語文作文教學與實踐活動的整合探究

摘 要：作文教學是中學語文教學的重要組成部分，也是較為困難的部分。中學語文作文教學一直是困擾教師與學生的難題，蓋因傳統作文教學方式太過單一。在新課標的理念指導下，結合實踐活動提高作文教學效果不失為一種有效的作文教學方式。

關鍵詞：語文作文教學 理論與實踐 整合研究

一、當前語文課程教學弊端對作文教學的影響

長期以來中學語文課堂教學存在著諸多弊端，對作文教學產生許多不良影響。

首先，課程教學目標單一，過于強調對教學知識結果的掌握與獲得，對于學生的創新意識、探究與實踐能力及情感、價值觀培養不夠重視，這種感覺教學方式使得學生缺乏情感體驗和實踐經驗，在作文時必然會出現空話、套話沒有新意等現象。

其次，語文教學主要對象還是書本，對學生的社會生活關注度不夠。平時教學過程中，教師應將語文課程教學與學生生活和社會實際相結合，引導學生親近自然，走入社會，提高學生對生活的感悟能力及社會責任感。

第三，初中語文課程教學方式單一，教學內容主要是課本，教學場地也僅僅局限在教室。這種封閉式的教學模式使得學生缺乏生活體驗，進而也不能去深刻理解文本中作者所表達出的思想與感悟，不能與文本達成情感共鳴，因此教學過程中，教師應鼓勵學生去生活中發現、找尋，只有親身體驗才能有深刻感悟。

二、實踐活動融入中學作文教學的理論與實踐依據

（一）理論依據

實踐活動課融入語文教學課堂，為語文教學帶來了生機。實踐活動課是學生綜合能力培養的有效途徑，綜合實踐強調學生的自主學習、探究能力與合作能力，他們可利用自己喜歡的方式，發揮自己的聰明才智去親自體驗，這個過程學生積累了素材，豐富了經驗，為寫作奠定了基礎；實踐活動課豐富了學生生活，擴大了他們的知識領域，認識并學習到課堂中不可能出現的知識與情感體驗；實踐活動課也可提高學生抵抗挫折能力，同時培養了學生說話與交流能力，為將來融入社會奠定了一定基礎。

（二）實踐依據

當今時代是知識經濟時代，突出創新精神，注重問題解決能力的發展，是當今各國教育改革的目標。而社會與生活是人類創新的背景與源泉，因此學生的創新精神與實踐能力不能僅僅依賴書本知識來獲取，還需教師創設實踐情境，讓學生在實踐過程中實現創新能力培養。作文本身就是一種創新，因此在平時教學過程中多加注意培養學生創新精神與能力，其寫作能力肯定也會隨之提升。

三、多層次整合作文教學與實踐活動

（一）著眼于生活，立足學生實際生活

生活是語文的源泉，是學生寫作的土壤。學生通過語文認識生活，同時又在生活中豐富語文知識與素養。義務教育語文課標指出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。讓學生寫作時真正做到這一點就需讓學生深入生活，通過觀察、分析與實踐，切身去感受生活，發現生活。只有對生活有感悟才能有真切的語言去表達，才能體現學生個性與人生觀念。平時教學中，語文教師可引導學生細心觀察身邊的點點滴滴，鼓勵其對班級、家庭、社會中的某些話題積極發表意見，表達自己立場，同時啟發學生聯想與想象，將主題深化等。比如可擬《課間十分鐘》為題，讓學生觀察周邊同學的課間十分鐘，通過幾天的觀察與記錄之后，整理材料并進行討論、總結觀點，之后再專門留出一堂課進行寫作，這樣學生必定會有話可講。

（二）依托學校資源，整合作文教學活動

充分利用學校各種活動契機，比如新生入學典禮、運動會等，以這些話題為依托，讓學生進行作品創作；利用學校的各類德育教育活動設計作文教學，比如每周一次的班會、學校紀念日，學校組織的德育講座等等，都是學生實踐與寫作的機會。

（三）注重學生興趣，興趣結合生活

興趣是學生學習的動力，生活又是學生興趣的發源地，也是學生取之不盡的學習成長資源，因此作文教學必須結合日常生活，以學生興趣為出發點，才能有效促進學生作文教學的發展。語文教學教學資源的開拓直接影響著語文教學質量的高低，而作文教學又是語文教學的重要組成部分，因此教師努力開拓利于作文教學的可利用資源，積極引導學生對日常生活中的素材進行觀察、收集、整理、分析、反思等，并從中獲取一定的感悟與體驗，實現語文資源的開發與學生興趣的培養，最終提高學生寫作水平。

（四）根據學生觀察發現確定主題

觀察是智慧的門戶，教師應積極引導學生進行觀察，讓他們去體驗生活中的真善美，并通過觀察，教學生學會辯證看待生活，開心生活。只有對生活有著無限的熱愛，才能有源源不斷的生活感悟，才能妙筆生花。讓學生自己去體驗生活，觀察生活點滴，比教師教授更管用。比如秋天到了，以“走進秋天”為主題，先讓學生分組去觀察秋天的環境與人物變化，接下來進行各小組之間的討論，之后再進行寫作與評比。

（五）激發學生興趣，提倡學生自主實踐，同時要適時發揮教師的指導作用

在教育教學活動中教師必須注意突出學生主體地位，從學生實際出發，盡力去創設多種形式且符合學生心理特征、興趣愛好的實踐活動，只有實現學生的主體作用，才能充分調動孩子們在教學實踐與活動中的積極性與主動性。同時教師需時刻注意培養學生的問題意識，鼓勵學生去親歷實踐、主動探究，引導學生對自己感興趣的主體進行持續、深入的研究，防止淺嘗輒止。

在激發學生興趣、提倡學生主動實踐的基礎上，教師還應積極發揮其有效的指導作用。教師要給學生指明活動目的，明確對他們成長意義之所在，否則學生只能去被動地執行接受，達不到教學目的。隨著活動深入，學生興趣可能會減弱，這就需要教師一定要抓住時機積極指導并將主題深入。對于活動形式，活動過程千變萬化，要適時采取學生意見或根據活動需要轉變活動策略，不能一味兒地按照設計好的特定情境進行。

參考文獻：

[1]熊艷.初中語文作文教學現狀問題研究[D].上海師范大學，2012.

[2]黃曙紅.語文綜合實踐活動與作文教學的有機整合[J].吉林教育，2011，（11）.

（張繼龍 甘肅省張掖市沙井鎮中心學校 734000）endprint