獨立學院學生重修管理問題研究

李 舒

（安徽工業大學工商學院，安徽 馬鞍山243002）

我國獨立學院產生于20世紀90年代末期。獨立學院大多數是在依托申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的，與申辦高校在培養目標、專業設置方面上基本一致。但是由于招生批次的不同，獨立學院學生的基礎相對薄弱，學生考試不及格現象較為突出，申請重修的人數比較多。重修管理目前已成為獨立學院教學質量管理的重要內容，對整個教學質量起到重要作用。近幾年隨著獨立學院不斷擴招，學生人數持續增加，重修學生的數量更是成比例增多，有些學生甚至出現反復重修現象。大量重修現象的產生使人才培養質量難以保證，同時給教學管理部門帶來了繁重的工作任務，增加了獨立學院教學管理工作的難度。認真分析和研究目前獨立學院學生重修管理中存在的問題與不足，對于完善重修管理規章制度，提高重修課的教學質量，以及保證獨立學院人才培養目標的實現具有相當重要的現實意義。［1］

一、獨立學院學生重修的基本模式

（一）單獨開班重修

某課程申請重修的人數較多，達到開班人數，可以單獨開班重新學習這門課程。通常安排在正常教學時間的晚上和雙休日的白天進行上課。

（二）插班重修

某課程申請重修人數較少，人數達不到開班人數，就安排到低年級相對應的專業里隨堂學習，并跟班參加統一的期末考試。

（三）單獨輔導

對于畢業班的學生，在校最后一個學期申請重修的課程在本學期不開設，人數又沒達到開班人數，由教務處落實任課教師，集中進行輔導、答疑和布置作業。

二、重修管理中存在的問題

（一）錯報、補報、漏報現象突出

每學期重修報名結束，仍有一部分學生反映不知道報名時間、沒人通知他報名，要求補報名。有的因為沒有看清楚重修通知上的課程名稱和課程編號而報錯課程，例如線性代數B和線性代數B［J］是兩門不同的課程，經常有學生沒有看清楚課程名稱就匆忙去報名，結果到上課時才發現報錯課程。

（二）重修課程上課時間與正常教學時間沖突

在重修課程的實施過程中，無論是那種重修模式，或多或少都存在著重修課時間與正常教學時間相沖突的情況。單獨開班的重修課基本安排在正常教學時間的晚上和雙休日的白天，但仍和一部分學生的晚上的公共選修課和雙休日的實驗課沖突。并且單獨開班重修課程是安排在休息時間上課，教師和學生得不到很好的休息，影響教學質量。而插班重修要求重修學生要按照下一年級的課程安排進行，經常會出現重修課程與本年級正常上課時間完全沖突或部分沖突的情況，而且在期末統一的考試中部分學生重修課程的考試時間與本年級的一些課程考試時間發生沖突，為了保證考試的公正性和公平性，插班重修的學生只能兩門課連考，考試質量難以保障。

（三）重修學生管理難度大

重修學生的水平參差不齊，一個重修班經常幾個年級的學生同時存在，還有一些學生已經是第二次甚至是第三次重修該門課程。加上重修學生在學習方面自覺性、主動性不足，學習態度不夠端正，導致逃課、遲到、上課紀律松散的現象頻頻出現。由于重修涉及到每個學期中絕大多數的課程，上課的時間、地點又分散，教學管理部門難以對上述現象進行有效控制。另外，一些高校沒有對重修管理作出明確的規定，學生手冊上也沒有關于重修管理條例，導致重修教學管理缺乏科學化、規范化、制度化［2］。

（四）教師授課內容和形式缺乏針對性

任課教師在給重修學生授課時，仍沿用平時的授課計劃和形式，沒有針對重修的學生的特點調整授課內容和教學方法，沒有探索對于不同層次的學生進行分層教學模式。因此就不能很好地解決重修學生學習的困難，有針對性地提高重修學生的學習質量。［3］

（五）考核體系不健全

對于重修考試，很多教師在思想上認識有誤。他們認為重修考試就是讓學生通過，所以在考試考核的過程中出現了很多問題。首先，試卷題目難度降低，許多教師出題的題目形式跟平時反復講的習題一樣，只改變個別數字，甚至用原題。其次，閱卷標準放松，讓一些本不應該過的學生通過了考試，讓學生覺的重修考試很容易過，助長學生對重修學習的敷衍了事之風。最后，監考不規范，除插班重修課程是跟班參加統一的期末考試外，大多數重修課的考試都是分散進行，缺乏集中考試有效監督，同時一些教師對重修考試重要性認識不足，以致監考不嚴，部分學生鋌而走險，采取不正當考試手段，違規違紀現象頻頻出現。

（六）師資力量不足

隨著辦學發展，獨立學院對教師師資水平的要求也不斷提高。但是獨立學院教師在薪酬待遇、聘用方式、職稱評定、福利待遇等方面難以和公辦高校教師享受同等待遇。因此，不少學科出現專任教師招不滿的現象，導致獨立學院教師平時教學任務比公辦高校教師繁重，另外許多教師還有一定的科研任務，只能利用周末和平時晚上備課，而單獨開班重修的課程也都安排在周末和平時晚上，讓教師無暇承擔，增加了重修課開課難度。

