圖案教學與廣告設計專業的結合

潘 倩，盛 夏

(安徽城市管理職業學院城市設計系， 安徽 合肥 230601)

圖案教學與廣告設計專業的結合

潘 倩，盛 夏

(安徽城市管理職業學院城市設計系， 安徽 合肥 230601)

高校的圖案教學在教學過程中一味強調裝飾技法的訓練，講究點、線、面的表達，人為地使圖案課程的教學程式化、膚淺化和形式化，與廣告設計專業嚴重脫節。圖案教學應增加課時量，轉變教學模式，提高教師能力素質，豐富教學手段，并與廣告專業設計緊密結合，使學生能夠學以致用。

圖案課程；教學模式；廣告設計專業

圖案課程作為設計專業的重要基礎課，如果其教學內容還停留在對傳統圖案的模仿和裝飾技能的訓練上是遠遠不足的。本文以廣告設計專業為例，結合作者在教學實踐中的體會，重點談談如何將圖案教學與專業設計相結合，使學生能夠學以致用。

在實際的教學過程中，圖案的設計涵義沒有真正被領會，設計僅僅被理解為對裝飾圖案造型和色彩的創造，不能與廣告設計專業的后續專業課程很好地對接，究其原因主要有以下幾點：

1.圖案課程基本被安排在大一學年進行，圖案課的課時量不夠，一般在60課時左右，教師只能在有限的課時內優先講授理論知識，留下的實踐課時微乎其微。這一方面導致對傳統圖案的學習不夠廣和深，學生不懂如何將過去的經典與現代的設計進行對接；另一方面造成圖案課以裝飾技法訓練為主而孤立其它課程。

2.圖案課程教學的孤立是目前普遍存在的一個問題，不少教師將圖案課簡單地理解為對傳統圖案的臨摹和創造，或者干脆將圖案課作為一門裝飾技法的訓練課程。殊不知，圖案課程是通過學習傳統圖案熏陶學生的文化藝術情懷，通過形式美法則的訓練，植物、動物、人物、風景的寫生激發學生的創造性思維和能力，將所學的知識更好地應用到廣告設計當中[1]。

3.授課教師本身的能力素質也是影響圖案課程質量和效果的重要原因。據調查，不少圖案課程的授課老師是某一藝術類專業畢業，他們只對自己所學專業熟悉，然而他們往往要擔任幾個不同專業的圖案課程的授課任務，比如美術專業畢業的教師在擔任廣告設計專業圖案課程教學時，或多或少會造成圖案課程原理與廣告設計專業其它課程的脫節。

圖案教學在廣告設計專業課程體系中具有重要的基礎性作用，因此，應當針對廣告設計專業的特殊性，制定相適應的教學目標和教學內容。廣告設計專業的教學目標是通過系統的理論知識學習和實踐經驗，讓學生熟悉中國傳統圖案、掌握形式美法則和裝飾色彩知識、熟練圖案制作的技法和培養創新思維能力，為他們今后的專業應用設計課程提供依據，為字體與標志設計、廣告設計、包裝設計和VI設計等打下良好的能力基礎。為此，我們應該做到如下幾點：

1.增加圖案課程的課時量。這是加強圖案教學與廣告設計專業結合需首要解決的問題。目前高校的教育課程體系一般按照文化基礎課、專業基礎課和專業課三段式的模式設置課程。圖案課作為廣告設計專業教學的一部分，課時量的不足，必然導致在如此短的時間內，著眼于學生作業效果，而忽視想象力和創造力的培養，更不用提和其他專業課相結合。學生在以后的設計創作中很難適應變化的需要。這將是本末倒置的行為。

針對以上問題，學院特別是系部在制定教學計劃時，應認識到圖案課程的重要性，適當增加圖案課程的課時量。有的院系將原本6周每周9課時共54課時的教學計劃增加為10周每周12課時共120課時。這樣既有10周的集中訓練時間，又能留下后續的10周教學計劃進行其它專業基礎課的教學，如平面構成等課程。

