的分析視野、提高學生的實踐技能、培養學生的創新能力.

1.5 基于大學科技園的產學研合作教育模式

在基于大學科技園的產學研合作教育模式下,不同于前面高校與成熟企業合作組建科研基地模式,而是以科研實力雄厚的重點高校為依托,以知識創新為基礎,以科研成果轉化為源泉,組建致力于新產品研發與高新技術企業孵化為目標的大學科技園,高校以大學科技園為載體,與園區內各類科技型、服務型中小微企業建立合作關系,乃至鼓勵學生在園區內自主創業,搭建起“一站式”高素質人才培養的產學研合作教育通道,使重點高校學生可以有機會置身于充滿活力與挑戰的現實的社會經濟發展環境中,檢驗學生的基礎知識、開闊學生的分析視野、提高學生的實踐技能、培養學生的創新創業能力.

2 地方高校產學研合作教育模式分析

如果說在產學研合作教育模式探索與實踐方面,重點高校以“科研”優勢為基礎,突出學生創新精神與創業能力培養,重在推進科技創新與成果轉化的話,那么,地方高校則以改善學生的“學習”條件為支撐,突出學生知識水平與應用能力的提高,以服務區域經濟社會發展為己任.一般而言,地方高校以教學型和教學研究型大學為主,對人才培養的定位更注重知識的“基礎性”,強調技能的“應用性”,鑒于地方高校面向的主要是地方經濟發展,所以,其主要職能是圍繞區域經濟社會發展的需求,培養出大批應用性較強的高層次應用型人才,這也是地方高校生存與發展的根本所在.那么,廣泛開展產學研合作教育也就成為地方高校以區域經濟社會發展需求為導向、培養高素質應用型人才的重要抓手[2].而且,地方高校因為是“地方政府投資”“地方政府管理”“辦在地方城市”“服務地方發展”,與當地區域經濟社會發展有著天然的聯系,所以,在與當地社會資源進行合作開展產學研合作方面具有“地緣”優勢,更容易與當地企事業單位實現產學研合作;另一方面,地方高校畢業生就業變化情況直接反映當地區域經濟社會發展在人才需求方面的調整與變化,對本區域人才需求及相關政策的把握相對更加準確,對區域內人才需求調整的適應能力更強,也容易得到地方政府的支持和保護,具有很強的“人緣”優勢.盡管如此,地方高校在開展產學研合作教育方面還必須走出誤區,切忌盲目照搬重點高校的做法,如果在角色認知定位、合作教育方式、科技合作層次等方面出現偏差,將地方高校本身角色與合作方的企事業單位,或與重點高校在產學研合作教育中的角色混同,盲目照搬部分重點高校的具體做法,而偏離自己的定位、沒有自身的特色與優勢,那么,其在產學研合作教育中必將陷入被動境地.所以,地方高校在開展產學研合作教育方面應當以“立足地方特色、面向地方需求、服務地方發展”作為辦學宗旨,將開展產學研合作教育的根本目的定位于順應區域經濟社會發展實際和人才需求特點,調整、改善和提高自身的教學科研狀況,結合本地企事業單位的需求和學校教學科研層次及學科發展規劃,致力于扮演服務區域經濟社會發展的地方智力資源庫的角色[3].為此,在實踐中探索適合地方高校特點的產學研合作教育模式,充分耦合地方高校與區域內的各種社會資源,通過培養出滿足地方經濟社會發展需求的高素質應用型人才,實現地方高校與區域內企事業單位的雙贏,在為區域經濟社會發展提供支撐的同時,可以確立并發展地方高校本身在培養人才、服務社會方面的“比較優勢”,形成區別于其他高校的自身“核心競爭力”,為地方高校的持續健康發展贏得資源支持和不竭動力.

鑒于地方高校在高校總量中的數量優勢及區域分布方面的廣泛性,以及地方高校在辦學層次和學科建設等方面的多樣性特點,目前地方高校在產學研合作教育的探索與實踐方面也形成了不少成功模式.綜觀國內學者及相關院校就地方高校產學研合作教育模式的研究成果,具體模式多種多樣,劃分標準也多有不同,下面以產學研合作教育模式中產學雙方參與性這個主要特征作為產學研合作教育模式的基本劃分標準,并從產學研合作教育過程結合角度就兩類典型模式進行詳細介紹.

