讓文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)亮起來(lái)

海 莉

海莉，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。

文章都要求結(jié)構(gòu)完整，即布局合理，條理清楚。要想達(dá)到這一要求，“過(guò)渡”就必須自然得體，構(gòu)思新巧，做到敘事如行云流水。反之文章的過(guò)渡不自然，整篇文章則顯得生硬，前后缺少勾聯(lián)，有些話來(lái)得太突兀，讓人摸不著頭腦，難逃堆砌材料之嫌。所以我們要打造文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)，讓文章過(guò)渡自然。下面介紹幾種方法。

一、引用詩(shī)句過(guò)渡

例一，睡夢(mèng)將要占有你黎明的那一刻，店門唿隆一聲。接著小伙計(jì)的腳步動(dòng)靜了，一睜眼，微白的曙色使你再也朦朧不得了。套上車子，披一身星光，冒著晨風(fēng)，朝曦把人引上了征途。

“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”回頭望望這一副大紅門聯(lián)，意味夠多長(zhǎng)呢？

門口一個(gè)破席涼棚撐著夏天的太陽(yáng)，為著什么東西奔跑的行人走在這串著天涯和故鄉(xiāng)的熱土的道，望著這涼棚像沙漠中的人望見(jiàn)了綠洲。三步并成一步趕上來(lái)，卸下身上的負(fù)擔(dān)，捫下沾著汗水的檐溜般的布眼罩，坐在一條長(zhǎng)凳上用草帽或是手巾扇風(fēng)。

例二，抬頭看看天，空曠的天宇下有十幾只大雁在瑟瑟的秋風(fēng)中奮力飛行，不時(shí)還能聽(tīng)到一兩聲嘹亮的鳴叫。每次聽(tīng)到鳴叫，我的心就會(huì)一顫，我想，這大概是頭雁怕有人掉隊(duì)，或者是給隊(duì)友鼓勁吧。

看著，聽(tīng)著；聽(tīng)著，看著……一周來(lái)，期中考試失利所形成的郁悶情緒便也隨著遠(yuǎn)去了。

“雁引愁心去，山銜好月來(lái)。”

心靈一旦松綁，思緒便靈動(dòng)起來(lái)了。我似乎也變成了一只排云而上的仙鶴，引領(lǐng)詩(shī)情直沖碧霄；我覺(jué)得我就是仰天大笑出門去的李太白，誰(shuí)是蓬蒿之人呢，至少我不是，現(xiàn)在的我不是。

例一選自臧克家的《野店》，作者引用溫庭筠《商山早行》的句子既承接上文時(shí)間之早，又引起下文寫早行人的活動(dòng)，突出他們的艱辛，過(guò)渡得非常巧妙。例二這篇習(xí)作用詩(shī)句承上啟下，過(guò)渡得很自然，作者眼觀大雁，此景此情，詩(shī)句“雁引愁心去”如溪水流出，愁心緊承上文作者的情感，“山銜好月來(lái)”自然引起下文思緒靈動(dòng)起來(lái)的變化。除此之外，這些詩(shī)句也拓寬了文章聯(lián)想和想象的空間，增添了文章詩(shī)情。

二、引用名篇佳作

例一，但事情并沒(méi)有結(jié)束，群毆之后，雙方開(kāi)始用手機(jī)調(diào)動(dòng)兵馬。

我想起了王朔的《動(dòng)物兇猛》，想起了三蠻的《誰(shuí)的荷爾蒙在飛》。90后的青春們，被注射了過(guò)量的催熟劑和激素，與體內(nèi)的荷爾蒙相互作用，就使他們的青春提前了。

我毫不懷疑這些群毆的同學(xué)，將來(lái)踏上社會(huì)也能頂天立地，也能頭角崢嶸。

例二，期末考試前一天的中午，時(shí)間在讀書的聲浪中擠來(lái)擠去。莫名的煩躁讓我坐立不安，覺(jué)得自己就像一個(gè)火藥桶，哪怕一點(diǎn)火星就能燃著爆炸。

這如同賈平凹在小說(shuō)《浮躁》中所描寫的那樣，“總有一種排斥感，但到底排斥誰(shuí)，自己心里也不清楚，毫無(wú)對(duì)象。”

例一引用王朔的《動(dòng)物兇猛》和三蠻的《誰(shuí)的荷爾蒙在飛》，不僅豐富了文章的內(nèi)容，還巧妙地解釋了正處于青春期學(xué)生的沖動(dòng)，自然引起下文作者對(duì)他們的評(píng)述，流露出對(duì)充滿激情與活力、年少輕狂的學(xué)生們的肯定。

例二引用賈平凹的《浮躁》，承接上文，具體地解說(shuō)了“莫名的煩躁”，成為文章的一個(gè)小細(xì)節(jié)，與下文作者情感的變化形成對(duì)比。這樣，在文章關(guān)節(jié)之處引用名篇佳作，不僅有效地拓展了讀者的閱讀空間，而且激發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，豐富讀者的審美體驗(yàn)。

三、引用故事

例一，寒窗十幾載，卻總是遭遇人生的滑鐵盧，又一次和理想中的學(xué)校擦肩而過(guò)，我不免心灰意冷，漫無(wú)目的地走在路上。在路邊的小攤上隨手買了一本關(guān)于寒山寺的小冊(cè)子，從書頁(yè)里一句介紹張繼的話中我得到了慰藉：“落選歸鄉(xiāng)后，張繼再戰(zhàn)，終登天寶進(jìn)士第。”

我把小冊(cè)子揣進(jìn)衣袋，決定再度走進(jìn)風(fēng)雨。

例二，晚自習(xí)時(shí)，他巡視教室，發(fā)現(xiàn)我正縮著脖子?xùn)|張西望，鬼鬼祟祟，十分可疑。當(dāng)他用目光警示我時(shí)，我竟迎戰(zhàn)他的目光。他氣得一步跨進(jìn)教室，用課本敲了幾下我的腦袋。大概是想到我正處于青春期，不好惹，便沒(méi)多說(shuō)，“憤憤地”走出教室。

為恐劉郎英氣盡，卷簾梳洗望黃河。當(dāng)年，靈簫怕龔自珍耽于兒女情長(zhǎng)，卷簾梳洗，用黃河水來(lái)激勵(lì)須眉；現(xiàn)在我完全理解當(dāng)初班主任“憤憤然”的良苦用心了。

例一作者引用張繼落第不斷努力，最終考上進(jìn)士的故事，自然引起下文作者以此為榜樣，重新走進(jìn)風(fēng)雨的內(nèi)容。

例二作者引用靈簫用黃海水激勵(lì)龔自珍不要沉迷于兒女情長(zhǎng)的故事，為下文作者描寫自己明白了班主任的良苦用心做了鋪墊。這樣在文章的“關(guān)節(jié)處”通過(guò)引用歷史上的故事，過(guò)渡自然，通俗明了，不僅增加文本底蘊(yùn)，而且吸引讀者興趣。

過(guò)渡像人的關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)不靈活，人就行走不便。借助引用詩(shī)句、名篇、故事來(lái)過(guò)渡，不僅使“關(guān)節(jié)點(diǎn)”亮起來(lái)，還能讓文章如行云流水，過(guò)度自然。