語文作文教學中提高學生言語表達能力的若干思考

摘 要：作文是培養學生語言表達能力的重要方法之一，良好的語言積累、語言運用、語言組織、語言表達是優秀作文的前提，語言與作文二者是互相依存的關系。本文從作文語言的角度，透過作文訓練的行為層面，就如何提高作文教學中學生語言表達能力提出一些自己的看法。

關鍵詞：語文教學 作文教學 語言表達能力

一、發揮導入作用，充分利用課前訓練

新課標要求語文作文教學要有整體規劃，要有階段有層次循序漸進地安排教學內容，從而實現學生寫作水平的提高。教師充分利用課前五分鐘，運用不同教學方式進行寫作導入，可有效提高學生寫作積極性、激發寫作靈感。

1.讓學生讀精彩故事或散文，培養學生說話能力。朗讀方式多樣，可齊讀、分角色讀、默讀等，教師根據情況選擇不同誦讀方式，在進行朗讀之前，還要明確要領，提出要求，并在朗讀過程中進行有效指導，這樣有目的的朗讀訓練，久而久之學生必然能提高口語能力。

2.通過課前五分鐘的講故事訓練，培養學生語言組織能力。教師選擇學生感興趣的話題，設定故事情境，通過座號抽簽指定學生進行講述；或者是學生自由發言，自己選擇話題進行講述。講述完成后，教師與其他學生進行對比講評，這樣活躍了課堂氣氛，培養了學生語言組織能力，同時也鍛煉了學生的臨場發揮能力。

3.鼓勵學生在平時閱讀過程中摘抄并記憶自己喜歡的美文或故事，每天每個學生輪流利用課前五分鐘與老師和同學分享，同時教師還可鼓勵學生對所選故事或美文進行點評，從而鍛煉學生的思維能力。

二、運用閱讀培養學生的語言表達能力

現階段學生閱讀能力雖然有限，但教師應積極鼓勵孩子們去讀去看去揣摩，大的閱讀量能有效幫助學生積累素材和語言，同時還能鍛煉學生思維能力，拓寬寫作視野，豐富學生知識面。

在平時語文教學過程中，教師應注意傳授學生閱讀方法與技巧，根據學生心理特點，推薦孩子們感興趣的書籍。比如要學生在享受精彩故事的同時，引導學生去推敲詞語運用的特點及規律，品味語言的形象性；在每次閱讀之后，還要引導并鼓勵學生進行心得體會的總結，培養學生語言感悟能力，獲得語言美感等等。同時教師還應以身作則，豐富自身涵養，以自身魅力去感染學生，激發學生的閱讀興趣。

三、作文教學中加強語言訓練力度

作文寫作水平的高低一定程度上綜合展現了學生語文學習效果的好壞，現階段學生由于閱歷、閱讀量等的限制，語言組織表達能力、運用能力還較弱，因此語文教師一定要時刻注意加強對學生的語言表達基礎訓練力度。筆者就多年教學經驗總結如下訓練方法：

1.將作文分割成片段進行語言訓練

遵循語言學習規律，通過仿寫、擴寫語句，練習對對聯，根據情境擬廣告詞等方式，變整篇作文為小型多樣的語言訓練。仿寫：仿寫是語言運用的一種重要形式，它對學生的理解能力及語言運用能力有一定要求。在仿寫之前教師要指導學生理解句式、語言結構、修辭等知識點，另外還引導學生去理解仿寫對象所擁有的“神韻”，主要指仿寫對象所講述話題、語境、語言色彩和語言邏輯狀況等。比如：讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷；讀太陽，讀書了它普照萬物的無私；——，——。通過分析可寫“讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情”等。擴寫：擴寫也就是通過補充內容，將原本簡單語意欠豐的語句加以擴展，使其形象生動，擴寫要求學生想象力要豐富，詞匯量要多，長時間進行這樣的訓練，能有效培養學生詞語運用能力和想象聯想能力。比如：她雙手凍得通紅。通過擴充可變為：她插在雪地里的雙手凍得通紅，像紅蘿卜似的。除仿寫、擴寫語句之外，對對聯，根據情境擬寫廣告詞也能實現對學生語言運用能力的有效培養。

2.積累語言知識，提供寫作源頭

豐富的語言知識積累是進行優秀作文寫作的前提。學生語言知識的學習不能僅僅依靠課堂，而應在日常的學習生活過程中進行。教師應引導學生從生活中積累寫作素材，鼓勵學生進行閱讀并從閱讀中積累文學素養及寫作素材。

“生活是藝術的源泉”，同時生活也是寫作的源泉。語文教師必須讓孩子們有時間有精力去融入生活，只有真正經歷了才能有深刻的體會與感悟，才能在寫作時有話可說。學生只有親自去嘗試公交車上給老弱人員讓座，才能真正體會到尊敬與感恩含義；只有與家人真正出去野炊才能了解到野炊的內容與樂趣；只有自己真正去社區、街道、廣場等做“小記者”訪問才能真正鍛煉他們的自信與語言反應能力等等。

通過閱讀與背誦記憶，可有效豐富學生詞匯量，教師應幫助學生去“品讀”優秀范文，進而傳授給他們如何做到有效閱讀，提升寫作能力。在做好詞匯積累與記憶的基礎上，還應積極鼓勵并引導學生去品味、鑒賞文章。學生通過語言文字與情感經驗的積累，再去品味、鑒賞作品，這便自然而然的練習并掌握了寫作技巧。

3.加強真情流露的寫作語言

沒有豐富的思想情感不能完成優秀文章的寫作，情感是作文的動力。現階段學生正處于心智發展的關鍵時期，對周圍事物和人有著模仿學習的心態，教師應積極對其行為進行正確引導，同時注意培養孩子們正確的價值觀和人生觀。讓學生通過閱讀與生活體驗，發現身邊人和事美的一面，通過日記等方式對觀察到或親身經歷的好人好事所產生的心得體會以文字形式記錄下來，時間久了必定能豐富他們的思想情感，進而為寫出飽含思想情感的作文做準備。

4.認真修改作文，提升語言運用能力

長期的語文作文教學實踐證明，訓練學生自己修改作文，可有效提升語言運用能力。首先，加強學生對教材中美文和范文的閱讀，并讓其從中領悟謀篇布局、遣詞造句的方式方法，并將這種方法運用到修改自己或他人論文的過程中。其次，教師應仔細批改學生作文并進行相應標注與評價，學生收到信息后根據自己理解與新的感悟進行修改，之后教師再批，這一過程中教師能看到學生寫作水平的漲幅，學生還能對寫作有新的認識與體會；學生之間互相批改并討論，這個過程學生可取長補短，提高寫作興趣。總之讓學生進行行之有效的批改活動，長此以往，必定能提升其語言運用能力。

參考文獻：

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[2]于漪.今天怎樣教作文[J].中學語文教學，2005，（10）.

（聶小明 甘肅省張掖市沙井鎮中心學校 734000）endprint