2.建立以廣告設計專業為主的教學模式。筆者認為，改變傳統的教學理念，建議以專業為主的教學模式是需重點解決的一個問題。教師要敢于突破傳統的教學觀念，改革教學方法，在教給學生中國傳統圖案知識、技能、技巧的同時，激發學生的創新思維和創造力，引導學生主動探求廣告設計領域的其它知識，為將來從事專業領域實際工作奠定能力和基礎。在教學過程中，教師應根據廣告設計專業的特點，加強實踐教學環節、突出綜合素質培養、強化崗位技術教育，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構。例如在布置學生作業時要能夠體現專業性，結合廣告設計行業相關的廣告設計、標志設計、包裝設計、VI設計等具體的設計內容，使設計出的圖案有所依托，實現“用武之地”[2]。

廣告設計專業的圖案教學要基于社會實際需要，實施模擬項目操作或競賽式項目教學模式，突出教學的針對性、實踐實訓性、可操作性，在項目實施的過程中充分調動學生的積極性與動手能力。具體到平時作業可以這樣布置：假如我是某廣告公司的老板，你準備到我公司應聘廣告設計師這一崗位。你需要根據客戶要求設計一幅廣告作品，廣告主題是“iphone在中國”，畫面要求體現中國傳統文化與現代科技的交匯，表現手法自定，并且要求寫出設計說明。這樣布置作業的方式，學生既覺得充滿挑戰又能夠體現自己獨特的想象力，因此積極性很高[3]。

3.重視授課教師的能力素質。授課教師的能力和素質主要體現在兩個方面，一個是教師自身的專業理論知識和設計能力是否滿足圖案課程的教學要求，另一個方面是要選擇廣告設計教師隊伍中的教師來擔任廣告設計專業圖案課程的教學任務。圖案課程的教學任務不僅僅是簡單的傳授裝飾技法，而是需要授課教師首先具備豐厚的傳統圖案藝術知識儲蓄和扎實的設計能力基礎，其次還要具有現代的教學觀念，更要具有廣告設計專業的能力素質，這樣才能將看似獨立的各課程結合起來，作為一個有機系統來進行圖案課程的融合式教學。

4.豐富教學手段，提高圖案課程授課效果。傳統的圖案教學依靠板書、優秀學生作品展示已經不能適應現代信息社會的要求。廣告行業是一個講究創新的行業，作為廣告設計專業的圖案課程，應實現教學手段的信息化、情景化和多元化。教師要將現代多媒體技術和電腦繪畫引入課堂教學中來，可以通過幻燈片給學生播放優秀傳統圖案及其應用范例，還可以播放業內優秀視頻講座。實踐證明，這大大地提高了學生上課的積極性和主動性，較好地實現圖案課程和其它專業課的對接。將電腦繪畫技術引入到圖案教學中來，也是一種很好的教學策略。由于電腦繪畫生動、準確和快捷的藝術效果，豐富的紙張、畫筆等表現媒介，大大地增加了課堂時間量，以前需要幾個小時甚至幾天的時間現在需要幾十分鐘或者個把小時就能完成。同時電腦制圖可以根據需要修改方便，給學生創作提供了廣闊的想象空間。但是要注意的是，我們不能因為現代電腦繪制的便捷性而忽視傳統手繪技法，手繪技法的訓練才是提高學生造型能力和藝術表現力的最有效手段[4]。

綜合所述，目前不少高校的圖案教學仍停留在對傳統圖案的模仿和裝飾技能的訓練上，這不僅容易使學生對課程學習內容產生厭煩和倦怠心理，阻礙學生創造性思維和能力的發展，更容易使圖案課程教學內容程式化、膚淺化和形式化。圖案課程不應該是復制過去，而應通過轉變教學理念使之與設計專業其它課程相融合，適應未來設計職業的需求，培養出優秀的設計專業人才。

[1] 尚冬華．論高職院校廣告設計專業教學新舉措[J]．藝術教育，2008(9)．

[2] 朱婷俠．高職“基礎圖案”教學之我見[J]．科教文匯，2013(17)．

[3] 王雪芹．高職藝術設計專業《裝飾圖案與繪畫》課程特色教學創新途徑探索[J]．美與時代，2012(12)．

[4] 韋澤翰．圖案教學改革初探[J]．大眾文藝，2010(23)．

責任編校：徐希軍

2014-02-12

安徽城市管理職業學院教研教改基金項目(2011JYJG24)。

潘倩，女，江西上饒人，安徽城市管理職業學院講師。

時間：2014-10-28 14:19 網絡出版地址：http://www.cnki.net/kcms/doi/10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.05.028.html

10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.05.028

J522-4

A

1003-4730(2014)05-0128-02