2.1 以產學研合作教育模式中產學雙方主體參與程度劃分

2.1.1 以地方高校為主的產學研合作教育模式

就近年來我國地方高校產學研合作教育模式實踐來看,絕大多數屬于以地方高校為主、學校與企業相結合的產學研合作教育模式,地方高校推進產學研合作教育的內在動力,來源于區域經濟社會發展和科學技術進步對畢業生素質的高標準要求,而地方高校主動與當地企事業單位合作、改革傳統非教育模式,提高本校人才培養質量、打造高水平師資隊伍及提升地方高校綜合影響力的有效途徑.由于我國區域經濟社會發展不平衡,地方高校在培養區域經濟社會發展適用性人才方面相對于研究型高校具有更大的靈活性.但是,當地用人單位從實際出發也指出了身邊的地方高校畢業生存在的種種問題:一是,盡管地方高校畢業生沒有重點高校畢業生“傲氣”,但是同樣存在缺乏鍛煉、怕苦怕累及貪圖享受等問題;二是,在實踐方面,動手能力不強,創新意識淡薄,應用型學科的地方高校畢業生往往面對實際問題束手無策等.所以,為了培養出高質量的適用性專門人才,地方高校紛紛主動采取措施積極吸收企事業單位相關部門參與本校的人才培養過程.具體做法多種多樣,主要有:地方高校直接辦企業,實現地方高校主導下的產學研直接結合;建立以地方高校為主體其他企事業單位參與的產學研聯合體;在企事業單位內部建立校外實習和生產實踐基地,地方高校學生以工作人員的身份上崗實習,甚至把企事業單位的實際需要作為課題開展畢業設計等等.

2.1.2 地方高校與企事業單位雙方合作的產學研合作教育模式

這種模式是指地方高校從提高本校人才培養質量的需要出發,企事業單位著眼于本單位的長遠發展需求,雙方都在主動尋求與對方開展合作.地方高校與企事業單位往往通過組建一定的合作載體,構建相應的運行機制,以形成雙方優勢互補、互利互惠的某種產學研合作教育模式.從近年來地方高校與企事業單位開展的產學研合作教育實踐來看,地方高校與企事業單位雖然作為兩類不同性質的社會組織,具有不同的社會經濟地位和作用特點,而且它們分別遵循截然不同的運行機制與發展規律來開展各自的業務活動,但同時,地方高校與企事業單位也經常能夠找到雙方協同發展的耦合點.一般說來,企事業單位在順應當地區域經濟社會發展的進程中,往往需要在發展咨詢、項目研究以及人員培訓等方面尋求當地或行業性地方高校的支持,而且企事業單位愿意就上述方面與相關地方高校建立長期穩定甚至針對性的“專門”合作關系.如果在這些方面地方高校與企事業單位能夠開展全面合作,那么,雙方在教學、科研、發展運行等方面將不斷融合并取得成效,一方面助推企事業單位的持續健康發展,一方面激發地方高校在教學、科研、服務社會及文化傳承等方面的活力.從而,也使得地方高校與企事業單位的產學研合作教育進入相互促進的良性循環中,參與雙方以產學研合作教育為基礎,各自通過不同的過程實現自我發展并相互促進的循環遞進過程[4].這種模式的具體做法主要有:事業單位、產業集團(包括行業主管部門)、大中型企業與地方高校聯合組建特色分校、專門院系、特色專業,或者聯合組建教育、科研乃至生產運行聯合體等類型[5].

2.2 以產學研合作教育模式中參與主體的過程結合方式劃分

2.2.1 教學實習基地型

從本質上講,這種模式是貫徹“理論聯系實際”理念的一種產學研合作教育模式,學校在企事業單位設立教學實習基地,學生在地方高校接受正常的理論知識教學,而人才培養體系中的實踐環節則在教學實習基地進行,即課堂教學進行到實踐教學環節時或者需要進行相對獨立于課堂教學的認知實習、業務實習、畢業實習等環節時,學生將到設在企事業單位的教學實習基地進行實踐教學和實習,實踐教學環節完成后再回到學校接受相應的教育,如此往復直到學生畢業[6].這種模式是當前地方高校普遍采用的一種產學研合作模式.