三、加強重修管理的措施

（一）實施網上重修報名

針對學生重修報名過程中存在的問題，采取如下改進措施：一是采取系統網上報名。每學期開學，班主任根據教務管理部門提供需要重修學生的名單和重修課程名稱，組織和督促本班學生按規定時間進行網上報名，從而減少學生漏報、錯報現象發生。二是把所有年級課表的電子版放到校園網上，并且可以下載，方便重修的學生查詢本學期開設課程的時間和地點。

（二）以單獨開班重修學習為重修主要形式

相對其他形式的重修，單獨開班可以盡量避免重修時間與學生正常學習時間相沖突，保證教學時間。學生學習時間相對固定，有利于教師的整體管理，便于學生和教師的交流和互動，而且教師還可以充分了解學生知識掌握的情況進行因材施教。

（三）開設網上教學和輔導模式

校園網為重修提供了一個新的教學形式：網上教學，解決學生上課時間沖突的問題。利用網絡進行教學和輔導可以采取以下幾種形式：

1.網上課堂。教學管理人員把重修課教師的電子課件或聲像教學資料等上傳到校園網上，學生可以在線學習或下載，便于學生自學或課下復習。

2.網上答疑。由教學管理人員根據教學進度，安排教師在線與學生進行交流，解答學生的疑難問題，師生自由交流互動。在網上進行答疑，從根本上解決了時間，地點上的沖突問題。

3.學習群交流。由教學管理人員建立一個重修學習交流群，學生可以通過該群向教師提問和留言，教師也盡快給予答復。平時重修學生可以在群里面進行學習方面的交流，若上課時間和地點變化教學管理人員也可以通過該群及時通知學生。［4］

（四）加強師德師風建設，提高教育教學水平

獨立學院在聘請經驗豐富的高校退休教師，緩解師資力量不足的同時，既要加強教師教學水平建設，更要重視教師道德師風建設。教師對待重修學生要一視同仁，不能按成績區別對待，不能言行過激。在學習、生活、心理等方面要時刻關愛學生。本著對學生高度負責的工作態度，探索教育教學規律，掌握現代化教學手段，改進教學方法，在教學中根據學生掌握的知識水平、學習能力以及自身素質不同，制定有針對性的授課方式，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，讓學生由被動學習轉變為主動學習。［5］

（五）加大重修管理力度

重修管理是教學管理的重要組成部分，為了保障人才培養目標的實現，獨立學院應加大重修管理的力度。教學管理部門和學生工作處應齊心協力，共同參與，培養學生良好的學習風氣，加強任課教師的責任心，實施有效的教學質量監控，切實提高重修課的教學質量。筆者認為可以采取以下幾點措施：

1.教學管理部門針對重修管理工作的對象和各個環節應制定相關管理規定并記入學生手冊中。如重修學生曠課、缺課處理辦法，重修考試違紀違規處理辦法，重修考試成績評定標準。明確規定無故缺課、累計超過課程教學時數三分之一及以上、或缺交作業量達二分之一及以上的學生，該課程的平時成績為不及格，不得參加該門課程的考試。

2.輔導員和班主任要深入課堂檢查重修學生聽課情況，及時和任課教師進行溝通，了解學生重修學習情況，定期召開座談會，強調重修學習紀律，要求學生一定要按時上課。

3.教務處管理人員檢查教師出勤情況，請專家不定期去聽課以及檢查教師的教案。重修試卷由本課主講教師命題，系主任審核。考試監考人員由教學管理人員安排，每個考場至少由2～3人監考，試卷批改完后由閱卷人員和審核人員在試卷上簽字。

4.重修學生和任課教師參與教學評價。教師通過學生對其教學評價，可以及時了解教學計劃和教學目標是否一致，教學方法是否妥當，各種概念是否闡述清楚，由學生的評價得到的反饋信息可以改善教學方法，提高教學質量。同時教學管理部門和學生工作處通過教師對重修學生的評價，了解到學生的學習情況，配合教師共同幫助學生改正不足，端正學習態度。

四、結語

總之，強化學生重修管理是確保獨立學院人才培養質量的重要工作。面對目前的重修學生人數大比例增加，教學管理人員對于重修管理中暴露出的問題要深入分析，不斷完善重修管理規章制度、進一步優化重修管理模式，提高重修教學質量。

［1］田寶柱，陳婷婷.學分制度下高校重修制度探討［J］.中國水運：學術版，2007（7）：231－232.

［2］呂慶飛.獨立學院學年學分制下重修管理問題的分析與研究［J］.考試周刊，2008（30）：141－142.

［3］李雪麗.學分制下重修制度的再思考［J］.中國教育技術裝備，2008（12）：17－18.

［4］田巧玲，王世艦.高校重修制度探討［J］.教育管理，2010（3）：104－105.

［5］蔣劍紅，何嘯峰.獨立學院重修管理存在問題分析與對策研究［J］.當代教育論壇，2011（12）：30－31.