產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)卓越冶金工程應(yīng)用型人才的實踐

賀道中，陳藝鋒，高澤平

（湖南工業(yè)大學(xué) 冶金工程學(xué)院，湖南 株洲412007）

應(yīng)用型人才是一種學(xué)術(shù)與技能、工程與技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。[1]冶金工業(yè)技術(shù)日益面臨礦產(chǎn)資源的貧化和復(fù)雜化、冶煉過程強化與節(jié)能降耗、自主創(chuàng)新、資源循環(huán)利用與環(huán)保等提出的新問題。冶金行業(yè)需要大量的既有一定的技術(shù)研發(fā)后勁，又有較強技術(shù)應(yīng)用能力的高級應(yīng)用型人才。近年來，高校經(jīng)歷合并重組改革以及擴招后，大都失去或弱化了原先的行業(yè)背景優(yōu)勢，專業(yè)實習(xí)的環(huán)境和效果大打折扣。因此，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，開拓和建設(shè)校企深度合作的實習(xí)實訓(xùn)基地，建立特色的校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，加強工程實踐訓(xùn)練是卓越人才培養(yǎng)的必然要求。

一、卓越冶金工程人才的特征和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)存在的問題

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的目標是全面提高工程人才的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。卓越冶金工程人才是工程能力突出，綜合素質(zhì)高，掌握冶金工程基礎(chǔ)理論、冶金工藝與設(shè)備和冶金工程設(shè)計方面的專門知識與關(guān)鍵技術(shù)，具備分析解決冶金生產(chǎn)過程存在的工程問題能力，從事冶金生產(chǎn)、技術(shù)管理及工程設(shè)計與產(chǎn)品研發(fā)的高級應(yīng)用型人才。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系中的高等院校主要承擔(dān)教學(xué)和基礎(chǔ)應(yīng)用研究，企業(yè)主要從事產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)。隨著社會市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)人才過程存在如下問題。

企業(yè)對產(chǎn)學(xué)研合作缺少積極性和主動性。國有企業(yè)普遍認為人才培養(yǎng)是國家的事，而效益、責(zé)任、風(fēng)險是企業(yè)的，加上目前高校畢業(yè)生就業(yè)供大于求，企業(yè)不愿意投入人才培養(yǎng)。民企和私企面臨更激烈競爭，對人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新有一定積極性，但往往看重短期利益。現(xiàn)實的情況是企業(yè)重高新全設(shè)備的引進和建設(shè)，輕人才的培養(yǎng)和技術(shù)的消化創(chuàng)新。

專業(yè)實踐教學(xué)的環(huán)境氛圍弱化。冶金行業(yè)不景氣，受場地、安全、生產(chǎn)任務(wù)、經(jīng)濟效益等制約，冶金工程專業(yè)面臨實習(xí)單位不愿意接收或接受能力有限。專業(yè)學(xué)生人數(shù)多，實習(xí)時間短、內(nèi)容廣、經(jīng)費緊，學(xué)生在校外生產(chǎn)單位實習(xí)中，由于涉及生產(chǎn)安全，只能站著看不能動手練，專業(yè)實踐教學(xué)基本上是走馬觀花。高校逐漸失去了原先的行業(yè)背景優(yōu)勢。

協(xié)同合作形式單一。常見的是高校和企業(yè)采取簽署協(xié)議、簡單掛牌的形式，雙方都缺少后續(xù)的建設(shè)和投入，沒有形成有效的合作建設(shè)機制和保障體系。

二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)卓越冶金專業(yè)應(yīng)用型人才的探索與實踐

（一）以行業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化創(chuàng)新培養(yǎng)方案和課程體系

當(dāng)前本科教育趨向于從狹窄的專業(yè)教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從鉆研狹窄的學(xué)科教育向建立工程意識教育轉(zhuǎn)變。筆者所在學(xué)院以冶金行業(yè)為背景，以人才需求為依據(jù)，以多年的辦學(xué)積淀為基礎(chǔ)，以 “指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范”為參照，制訂培養(yǎng)方案時突出了工程能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)定位立足行業(yè)、服務(wù)地方、面向全國，人才培養(yǎng)目標為應(yīng)用型高級專門人才。在人才培養(yǎng)模式上，堅持“三定”原則，即定“向”在行業(yè)，定“性”在應(yīng)用，定“點”在實踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)院新修訂的培養(yǎng)方案以專業(yè)知識構(gòu)建理論課程體系；以工程能力培養(yǎng)為根本，改革實踐教學(xué)模式；以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標，加強學(xué)科交叉與融合，體現(xiàn)了 “厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方案增加了基礎(chǔ)理論課程學(xué)時，課程實驗單獨設(shè)課，取消“認識實習(xí)”，設(shè)置“生產(chǎn)實習(xí)1”、“生產(chǎn)實習(xí)2”，加強了實踐教學(xué)。