2.2.2 工程(科研)項目聯合型

在這種模式下,高校往往在學生結束高校課程教學體系后,安排一段較長時間的連貫性實習(實踐)時間,使學生與高校所聯系的企事業單位的工程(科研)項目長時間“親密”對接.所參與的工程(科研)項目結束后,學生回校對實踐環節中遇到的新問題、新知識進行總結,在對這次長時間實踐所積累的資料進行整理的基礎上完成學生畢業設計(論文).這種教育模式往往被建筑、水利、電力、鐵道、石油等行業性、專業性地方高校采用.相對而言,這種模式是地方高校和企事業單位都比較愿意接受的一種模式.

2.2.3 311預分配型

這一模式是對前兩種合作教育模式的綜合與提升,即學生在學校用三年時間完成公共基礎課、專業基礎課、專業課及相關實踐基礎訓練,隨后,通過學生與用人單位之間的雙向選擇,學生到預分配單位進行工程實踐訓練,然后再回到學校完成畢業設計.該模式不僅打破了傳統的封閉式培養人才的格局,而且使得學生畢業后可以直接留到實習過的企事業單位工作,跳過試用期.這種產學研合作教育模式把企事業單位與學校之間的合作貫穿于人才培養全過程:學校與企事業單位根據專業培養目標和人才需求規格,聯合制定高校人才培養計劃、聯合組織實施人才培養過程、聯合進行人才培養質量的檢查與考核;加之整個人才培養過程又是分階段進行,這既可以保證高校理論教學的完整性,又能夠提高在實習單位實踐訓練的針對性,不僅有利于高校學生的實踐鍛煉和能力培養,更有利于縮短學生融入就業單位的適應期,提高學生的團隊協作能力和社會適應能力.

3 高職高專產學研合作教育模式分析

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分,與普通高等教育相比,高職高專教育是具有較強職業性和應用性的一種特定教育.其特點在于它的職業性、實踐性以及可持續發展性.所以,不同于普通高等教育,高職高專教育的根本任務在于培養適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高等技術應用型人才.

因此,服務于培養“適應社會需要”的具備“技術應用能力”的操作型技術人員的特定定位,高職高專院校的課程和教學內容體系需要以“應用”為主旨和特征,而且基礎理論和專業教學要服務于“應用”,以“必需、夠用、針對性”為特點,突出教學計劃中實踐教學所占比例,強調實踐教學要以培養學生的技術應用能力為目的.顯然,堅持理論與實踐相結合,高職高專學校通過與企事業用人部門合作,保證學生、教師與生產勞動者相結合,是高職高專教育提升學校“雙師型”隊伍建設水平、提高人才培養質量的基本途徑.因此,開展產學研合作教育是服務高等職業教育培養目標、彌補我國高技能型人才缺口及提高高職高專院校畢業生就業競爭力的內在需求[7].而且,相對于普通高等教育中研究型大學側重于“研”、地方高校側重于“學”而言,高職高專的產學研合作教育更加側重于“產”,以提高學生綜合素質和就業能力(職業能力)為出發點和落腳點,以培養技能型、技術應用性人才為目標.

近年來,由于產學研合作教育在高職高專人才培養中的優勢凸顯,我國的高職高專院校開展產學研合作教育的熱情高漲.眾多院校在實踐中根據本校的具體情況,結合當地區域經濟社會發展的實際需要,形成了多種合作教育模式,簡單列舉如下:(1)訂單式人才培養模式.指“學校與企業簽訂人才培養協議,共同制定人才培養計劃、組織學生教學,學生畢業后直接到企業就業的培養模式”.(2)“2+1”模式.指“學生前兩年在校內學習與生產實習,后一年到企業頂崗實習和完成畢業設計”的培養模式.(3)“學工交替”模式.指“學校與企業共同制定人才培養方案,學生在企業生產實踐與學校學習相互交替進行,學用結合的教育模式”.(4)全方位合作教育模式.指“從學生的輸入輸出而言是完整的‘訂單'式教育服務,從教育本身而言是雙向輸入優質‘資產',對國家社會而言強調聯手、優勢互補,雙向提供發展后勁”的模式.(5)“實訓—科研—就業”模式.指合作面向高新技術企業、合資獨資企業、國營私營企業等,采取校企合作、院企合作、室企合作等各種形式的合作,進行合作辦學、技術開發、聯合培養、人員交流、基地共建、課程開發等.(6)雙定生模式.指“招生即能就業”,“完全‘以銷定產'”,“培養需要結合”,“‘出口'決定‘進口'”,“實行人性管理”.(7)工學結合,校企雙向介入模式.指的是“通過學校和合作企業的雙向介入,把學生在校的理論學習、基本訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來”的模式.(8)結合地方經濟全面合作模式.指“緊緊把住了與地方經濟緊密結合這條線”的模式.(9)以企業為主的合作辦學模式.指“極大地調動了企業在辦學中資金投入和資質整合投入的積極性”,“辦學過程中能夠從社會需要、市場需要、群眾需要的出發點考慮”的模式.

