基于“教學(xué)相長(zhǎng)”理念的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

何長(zhǎng)全，段宗志，李國(guó)昌

（安徽建筑大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 合肥230601）

《禮記·學(xué)記》有云：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”教和學(xué)就像太極中的陰和陽(yáng)，相互轉(zhuǎn)化，相互影響，相互促進(jìn)。工程管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程也有困惑所在和不足之處，本文擬從這兩個(gè)方面進(jìn)行探究，并期望學(xué)生能夠“自反”、“自強(qiáng)”，提高其專業(yè)水平。

一、工程管理專業(yè)的教之所“困”

在工程管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，由于其專業(yè)特點(diǎn)和課程體系的設(shè)置和其他專業(yè)相比區(qū)別較大，且該專業(yè)發(fā)展歷程相對(duì)年青，所以面臨著一些困惑。

（一）實(shí)踐性要求高

工程管理專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求結(jié)合工程實(shí)例來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，如果單純地講理論知識(shí)，教師講得頭頭是道，有板有眼，學(xué)生卻聽(tīng)得枯燥乏味，毫無(wú)興趣。如工程合同管理，若單純講教材的內(nèi)容，大部分是各種合同條款及合同格式，比較枯燥，若結(jié)合具體案例，則往往生動(dòng)活潑。獲取真實(shí)有效的工程案例并適當(dāng)?shù)厝谌氲街v課過(guò)程中，是一項(xiàng)要求較高的技能。

（二）課程內(nèi)容龐雜

工程管理專業(yè)主要由四種類型的課程構(gòu)成，包括技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等。這種課程設(shè)置有好處也有不足。好處是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較綜合，就業(yè)面比較廣，如設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、政府基建部門(mén)等均可；不足是各種平臺(tái)課程課時(shí)比較平均，導(dǎo)致專業(yè)程度不強(qiáng)，成了“四不像”。所以如何合理設(shè)置這四類課程的比例，到底專業(yè)的核心知識(shí)和技能包括哪些，都是值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

（三）課程體系系統(tǒng)性強(qiáng)

工程管理專業(yè)的四種類型的課程往往有先后學(xué)習(xí)順序，一般是技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)類、法律類課程在前，管理類課程在后。如土木工程施工技術(shù)這門(mén)課程學(xué)了之后，學(xué)生再學(xué)工程項(xiàng)目管理這門(mén)課程中的施工組織設(shè)計(jì)時(shí)才能更有效果。這對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃提出了較高要求。在專業(yè)課程體系中這些課程的設(shè)置順序和整體優(yōu)化是當(dāng)前較為棘手的問(wèn)題。

二、工程管理專業(yè)的學(xué)之“不足”

總體來(lái)看，工程管理專業(yè)學(xué)生最近幾年的市場(chǎng)需求量比較大，就業(yè)率比較高，但往往也受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的較大影響。如2013年我國(guó)共有699萬(wàn)高校畢業(yè)生，創(chuàng)下歷史新高，比2012年增加19萬(wàn)人，與此同時(shí)，招聘崗位不增反減，供給量下降約15%。[1]這也導(dǎo)致對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的需求量明顯減少，就業(yè)率大為下降。

很多未找到工作的畢業(yè)生也在從自身方面尋找原因。其中主要的一點(diǎn)就是自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和用人單位的崗位需求之間存在較大的差距。這個(gè)差距是當(dāng)前工程管理專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是今后專業(yè)辦學(xué)應(yīng)解決的問(wèn)題。目前用人單位招聘學(xué)生時(shí)更加注重其組織管理經(jīng)驗(yàn)和人際溝通水平，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新思維，具有強(qiáng)烈求知欲望和較高的可塑性的學(xué)生，更受企業(yè)歡迎。[2]用人單位在招聘時(shí)往往采用多種考核形式，針對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行考察，側(cè)重學(xué)生學(xué)以致用的能力，弱化課程考試成績(jī)的比重。畢業(yè)之前參加過(guò)多種社會(huì)實(shí)踐并表現(xiàn)突出的學(xué)生更容易被錄用。這就要求工程管理專業(yè)教學(xué)中不僅要重視理論知識(shí)，更應(yīng)注意實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、基于“教學(xué)相長(zhǎng)”理念的人才培養(yǎng)措施

“教學(xué)相長(zhǎng)”理念中的“教”強(qiáng)調(diào)“自強(qiáng)”，通過(guò)自我加壓，自強(qiáng)不息，提高教學(xué)水平；“學(xué)”強(qiáng)調(diào)“自反”，認(rèn)識(shí)到自我不足，自我反省，提高學(xué)習(xí)技能。要通過(guò)以上兩方面的努力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，從而提高其綜合水平。當(dāng)然，不論是“自強(qiáng)”也好，“自反”也罷，都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“自”字，即在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)自動(dòng)自發(fā)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到不斷提升和進(jìn)步的效果。

（一）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

應(yīng)把工程管理專業(yè)的師資隊(duì)伍打造成“雙師型”的教師隊(duì)伍，使專業(yè)教師既要具備高校教師資格又要持有建筑類專業(yè)執(zhí)業(yè)資格。不僅如此，“雙師型”教師更加強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)、教研和實(shí)踐能力的綜合，這種能力必須能應(yīng)用于實(shí)際工作之中，而不是僅僅具備一些證書(shū)，如可以參與具體工程項(xiàng)目的建造管理。具體而言，“雙師型”教師對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響在于如下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)內(nèi)容上，“雙師型”教師能夠把握工作中對(duì)應(yīng)的崗位需要，系統(tǒng)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)能滿足用人單位的實(shí)際需求，并能學(xué)以致用；二是在就業(yè)指導(dǎo)上，能為學(xué)生提供中肯而適用的幫助和建議，使學(xué)生能夠更快地融入社會(huì)；三是在實(shí)踐機(jī)會(huì)上，可以依據(jù)原有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)資源，為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)甚至應(yīng)聘的機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和抓住各種就業(yè)機(jī)遇的能力大大提升。[3]這種隱形知識(shí)往往更加珍貴，其獲取過(guò)程也更加困難，所以需要學(xué)校配套相應(yīng)的資源加以開(kāi)發(fā)和鼓勵(lì)。我校工程管理系的專業(yè)教師80%以上都取得了建筑類專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，從總體上提升了專業(yè)教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)案例教學(xué)