通過構(gòu)建專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺，按就業(yè)需求選擇專業(yè)方向。前4學(xué)期同一教學(xué)計劃，開設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共選修課。后4個學(xué)期按就業(yè)需求，分方向開設(shè)專業(yè)主干課程。[2]實驗教學(xué)體系按照模塊化和多層次的特點以“1個核心（能力培養(yǎng)）、3個實驗平臺（公共基礎(chǔ)、專業(yè)特色、個性發(fā)展）、15個實驗?zāi)K”構(gòu)建三個層次（基本型、提高型、創(chuàng)新型）。實習(xí)方式各有側(cè)重：生產(chǎn)實習(xí)采用進崗跟班形式，了解專業(yè)理論在工程實際中的運用，形成工程概念；畢業(yè)實習(xí)要求在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并探討解決問題的方法，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力。

新修訂的培養(yǎng)方案合理進行“課程綜合化”，即將相關(guān)的幾門課程科學(xué)地整合成一門信息量更大，內(nèi)容更新，知識更管用的新課程。如將煉鋼學(xué)和煉鐵學(xué)綜合為鋼鐵冶金學(xué)，節(jié)約50課時用來增開精煉與連鑄。課程內(nèi)容從以學(xué)科體系為中心向以工程能力為中心轉(zhuǎn)變，必然要求教師精心備課、授課、答疑，精心指導(dǎo)實驗、實習(xí)，才能使課堂教學(xué)達到理解知識，學(xué)會運用，培養(yǎng)人才的目的。同時，實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建完善的多平臺多層次專業(yè)實踐教學(xué)體系，把握實驗和實訓(xùn)實習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精訓(xùn)學(xué)生技能。學(xué)院在多年的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建和形成了“精定方案、精講課程、精訓(xùn)技能、精導(dǎo)思想”的四環(huán)一體教學(xué)體系，并將培養(yǎng)目標的經(jīng)驗?zāi)殲椤皥皂g不拔、嚴謹崇實、和衷共濟、百煉成鋼”的鋼鐵品質(zhì)教育理念。[3]

（二）以能力培養(yǎng)為重點，不斷強化培養(yǎng)舉措

1.重視并豐富實踐教學(xué)內(nèi)涵

確立實踐教學(xué)在卓越應(yīng)用人才培養(yǎng)中的主體地位。目前，我們通過政策引導(dǎo)吸引高水平教師，聘用經(jīng)驗豐富的離退休專業(yè)人員，建立雙師型實踐教師隊伍。對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計，將實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研創(chuàng)新等，組成一個多層次緊密銜接、層層推進的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求，積極增設(shè)專業(yè)實踐教學(xué)課程（綜合實驗、專業(yè)實訓(xùn)），明確實踐教學(xué)課程的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核辦法等，使實踐教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為課程體系與大綱，從而構(gòu)建科學(xué)的一體化實踐教學(xué)體系。此外，大力開辟第二課堂，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)支持學(xué)生參加在線鋼鐵大學(xué)虛擬煉鋼挑戰(zhàn)賽等學(xué)科競賽，鼓勵教師開展以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗探索。完善校、院和系三級實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核體系，加強對整個實踐教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控，確保實踐教學(xué)規(guī)范、有序、穩(wěn)定地運行。近三年在學(xué)校教學(xué)評價中我院都位居前三名，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有特色，效果突出，多次受到表彰并作經(jīng)驗介紹。

2.強化工程應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機制

實踐性是工程教育的根本屬性，卓越工程教育提出應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐執(zhí)行能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[4－5]產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)造了工程教育所需的條件和機會，學(xué)院不斷提高產(chǎn)學(xué)研合作的實效性，逐步形成了特色。

學(xué)院與企業(yè)深度合作，共建雙贏。學(xué)院與企業(yè)具有不同的人才優(yōu)勢互補關(guān)系，學(xué)院通過引進工程領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，選派教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)和跟蹤技術(shù)發(fā)展，聘請經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員充實師資隊伍，優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構(gòu)。聘請企業(yè)專家共同制定培養(yǎng)方案，合作指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計），共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。通過冶金企業(yè)在學(xué)院設(shè)立獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛專業(yè)，為中國鋁業(yè)、湘鋼、柳鋼、丹霞冶煉廠等冶金企業(yè)定單培養(yǎng)急需人才。學(xué)院通過“共建共享”的運行機制獲得了工程思維方式訓(xùn)練和工程意識培養(yǎng)的實踐教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力奠定了堅實基礎(chǔ)。