4 對地方高校經管類專業開展產學研合作教育的啟示

作為地方高校的經管類專業,人才培養目標主要定位于以高級應用型經濟管理人才為主,即能在相應領域的生產、管理崗位,從事較高技術水平的專業工作或較高層次的專業管理工作的人才.從對所培養的學生的基本定位來看,與高水平研究型大學所培養的經濟管理類人才相比,地方高校經管類人才培養應該更加注重學生用所學理論知識解決實際問題的能力;與高職高專相比,地方高校的學生對經濟管理崗位的某一職業技能的掌握程度可能沒有那么熟練,但應該具有較強的創新能力,能綜合運用所學知識,創造性地完成技術含量比較高的工作,創造性地解決經濟管理實踐中的實際問題.這就要求地方高校的經管類專業的人才培養模式必須堅持走產學研合作教育之路.因為要完全實現這樣的培養目標,僅依靠地方高校經管類專業的校內教育是難以完成的,必須與企事業單位加強合作,把學校教育與企事業單位的經濟管理活動、科學研究以及其他社會實踐活動結合起來,才能順利實現經管類專業高等教育的人才培養目標.顯然,國內不同層次高校廣泛開展的產學研合作教育模式為地方高校經管類專業提供了有益的啟示.

4.1 經管類專業必須拓寬產學研合作教育對其人才培養積極作用的認識

就國內不同層次高校廣泛開展的產學研合作教育實踐而言,產學研合作教育已經突破了應用性學科限制,它在不同高校的多個學科領域中逐漸展開,所涵蓋的學科范圍十分廣闊.而且,產學研合作教育對于人才培養的意義已經遠超出鞏固知識、提高技能的范圍,滲透到了促進學生身心發展、能力提升、人格健全等多方面,已經成為助推人全面發展的有效方式.

4.2 地方高校經管類專業可以依托學校其他優勢專業,合理利用資源,為人才培養創造有利條件

地方高校中有很多都是在本地區、本行業具有較長辦學歷史,積累了豐富的行業研究成果的高校,擁有大批經驗豐富的專家學者,其科研水平也都處于行業領先地位,在本地區、本行業具有較大的影響力,乃至所在學科已經開展了特色鮮明的產學研合作.經管類專業可以借助本校的這些優勢學科實現經管類專業與其他專業的跨學科組合,依托已有學科的產學研合作平臺或者產學研合作教育的模式、特點與經驗開展兼具地域、行業特色的,辦學定位、辦學理念獨特的經管類產學研合作教育.

4.3 地方高校經管類專業的產學研合作教育模式應突出多樣化與時代性特點

地方高校經管類專業在校際之間由于辦學理念、目標定位及辦學水平等因素,呈現層次性分布,即使是本校內部的不同經管類專業之間也表現出鮮明的層次性.考慮到產學研合作教育涉及到不同層次的經管類專業,企事業單位之間的差異性,所以,地方高校經管類專業開展的產學研合作教育模式應該是內容廣泛,形式多樣,具有多層次性、多序列性特點.

目前,無論是國際、國內還是區域經濟社會發展,在經管領域都表現出一系列新的特點,這種趨勢既為地方高校經管類專業的改革與發展提供了契機,又對地方高校經管類專業實施產學研合作教育、培養高級應用型人才提出了新的要求.地方高校經管類專業應主動地深入區域經濟社會發展實踐中,把人才培養與科學研究同企事業單位的經管實踐緊密結合起來,多領域、多層次、多模式地開展合作,推動企事業單位經濟管理水平的提高;同時,企事業單位經濟管理水平的提高,也將促進經管類專業的發展,為經管類人才的培養提供高水平的實踐基地.這種相互推動的關系,是當今產學研合作教育的切入點和生長點.科學技術的高速發展、市場競爭的不斷加劇、經濟管理運行模式的創新使企事業單位深刻意識到教育在經濟發展中的重要的、關鍵的作用.這一背景和前提使地方高校經管類專業的產學研合作教育具有了更鮮明的時代性.

