試論學生個性閱讀在語文教學中的引導

語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀就是一種閱讀者對文本再創造的過程，在閱讀教學中，學生是不同的閱讀個體，教師滔滔不絕的講解和分析，限制了學生對文本的再創造思維活動，忽視了學生豐富多彩的個性解讀。只有尊重學生的個性閱讀，才能實現教師、學生、文本之間的多邊對話。因此，在語文閱讀教學中，教師要巧妙引導學生發揮自己的個性閱讀，以求仁者見仁智者見智，碰撞出智慧的火花。

一、營造輕松愉悅的閱讀環境

課堂上教師可根據不同內容，通過讓學生對文本初步感悟的寫一寫、畫一畫等方式把自己獨特的感受、體驗和理解表達出來，在這樣一個輕松愉快的學習環境中，讓學生在自己的體驗和感受中進行富有個性化的閱讀、理解和思考。教師這時還要把握時機進行適度的表揚，特別是對富有個性的理解更要充分肯定其個性價值。堅持從正面多角度引導，激發學生積極學習主動探索的興趣，大膽表述自己對閱讀內容的感悟。如在教學柳永詞《八聲甘州·對瀟瀟暮雨》時，通過學生有感情的反復誦讀之后，再讓學生根據詞中所描繪的意境描繪出自己想象的畫面。結果學生在一番熱烈的討論后大致勾勒出自己心目中的想象圖，并寫出不同的內心情感體驗。整個課堂上洋溢著學生互相交流的熱情，這樣學生可以用自己豐富的個性化語言來表達游子漂泊他鄉的思鄉之苦和有家難回的悲傷之情。其個體感受雖表達各不相同，但羈旅行役思鄉懷人的主題一致。學生自然而然迸發出來的對文本的這種理解，既真實又富有個性化。

二、鼓勵暢所欲言的閱讀質疑

質疑蘊含著學生可貴的創新意識，是學生個性化的外露和自主學習精神的體現。閱讀教學中，讓學生大膽地質疑提問，有利于培養學生的個性閱讀，展示對文本的感知和體驗。面對學生的質疑，做教師的不能采取不聞不問或強行壓制的態度，要給予充分的肯定并盡可能正確的引導，激勵學生進一步思索，捕捉學習熱情上思維的質疑點。教師在語言上的鼓勵、點撥、引導，能把學生帶入相關的情境中去，從而產生質疑的內在動力，促使學生以更飽滿的學習熱情深層的去理解文本內涵。如在教學《虎皮鸚鵡之死》一文時，因地制宜的設置問題：從自己的經歷中想想有沒有類似的感受，得到了什么啟發？學生根據自身的認識和體驗，從不同層面、不同角度討論交流各自的經歷，經過不斷地質疑，答案層出不窮。有的從父母教育孩子的角度出發，不斷提出新的問題。有的指出只有經歷困難的磨練才能讓自己變得更堅強自信等等。就這樣，學生在課堂互動時暢所欲言各抒已見，根據自己的理解和感悟提出自己的疑問，不僅寫出了自己的學習收獲，加深了對文本的理解，而且滿足了個性學習的需要，促進了個性閱讀品質的形成。

三、提供展示自我的閱讀平臺

學生的內心深處都有渴望展示自己的欲望和期盼成功的需要，只是沒有誘因把這種需要釋放出來。教師要引導學生在閱讀交流的互動中大膽展示自我，啟發鼓勵學生對文本的深層探究，在閱讀平臺上張揚個性。

閱讀教學中應根據學生實際閱讀水平選擇適宜的閱讀方法。教師要認真組織閱讀教學深入鉆研文本，讓每一個教學環節都有利于展示學生的閱讀情況，張揚學生的個性。在設置課前預習要求時，教師應根據教學目標有創造性地指導學生進行自主預習，帶著各自預習時的疑問進入課堂。這有利于學生目標明確地搜集課堂閱讀信息，滿足自身閱讀的需要。課堂學習時的情景是富于個性化的，導語設置也需要有個性，才能激起學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性，使學生全神貫注地進入閱讀求知狀態。教師不要給學生強制規定該讀什么或者不該讀什么，而應該允許并引導學生自主選擇。只要是內容健康積極向上的，教師就應大力鼓勵。學生在自主閱讀的過程中就能獲取一定知識并形成自己的見解、體會、感悟。無論他們喜歡閱讀的是詩歌還是小說，是報刊還是雜志，不管是 “大江東去”，還是 “曉風殘月”，只要有興趣就讓他們各得所需盡情閱讀，讓學生成為閱讀平臺的主角。

四、鞏固日積月累的閱讀成果

個性閱讀的形成，需要持之以恒日積月累。教師要從學生的實際出發，從以下方面進行引導，讓學生鞏固自己的閱讀成果。

一是鼓勵學生根據自己感興趣的自主選擇閱讀材料并進行閱讀欣賞。對于文本中的精彩情節或富有哲理性的句子或用得極精彩的詞語，只要震顫了自己的心靈，就動筆記下那個瞬間的感觸，寫讀書筆記讀書心得。二是教師要經常組織一些文學閱讀方面的興趣活動，讓學生定期展示交流自己的閱讀成果。如：朗誦優美語段、傳閱讀書筆記、交流讀書心得、創作文學故事等等。這些活動能讓學生享受到閱讀的樂趣，又讓學生的個性在閱讀交流中得到發展和鞏固。既受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，又分享了別人的精華，提高了閱讀能力。

新課標倡導的閱讀，帶有鮮明的個性特征，教師要為閃著個性光彩的學生營造輕松愉快的閱讀環境，讓學生在閱讀中大膽的疑問，在閱讀中展示自我的個性，從“遠近高低各不同” 的欣賞角度，享受“橫看成嶺側成峰”的閱讀個性。

（逯新君 江蘇教育學院徐州分院中文系 副教授 221116）endprint