學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合在學(xué)院實訓(xùn)中心建設(shè)技術(shù)研發(fā)平臺，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。如湖南鑫材合金有限公司研發(fā)中心等，企業(yè)經(jīng)常遇到的檢測分析和理論難題可以與學(xué)院聯(lián)合攻關(guān)。如與中鋁公司合作開展的“高硫鋁土礦工藝礦物學(xué)研究”和“超聲波強化浮選脫硫工藝研究”，與株洲冶煉集團合作開展的“基夫賽特爐熔煉的渣型研究”和“煙化爐單獨處理沉鐵渣試驗”等合作攻關(guān)項目，學(xué)院的人才優(yōu)勢與大型儀器設(shè)備的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，實驗室儀器設(shè)備的使用率因此大幅提高。學(xué)院在實驗室建設(shè)、專業(yè)設(shè)備維護保養(yǎng)、實驗設(shè)備改造與新功能開發(fā)、專門設(shè)備的設(shè)計制造等方面遇到的工程實踐難題，可以方便地得到企業(yè)專家的幫助。結(jié)合地方實際開展科學(xué)研究，以科研促教學(xué)，教師與企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合編寫出版教材和著作，使教學(xué)內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展。

創(chuàng)建校外特色實踐教學(xué)基地和校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，加強工程技術(shù)教育。學(xué)院與華菱鋼鐵、中鋁集團、株冶集團、株硬集團、湘西金礦等合作建立了20多個產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校外實習(xí)基地。2009年衡鋼實習(xí)基地獲批“湖南省優(yōu)秀實習(xí)基地”；2010年創(chuàng)建省高校“冶金與化工高效清潔生產(chǎn)”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地。同時，近三年來，學(xué)院爭取中央財政和學(xué)校的支持，共投資900多萬元，新建了“現(xiàn)代冶金過程創(chuàng)新基地”等7個工程應(yīng)用性的校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺。2011年“冶金與材料基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室”通過省教育廳評估。新建的開放性的網(wǎng)絡(luò)冶金仿真實驗室、工程應(yīng)用計算軟件實驗室、冶金與材料實訓(xùn)中心等優(yōu)良的校內(nèi)實訓(xùn)基地，極大地增強工程技術(shù)教學(xué)效果。校內(nèi)實訓(xùn)基地解決了學(xué)生以往在生產(chǎn)企業(yè)實習(xí)中由于涉及生產(chǎn)安全，只能站著看不能動手練的問題，使學(xué)生不僅能動手操作，而且能獨立排除故障，在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分享受到用自己的理論知識來解決實際問題的成就感。特別是在當(dāng)前冶金行業(yè)不景氣、實習(xí)單位落實困難情況下，學(xué)生的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)得到了有力保障。

三、結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進專業(yè)與行業(yè)企業(yè)深度融合，構(gòu)建了一批相對獨立、集人才培養(yǎng)和解決工程實際問題的工程教育平臺。校外特色實踐教學(xué)基地深化了學(xué)院的行業(yè)背景優(yōu)勢，學(xué)院先后與湘鋼、漣鋼、廣西蘋果鋁業(yè)公司等20多家大型企業(yè)簽約建立了集教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化于一體的 “校企戰(zhàn)略聯(lián)盟”，每年安排我院600多學(xué)生實習(xí)。校內(nèi)實踐教學(xué)平臺為學(xué)生在模擬工程環(huán)境中實踐創(chuàng)造了良好條件，突出了學(xué)生的主體地位。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同提升了畢業(yè)生就業(yè)競爭力，學(xué)院最近連續(xù)4年以就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好、就業(yè)途徑多、就業(yè)單位評價好等特點榮獲全校第一名，用人單位普遍評價“好用、適用、頂用”。

[1]干洪，等.加強內(nèi)涵建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010（10）：52－55.

[2]賀道中，等.冶金工程應(yīng)用型本科專業(yè)實習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國冶金教育，2011（1）：11－14.

[3]周雄文，等.面向冶金行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)[J].中國冶金教育，2010（6）：1－4.

[4]王迎軍.順應(yīng)國家新興工業(yè)化需求 培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2012（6）：12－14.

[5]伊影秋，沈小娟.卓越工程教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“四力”[J].高等教育管理，2012（6）：34－38.