學生作文思路的拓展

王忠輝

王忠輝，教師，現居山東萊西。

小學作文教學中，許多老師和學生都為寫作文而苦惱，主要的問題是不知道該寫什么內容，也就是寫作思路沒有打開。這時，無論老師講什么作文方法和技巧都沒有用。其實，學生作文，不僅是譴詞造句、布局謀篇的技巧訓練，更重要的是表情達意的思維訓練。作文時的思維活動應該豐富、活躍、敏捷，一切有關的生活、思想、知識等方面的積累，都被觸發而紛至沓來，也就是說思路打開了。思路一開，寫作技巧才有用武之地，才能有效地進行選擇、組合、加工，才能寫出精采的文章來。這樣，寫作效率就會大大提高，學生從中還可以獲得辭意暢達的快感，提高作文的興趣。反之，學生面對題目覺得無話可說，冥思苦想，搜索枯腸，還說不清楚，就是思路閉塞了。這是件很苦惱的事，有些學生怕作文，根本原因往往就在這里。因此，幫助學生打開思路，是寫作指導的關鍵。

一、素材積累。作文要言之有物，主要靠平時寫作素材的積累。見多識廣的人思維必然活躍，重視積累的學生很少思路閉塞。學生平時讀書報雜志，看電視電影，上網瀏覽信息，接觸社會、家庭和學校，有許多值得積累的東西，對所見所聞所感注意擇要記錄，日積月累，融會貫通，腦中自然形成一個可以隨時取用的素材倉庫。魯迅在解決成人寫不出的問題時強調多看看，至于我們的小學生，就更需要積累了。只有平時留心多看看，多記記，才能儲備足夠的材料，作文才能左右逢源，有話可說了。因此，我們應該鼓勵和督促學生堅持寫生活日記、做閱讀摘錄，這樣就能夠慢慢養成積累的習慣。

二、命題啟發。命題的意義原在于啟發學生的思路，給學生作文的內容和形式指出一定的范圍。但是，目前為了應對考試，我們設計的題目常常是平平淡淡一般化，或者大而無當，或者旨意莫測，或者限制過死，這些題目都易導致思路閉塞。如果教師了解學生最近在想什么、做什么，針對他們的生活體驗和思想矛盾去命題，就容易打開思路了。比如我們讓學生組織一場拔河比賽，學生都去參加或者觀看了，然后作文課上以“一場激烈的拔河比賽”為題寫作文，學生不可能無話可說；再如班級里發生了大家關心的問題爭論，讓學生以“我的一點看法”為題作文，他們都有理由并且要力爭把理由說得充足些，思維就積極起來了。另外，如“我的一家”“我喜愛的動物”“鄰居”等等，題目雖然不新奇，但是作為練習的題目，學生很容易借此學習到如何打開思路的方法。之下，他要說的話也就說出來了。如以“我是一只渴望飛翔的鳥”為題作文，學生只是想一下它的本意，太無內容可寫，且無從下手；但想一下“渴望”的含義，無非就是希望實現心中的夢想，這樣思路就打開了。作為小學生，渴望實現夢想，那就需要勤奮、努力，從自己的學習生活開始寫起，把勤奮作為翅膀，主題出來了，思路也就打開了。

三、思路疏導。我們都有這樣的經歷，寫課外作文時，因為時間較充裕，學生可以反復琢磨，尋找參考，比較容易寫出好的作文。而課內作文，要在規定的時間內完成，學生思路就容易閉塞。因此，在課內作文時，教師必須及時進行疏導。有經驗的教師在作文課上不是無所事事，等收作文簿，而是察顏觀色，不斷巡視，發現有學生停筆鎖眉,便從旁輕言細語作指點。從大多數情況來看，思路閉塞的原因往往在于表達的思想不明確，內容較單薄，有話說不出。教師聽聽他的立意構思，幫助他理清思想，聯系有關的事物，在點撥誘導

四、范例引路。有時搞讀寫結合，用課文來啟發學生作文，打開學生的思路。課文本身就是范例了。伹作文作為綜合訓練的形式，不一定都與課文直接結合，這就需要教師做有心人，提供寫作的范例了。有的教師剪貼報刊，保留歷屆學生的優秀作文，就是為了幫助學生打開思路。例如，以“一件有趣的事”為題作文，可以提供這樣的范例模式：一、這件事是什么事；二、這件事發生在什么時間，什么地點；三、什么人做這件事，怎樣做這件事；四、我們怎樣看待、評價這件事。再如前面提到的以“一場激烈的拔河比賽”為題作文，主要內容大致是：比賽的時間地點，運動員的姿態，觀眾的反應，場面中的重點，等等。教師把收集到的一些有關的材料，針對學生的困難給予參考范例，就可以讓他們頓開茅塞，思路活躍起來。

作文思路是一個很復雜的思維過程，并且因人而異，沒有一定的模式。教師只有不斷地研究學生的性格、愛好和語文學習情況，不斷地熟悉了解他們，才有可能找到幫助他們打開思路的鑰匙。