4.4 經管類專業開展產學研合作教育必須建立健全有效的運行機制

地方高校經管類專業開展產學研合作教育培養高素質應用型人才的參與者主要包括地方高等學校、企事業單位和地方政府,在市場經濟條件下,每個參與主體的價值取向不同,具有明顯的差異性,參與主體對產學研合作的期待以及參與主體間的角色期待都是不一致的,其核心共同點是人才和技術[8].高校希望獲得培養高質量人才所需要的諸如師資、經費、實踐環境等資源的支持;企事業單位希望獲得技術和人才等資源的支持等等;地方政府希望整個社會經濟取得快速發展.因此,要建立健全產學研合作教育培養經管類高素質應用型人才的有效運行機制必須分析參與者的動機和實際行為,并在此基礎上找出主體間的共同點,形成共同遠景、價值觀和規章制度,制定有效組織運行機制和行動策略,調和沖突,增強融洽性和一致性.

[1]曾利軍,劉卉.基于產學研合作教育的創新型人才培養研究[J].教育教學論壇,2013,(32):163-164.

[2]楊秀增,肖麗玲,盤世準,等.產學研合作教育培養創新性人才的實踐與探索[J].廣西民族師范學院學報,2013,30(3): 98-100.

[3]楊慧瑛.地方高校產學研合作培養應用型人才的研究——以紹興文理學院為例[D].金華:浙江師范大學碩士學位論文,2009.

[4]蘆麗君.產學研合作教育人才培養模式的探索——株洲工學院產學研合作教育的實踐[D].長沙:湖南師范大學碩士學位論文,2004.

[5]黃先開,楊鵬,周華麗,等.地方綜合性大學協同型產學研合作教育模式研究[J].中國大學教學,2012,(11):10-12.

[6]施維明,馬林,張揚.民族院校經管類人才產學研合作教育的探索與實踐——以大連民族學院經濟管理學院為例[J].內蒙古財經大學學報,2013,11(2):30-33.

[7]吳彥.我國高等職業院校產學研合作教育的研究與思考[D].石家莊:河北師范大學碩士學位論文,2007.

[8]于世勛.地方高校產學研合作教育的路徑探索[J].國家教育行政學院學報,2013,(1):8-12.

【責任編輯 曹 靜】

Analysis of Production-Learning-Research Cooperation Based on Education Model in Different Tiers of China's Universities and Colleges and Its Enlightenments to Econom ics and Management Specialty

ZHU Yun-zhang
(School of Economics,He'nan University of Science and Technology,Luoyang 471023,China)

Key colleges and universities should based on scientific research,highlight students'innovative spiritand entrepreneurial ability training,and emphasis on promoting science and technology innovation and achievements transformation;local colleges and universities should improve students'learning conditions as support,highlight improvementof students'knowledge and application ability,and serve regional economic and social development as responsibilities;higher vocational colleges should more focus on production,improve students'comprehensive quality and employmentability(professionalability)as starting pointand foothold,and cultivate skill-oriented and technology applied talents as the goal.Production-Learning-Research cooperation based on the education model in different tiers of China's universities and colleges gives useful enlightenments to economics and management specialty in local colleges and universities in developing production-learning-research cooperative education of“Widening Horizons,Relying on Advantages,Stressing Characteristics and Improving Mechanisms”.

key colleges and universities;local colleges and universities;higher vocational colleges;production-learning-research cooperation based on education model

G644

A

1009-5128(2014)03-0083-06

2013-11-01

河南高等教育教學改革研究省級研究項目:地方高校經管類專業產學研合作教育模式的探索與實踐(2012SJGLX144);河南科技大學教改項目:《貨幣銀行學》課程改革與建設(2012Y-078)

朱云章(1976—),男,河北隆堯人,河南科技大學經濟學院副教授,經濟學博士,主要從事多任務委托代理與激勵機制設計研究.