專業(yè)教師是課堂案例教學(xué)的組織者、主持者，通過(guò)案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在案例教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，言之有理，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，提倡自由平等地探討案例問(wèn)題，營(yíng)造良好的交流氛圍。通過(guò)討論達(dá)到各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，共同提高的目的，[2]而且工程管理行業(yè)案例非常豐富，為這種教學(xué)手段的采用奠定了基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐、梳理知識(shí)體系的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可包括以下環(huán)節(jié)：與專業(yè)基礎(chǔ)課程有關(guān)的課程設(shè)計(jì)、與專業(yè)主干課程有關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各種沙盤(pán)模擬及軟件操作實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鞏固課堂專業(yè)理論知識(shí)的重要手段，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)認(rèn)知過(guò)程的第一步。[4]通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生掌握軟件、圖集、定額的正確使用方法，掌握工程管理實(shí)際流程，熟悉工程管理相關(guān)的法律法規(guī)。我校工程管理系專門(mén)建立了工程管理實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)了工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)、房地產(chǎn)管理沙盤(pán)、工程造價(jià)軟件等，豐富了實(shí)驗(yàn)手段，提升了實(shí)驗(yàn)水平，同時(shí)參加了全國(guó)性的工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)比賽和造價(jià)比賽，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四）鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式

工程管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多工程管理實(shí)踐中的問(wèn)題和難點(diǎn)，如果不深入其中，則很難發(fā)現(xiàn)和解決。所以，在工程管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中不能坐而論道，閉門(mén)造車，應(yīng)通過(guò)多種方法參與工程實(shí)踐，如利用空余時(shí)間通過(guò)兼職、掛職、借調(diào)等方式對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行管理、咨詢、運(yùn)作、研究，行知合一。這樣教師就能及時(shí)了解公司企業(yè)對(duì)知識(shí)的要求，了解企業(yè)的操作模式，還能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。通過(guò)工程實(shí)踐，可以將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、思考和研究應(yīng)用到課堂教學(xué)中，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研三合一的目的。如在2009年上海世博會(huì)場(chǎng)館建造期間我校工程管理系與同濟(jì)大學(xué)工程管理研究所合作，派了專業(yè)教師和學(xué)生參加，提升了教師的實(shí)踐能力。

另外，學(xué)校應(yīng)該支持設(shè)立項(xiàng)目管理咨詢公司、房地產(chǎn)咨詢公司、工程監(jiān)理公司等校辦企業(yè)，建立良好的教師實(shí)踐平臺(tái)，并鼓勵(lì)專業(yè)教師參與校內(nèi)外企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。這樣一方面能提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能擴(kuò)大學(xué)校的影響力，還可以為學(xué)校帶來(lái)可觀的收入，一舉三得，何樂(lè)而不為？

（五）引導(dǎo)學(xué)生以市場(chǎng)化模式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)

在課程設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡可能地真題真做。如在講到工程項(xiàng)目招投標(biāo)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目編制投標(biāo)書(shū)，針對(duì)該項(xiàng)目的施工方案、現(xiàn)場(chǎng)布置、進(jìn)度計(jì)劃、資源計(jì)劃、組織機(jī)構(gòu)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)市場(chǎng)投標(biāo)模擬檢驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過(guò)這種市場(chǎng)化的模擬和檢驗(yàn)，學(xué)生在就業(yè)后更容易上手，更受用人單位歡迎，下一屆學(xué)生也更加搶手，更易就業(yè)，這樣就形成了良性循環(huán)。當(dāng)然這種市場(chǎng)化的教學(xué)模式要從總體上運(yùn)籌帷幄，對(duì)各方面統(tǒng)籌考慮，如師資配套、課堂布置、教材更新、課程優(yōu)化、考核標(biāo)準(zhǔn)等。我校工程管理系調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生有整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，這樣延長(zhǎng)了實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間往往上手很快，可參與具體工程項(xiàng)目的全部或大部分內(nèi)容，實(shí)習(xí)企業(yè)也很歡迎，效果很好。

總而言之，在當(dāng)前新型城鎮(zhèn)化的浪潮下，工程管理專業(yè)大有可為。我們應(yīng)有超前意識(shí)，未雨綢繆，打造基于教學(xué)質(zhì)量的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如果把工程管理專業(yè)比喻為一棵大樹(shù)，把人才培養(yǎng)比作大樹(shù)的枝葉，可把教學(xué)質(zhì)量比作大樹(shù)的主干，把“教學(xué)相長(zhǎng)”這一理念比作大樹(shù)的根基。“教學(xué)相長(zhǎng)”，相得益彰，這樣才能枝繁葉茂，生生不息。

[1]陳劍.職校生“逆襲”最難就業(yè)季[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5147/201306/153649.html.

[2]劉清亮.案例教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].時(shí)代文學(xué)，2007（4）：219－220.

[3]李慶文.提升高職學(xué)生就業(yè)能力的思考——基于“雙師素質(zhì)”教師教育的視角[J].時(shí)代教育，2011（9）：12－13.

[4]駱孟波，申維新.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高學(xué)生就業(yè)能力[J].交通職業(yè)教育，2004（4）：54－55.