文章賞析有法可依

朱友河

朱友河，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。

課本中選的文章文質(zhì)兼美，但在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生賞讀文章時(shí)，它們美在哪？卻有口說(shuō)不出。這需要教師適時(shí)點(diǎn)撥賞析文章的方法，讓學(xué)生既能“看好處”更能“說(shuō)門道”。在教學(xué)中筆者運(yùn)用“置換比較法”“刪減比較法”引導(dǎo)學(xué)生賞析文章，收到了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)結(jié)合以下教學(xué)實(shí)例與各位專家同仁共同探討。

一、置換比較法、刪減比較法給學(xué)生提供賞析文章的思路方法，讓學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的精深與形式完美之處能“看好處，說(shuō)門道”。

比千劍而后識(shí)器，較千曲而后知音。有比較才有鑒別。比較，是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種有效方法。烏中斯基說(shuō)：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們是通過(guò)比較了解世界上的一切。”

疊詞是《聲聲慢》的特色。學(xué)生欣賞時(shí)，對(duì)其藝術(shù)魅力的感知是比較籠統(tǒng)的，不能清晰地說(shuō)出。為此我采用置換比較法，一步步地引導(dǎo)學(xué)生感知。先改為單音節(jié)字“尋、冷、凄”。學(xué)生認(rèn)為雖然也能表達(dá)作者心情，但顯得突兀，沒有詩(shī)歌語(yǔ)言的美感。再改為“尋覓、冷清、凄慘”。學(xué)生感知到比單音節(jié)字表達(dá)的形象些。以“尋覓”為例，兩個(gè)近義詞放在一起表達(dá)尋找的意思更濃些。在此我引導(dǎo)學(xué)生比較“快樂”與“快快樂樂”，學(xué)生感知“快快樂樂”一詞表達(dá)出的快樂程度更高些，即存在程度上的區(qū)別。同時(shí)“快快樂樂”朗讀起來(lái)感覺更瑯瑯上口，有音韻之美、聲樂之美。再比較“尋尋覓覓”，重疊處有突出強(qiáng)調(diào)的意味，尋找的意思表達(dá)最濃厚。一番置換對(duì)比后，學(xué)生能清晰地感受到疊詞在詩(shī)詞創(chuàng)作中獨(dú)有的形象性、藝術(shù)性、音樂性的魅力。

為了讓學(xué)生從“執(zhí)手相看淚眼”一句更深理解情人分別時(shí)的難舍難分、纏綿悱惻，我把“執(zhí)手”改為“牽手、拉手、握手、揮手”。并讓學(xué)生分別演示這些動(dòng)作。分析比較后學(xué)生更深體會(huì)到“執(zhí)子之手，與子偕老”的多情、堅(jiān)貞與執(zhí)著。為了讓學(xué)生理解“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”一句“情到深處便無(wú)言”，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。我讓學(xué)生替他們開口說(shuō)些話，然后再與此句比較。學(xué)生最后都否定了“珍重”“保重”“相思”“勿忘”等俗言語(yǔ)。高二《唐詩(shī)宋詞選修》教學(xué)《江城子·十年生死兩茫茫》時(shí)，“相顧無(wú)言，唯有淚千行”一句的賞析，學(xué)生已能熟練地運(yùn)用此法，提高了自己的文學(xué)賞析水平，具備了一定的文學(xué)賞析素養(yǎng)。

《再別康橋》 中“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”其中“彩虹”一詞置換為“美麗”。置換后，學(xué)生經(jīng)過(guò)比較就可清晰感知到作者用詞的獨(dú)具匠心。“彩虹”一詞除了包含“美麗”的意思外，還包含短暫、是經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮后才產(chǎn)生的、如在天空中一樣可望不可及。此外彩虹還具有形象美（可觀可感）、意境美、繪畫美于一身。

刪減比較法也是賞析文章常用的方法，特別適用于對(duì)虛詞的賞析。有時(shí)學(xué)生不能感知作者運(yùn)用的字句獨(dú)具的匠心。教師可引導(dǎo)學(xué)生把此部分刪掉再與原文比較，孰優(yōu)孰劣就了然于心了。例《虞美人》 （李煜） “小樓昨夜又東風(fēng)”學(xué)生賞析時(shí)對(duì)“又”多忽視。而本句最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)恰是此字。作為階下囚的李煜對(duì)物候變化的敏感，對(duì)階下囚生活的厭倦，對(duì)未來(lái)生活的絕望，對(duì)自然永恒人事變遷的嘆惋，都是通過(guò)“又”字表達(dá)的。去掉此字，以上意味全無(wú)，只剩下客觀的描述。于此處我引導(dǎo)學(xué)生用刪減比較法賞析以下詩(shī)句：

南城小陌又逢春，只見梅花不見人。(《十二月十二日夢(mèng)游沈氏園亭》陸游)

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(《泊船瓜洲》 王安石)

才始送春歸，又送君歸去。(《卜算子 送鮑浩然之浙東》王觀)

又送王孫去，萋萋滿別情。(《草》白居易)

佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。(《醉花陰》李清照)

南望王師又一年。(《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游)

《蜀道難》中“蜀道之難，難于上青天”一句出現(xiàn)三次。刪除其中的兩次，再與原文比較。表明文章的思路，一唱三嘆、回環(huán)復(fù)沓的藝術(shù)效果學(xué)生就容易感知了。

【總結(jié)】置換的方法——把文本中的文字置換為其近義詞或反義詞。

二、置換比較法還可培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的“鑒賞”素養(yǎng)，讓學(xué)生能對(duì)文學(xué)作品評(píng)優(yōu)劣、判高下。

朱光潛在《咬文嚼字》 中說(shuō)：“咬文嚼字在表面上只是斟酌文字分量，在實(shí)際上是調(diào)整思路和情感。”

教師可把課本中的文字置換為因版本不同有爭(zhēng)議的文字，讓學(xué)生評(píng)優(yōu)劣、判高下。

“獨(dú)自莫憑欄”中“莫”有版本是“暮”字。

參考：“莫”好詞人正在憑欄，但“無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”，就是見了又能怎樣，失去了的國(guó)家不能再回來(lái)，逝去的美好生活不能再回來(lái)，自己的生命之春也不能再回來(lái)了，所以告誡自己還是“獨(dú)自莫憑欄”，表達(dá)了詞人對(duì)亡國(guó)的深深悔恨和故國(guó)難回的深沉悲哀以及現(xiàn)實(shí)的無(wú)限凄涼之情。

“暮”好：正因?yàn)槟荷Ｃ＃苑叛弁ゲ艜?huì)“無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”。暮色的蒼茫與詞人心境的凄涼相映相襯，與全詞的意境更加契合。

《商山早行》 中“槲葉落山路，枳花照驛墻”中“落”與“滿”字哪個(gè)好？

參考：落葉是動(dòng)態(tài)的，詩(shī)人走在山路上，樹上的殘葉不停地下落，營(yíng)造出凄涼的意境，與全詩(shī)的感情基調(diào)相符。

“落”字以動(dòng)態(tài)的形式體現(xiàn)凄涼之感，這個(gè)動(dòng)詞把原來(lái)靜態(tài)的畫面寫出動(dòng)態(tài)。動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景更能渲染氣氛。如新婚時(shí)，花瓣是從天空灑下不是鋪在地上，飄飄灑灑的花瓣更增添浪漫、熱鬧的氣氛。以此類推落下的槲葉更渲染了凄涼的氛圍。

落第的詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心一片迷茫，不知路在何方，“槲葉滿山路”路被落葉遮蓋住，更形象地表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)前途的渺茫之感。滿山落葉，渲染了肅殺的氣氛，體現(xiàn)作者心情的沉重。新舊重疊的槲葉，恰如作者的心情，悲愁淤塞，難以排泄。所以“滿”字更好。

三、置換比較賞析法在高考中的實(shí)用價(jià)值。

詩(shī)歌鑒賞中的“煉字”題型很受命題者的青睞。如2013高考湖南卷T10（2） 簡(jiǎn)析首句中“凈”字妙處。2013天津卷T14“白苧新袍入嫩涼”“嫩”字帶給你怎樣的感覺？2013福建卷T6請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中的“綠”字好處。

2012年高考安徽卷T9《最愛東山雨后晴》 請(qǐng)賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”兩字的妙處。2012湖北卷T14《送鄒明府游靈武》 賈島注重用字推敲，請(qǐng)對(duì)第三聯(lián)中“藏”“透”二作簡(jiǎn)要賞析。2012四川卷T12《子規(guī)》 本詩(shī)第二聯(lián)中的“空”字極富韻味，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。

2011天津卷T14《驟雨》 （1） 第三四句中“卷”“吼”兩個(gè)字有什么表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句賞析。 （3）有人說(shuō)，本詩(shī)第五、六句可以放在開頭，你認(rèn)為好還是不好，為什么？

平時(shí)運(yùn)用置換比較法賞析文章對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的提高是大有裨益的。

【總結(jié)】動(dòng)詞能準(zhǔn)確抓住事物的動(dòng)態(tài)，形容詞能生動(dòng)傳神地刻畫所要描寫對(duì)象的狀態(tài)，副詞則強(qiáng)調(diào)所要描寫事物的特點(diǎn)。

抓住了文章中關(guān)鍵的獨(dú)特語(yǔ)、深義語(yǔ)，進(jìn)行比較賞析，能引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本。教給學(xué)生置換比較法、刪減比較法等閱讀的賞析方法，既能使課堂豐富多彩，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了賞析的方法，學(xué)生受益匪淺。

參考資料：

《唐詩(shī)宋詞選讀教學(xué)參考書》 江蘇教育出版社 第1—3頁(yè)

劉兆波《課堂因生成而靈動(dòng)》 《中學(xué)語(yǔ)文》 2011年第3期第56頁(yè)

代保民《用“改換”方法，品詩(shī)歌語(yǔ)言》 《語(yǔ)文教學(xué)之友》 2006年第3期第29頁(yè)