工科高校實習教學改革的思考

檀 杰，閆 勇，林 娜

（安徽工業大學 材料科學與工程學院，安徽 馬鞍山243002）

培養具有創新能力、較強工程實踐能力和良好綜合素質的工程技術人才，與實習教學環節有著密切的聯系。但長期以來，尤其是近幾年，大學生實習教學工作問題較多，因受各種因素的影響，一直得不到很好的解決，已成為目前教學工作中比較突出的薄弱環節，需要我們認真解決。

一、實習教學存在的問題

（一）實習企業落實困難

我國高校學生到企業實習，在計劃經濟時代是通過行政指令安排，企業必須接收學生實習，并負責安排學生在企業實習期間的學習和生活。進入市場經濟時代后，一直未能建立適應市場經濟模式的高校學生實習制度，造成高校學生實習困難，影響了人才培養質量。

目前，造成高校實習教學難的主要原因是企業因安全等問題不愿意接收高校學生實習。因為，一旦發生安全生產責任事故，企業將承擔法律責任；另一個原因是部分企業尤其是合資或外資企業擔心由于大學生實習而導致企業高新技術和工藝的泄密，影響企業的效益。

（二）實習教學方式單一

實習教學方式較單一，大多以參觀實習為主。進入實習企業，首先是企業的工程師對學生進行安全教育、介紹企業的生產工藝，然后帶領學生按照生產工藝路線在各個生產車間參觀一遍。整個參觀過程實際上是“走馬觀花”，學生只能看看運轉中的設備，不用思考問題、分析問題，更不用解決問題，這難以調動大學生的積極性。老師講得越多，學生思考得越少；老師講得少，學生在現場都不知道看的是什么，這樣難以達到實習教學的目的。

（三）實習考核評價有待完善

實習考核和評價對學生來說是一個指揮棒，如何使學生能自主學習、自主思考，培養創新能力是實習考核和評價的目的。無論采用什么方式進行考核，只要能調動學生的積極性，有助于培養學生的探索精神就是好的評價模式。但現有的評價實踐中，出于各方面的限制，實習的過程表現在考核中占的比例并不大，而是過于注重有形的實習報告評價，導致學生并不重視實習過程，甚至有的學生把實習當成休閑旅游。最終提交的報告大多是從網上下載，東拼西湊，大同小異，無法看出學生對實際問題的理解程度，也無法反應實習的教學效果，教師僅憑書寫的規范、全面和美觀等方面進行評價，嚴重背離了評價的初衷和目的。不僅無法達到培養學生創新能力、解決實際問題能力的目的，而且助漲投機取巧和抄襲之風。

二、實習教學改革的建議

（一）加強實習基地建設

整合校內資源建立校內實習平臺。利用學校現有條件，充分發揮校內現有實習基地的作用，整合資源建設校內實習平臺，同時，也促進專業的建設和發展。校內實習平臺可實施校、院兩級管理體制，實行主管教學院長負責，統籌安排、調配實驗教學資源，實現優質資源共享，高效落實實習教學任務。

強化基于企業結合的實習基地建設。充分發揮教師、校友等多方面人力資源的積極作用，由學校與擬建單位洽談合作協議，建立與企業長期穩定的合作關系。很多大型企業有著較為完善針對于學生的實習項目。例如安徽工業大學與寶鋼、馬鋼等大型國有企業建立長期合作關系，已成為安徽工業大學穩定的實習基地。另外，教師可利用產學研合作的企業，為本專業建立實習基地。例如安徽工業大學無機非金屬材料專業經過多年探索，以“卓越計劃”為契機，利用本專業教師的產學研合作的企業，建立校外實習基地。馬鞍山海螺水泥有限公司、馬鋼嘉華混凝土有限公司已成為本專業穩定的實習基地。以項目為驅動使學生校外實習更加有保障和針對性。

（二）實習教學方式改革

減少老師講、學生聽講和參觀的實習套路，不僅要依靠講解、演示、錄像教學等手段，而且要創新教學方式，做到參與性、自主思考的實習教學。所謂參與性實習教學就是充分調動學生主體意識，立足自我的全程參與、體驗實習過程，變聽看為自己動手，自己發現問題、思考問題、解決問題，教師在整個過程中起到一個引導和解惑的作用。這樣不僅能夠調動學生的積極性和主動性，而且能夠促使學生思考、分析和嘗試解決工程問題，不僅學習知識，而且培養分析和解決問題的能力。例如安徽工業大學無機非金屬專業在實習內容設置上考慮了生產工藝和非金屬材料的有機結合，并分散到認識實習和生產實習中。將進一步把非金屬材料知識、主要工程問題分解到具體實習的生產工藝，使實習點同知識點緊密結合，從指導書編排、教學組織、實習內容、學生實習過程等方面做到模塊化。在實習前準備、實習過程中、實習完成后明確問題，逐一解決問題，增強實習教學的針對性。從已有實習教學來看，只要做到了參與性、自主思考的教學，學生反映良好，不僅學到了知識，也鍛煉了思維。

（三）建立科學的實習成績考評管理制度

不同專業應有明確的實習大綱、實習任務書、實習計劃，建立實習工作質量標準和檢查方案，加強質量監控。現有評價體系難以調動學生全程認真實習的積極性，應加大實習過程的評價。目前，實習過程評分僅占實習成績評價的30%，加大過程考核、分解多次考核的權重是值得努力的方向，以真正體現發現問題、解決問題的評價導向，有利于培養學生嚴謹、持之以恒的工作態度，有利于培養團隊協作、吃苦耐勞、腳踏實地的精神，也有利于實習教學質量的提高，并最終有利于培養學生創新和實踐能力。加大實習過程評價，不僅是考勤的問題，而是參與、實做的問題，做的態度和能力問題；對具體問題有創新性認識的學生，應給予鼓勵。

三、結語

實習教學是高校教育的一個重要環節。目前教學中存在實習單位難落實、教學方式單一和教學評價體系過于注重實習報告等問題，從而不利于培養學生提出、分析和解決問題能力。通過建設實習基地，采用參與性、自主思考的教學方式，建立重視過程和創新性的實踐教學考評體系等改革，有利于培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。

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