獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)探討

陳 華，徐致讓

（安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院 機(jī)械工程系，安徽 馬鞍山243002）

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)基層培養(yǎng)生產(chǎn)等一線所需的應(yīng)用型人才，主要是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的人才。比技能型人才有更寬厚的知識(shí)，比學(xué)術(shù)型人才有更快的上手能力和更強(qiáng)的實(shí)踐能力。［1］機(jī)械類專業(yè)的大學(xué)生，在專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中都需要機(jī)械制圖知識(shí)的支撐；用人單位都要求該專業(yè)的畢業(yè)生具有一定的制圖能力，一個(gè)上崗后在制圖方面能力較強(qiáng)的人才會(huì)得到企業(yè)的青睞。

目前，大部分獨(dú)立學(xué)院依托于母體學(xué)校辦學(xué)，在教學(xué)過程中大多采用學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相比，尤其缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此對(duì)獨(dú)立學(xué)院來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建立刻不容緩，在每門課的教學(xué)中都應(yīng)該注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。

一、機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖對(duì)于大學(xué)新生來說是一門全新的課程。該課程大一第一學(xué)期就開設(shè)，其所需要的思維方式和學(xué)習(xí)方法有別于傳統(tǒng)課程［2］，學(xué)生尤其缺乏空間形象思維的訓(xùn)練和機(jī)械設(shè)計(jì)與加工工藝方面的基本常識(shí)；因此多數(shù)學(xué)生最初表現(xiàn)為不適應(yīng)，思維跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生抽象思維能力不高，對(duì)于如何運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和查閱有關(guān)技術(shù)資料的基本技能欠缺，對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的要求難以理解；在制圖教學(xué)過程中，老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生主動(dòng)參與性較低等。制圖作為基礎(chǔ)學(xué)科難以引起學(xué)生重視，將導(dǎo)致在后續(xù)的各項(xiàng)課程中直接影響學(xué)生的表達(dá)能力。

二、機(jī)械制圖課程教學(xué)實(shí)踐

（一）打牢基礎(chǔ)

學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就開設(shè)機(jī)械制圖課，課程主要內(nèi)容包括點(diǎn)、線、面投影，曲線與曲面、立體、組合體、軸測(cè)圖，共48學(xué)時(shí)，課后學(xué)生完成一定量的習(xí)題作業(yè)。

教學(xué)中，對(duì)特殊線和特殊面知識(shí)講授時(shí)，可采用反串式教學(xué)，比如教師講水平線的形成和投影以及投影特性后，不再重復(fù)講解正平線和側(cè)平線，而是先鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)扮演教師角色，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)的地方；在體的部分，講授過程中既要有多媒體課件作圖演示，也要有重要繪圖過程的黑板演示，同時(shí)增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，在做題、核對(duì)答案、教師講解作答和軟件演示的過程中提高學(xué)生的三維思考能力。

經(jīng)過這一階段學(xué)習(xí)學(xué)生基本上掌握投影基本理論，培養(yǎng)一定的空間想象能力，能在教師指導(dǎo)下完成規(guī)定的作業(yè)，達(dá)到應(yīng)用能力培養(yǎng)的基本要求。

（二）強(qiáng)化核心內(nèi)容

第二學(xué)期制圖課程32學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容包括零件常用的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖，課后學(xué)生完成規(guī)定的習(xí)題作業(yè)。學(xué)生經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)初步掌握零件結(jié)構(gòu)的表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注規(guī)則、連接件畫法與標(biāo)注、齒輪等常用件畫法。

該階段學(xué)習(xí)的零件圖和裝配圖是制圖課程的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)制圖知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，并與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)。［3］然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)并沒有多大的興趣。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖和裝配圖時(shí)，會(huì)涉及到機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械加工工藝等方面的知識(shí)，而金工實(shí)習(xí)安排在后續(xù)的教學(xué)中；盡管將現(xiàn)場(chǎng)資料充實(shí)到多媒體課件中，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解加工工序，理解諸如螺紋、齒輪嚙合、主軸、盤類零件等的畫法，但是在作業(yè)中還常常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，尤其是零件表達(dá)方法的綜合應(yīng)用能力欠缺。

因此，學(xué)生所反映出的問題主要集中在這一階段，問題的關(guān)鍵是缺乏實(shí)踐。機(jī)械制圖是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程，其實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課程的學(xué)習(xí)及知識(shí)運(yùn)用能力的形成尤為重要。

（三）增設(shè)機(jī)械工程測(cè)繪課程

機(jī)械工程測(cè)繪是圖學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，因此在機(jī)械制圖課程中將增加機(jī)械工程測(cè)繪課程，可在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力與空間想象思維、分析問題解決問題能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)國家制圖標(biāo)準(zhǔn) ，培養(yǎng)良好的繪圖技能。

在第一階段和第二階段課程教學(xué)完成后，增設(shè)第三階段工程測(cè)繪課程。該課程為16學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容包括在學(xué)生分析并了解部件的基礎(chǔ)上，按一定順序拆卸部件，然后畫出部件裝配示意圖，進(jìn)而畫出零件草圖，依此畫出零件圖與裝配圖。

機(jī)械工程測(cè)繪課程教學(xué)主要由4個(gè)部分組成：一是理論的講述（講課2學(xué)時(shí)）；二是觀察并分解裝配體部件，明確各零件形狀、位置及功用，繪制工作原理圖及結(jié)構(gòu)草圖（3學(xué)時(shí)）；三是分析繪制零件草圖及裝配圖，將各零件組裝為裝配體（10學(xué)時(shí)）；四是分組討論，進(jìn)行質(zhì)疑與創(chuàng)新，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)（1學(xué)時(shí)）。

該課程采用精講多練的方法進(jìn)行教學(xué)。精講是老師用較少時(shí)間把課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚；多練就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全方位訓(xùn)練。

通過機(jī)械工程測(cè)繪課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生按照正確的方法和步驟繪制工程圖，符合國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，養(yǎng)成正確使用繪圖儀器和工具的良好習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生在繪圖中耐心細(xì)致的品質(zhì)、對(duì)科學(xué)技術(shù)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

三、拓展制圖知識(shí)

目前，大部分獨(dú)立學(xué)院已開設(shè)機(jī)械三維造型設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生掌握某種軟件系統(tǒng)來創(chuàng)建零件的三維模型，開設(shè)AUTOCAD及其應(yīng)用課程提高計(jì)算機(jī)繪圖能力；開設(shè)ANSYS及其應(yīng)用課程幫助學(xué)生在建模的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿真。對(duì)于加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著重要的作用。

［1］ 薛廣紅．獨(dú)立學(xué)院《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］．教改創(chuàng)新，2012（2）：130－131．

［2］ 劉軍．獨(dú)立學(xué)院工程制圖教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（1）：121－123．

［3］ 張玉成，陳明，賀奇．構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)用人才的機(jī)械制圖課程體系［J］．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）：119－120，132．